妙語/名詞/提醒

妙語

當(dāng)不好的事情發(fā)生時(shí)，你有三個(gè)選擇：讓它定義你，讓它摧毀你，讓它使你變強(qiáng)。

—美國(guó)兒童文學(xué)作家西奧多·蘇斯·蓋澤爾建議家長(zhǎng)這樣啟發(fā)孩子勇敢面對(duì)挫折。

當(dāng)提醒你減速的不是警察，而是醫(yī)生時(shí)，你就知道，你已經(jīng)人到中年了。

—美國(guó)演員瓊·里弗斯感慨。

真正的自愛，是把自己作為一個(gè)整體去愛，愛自己的全部。你是自己最好的戰(zhàn)友、最好的旅伴。我們愛一個(gè)人，必然會(huì)接受他的不完美、他的局限性、他的痛苦與悲傷。孩子之于父母，情侶之于彼此，自己之于自己，都是如此。愛，無時(shí)無刻不在考驗(yàn)我們對(duì)人性全然的接納。

—作家林音在小說《走出心無力》中寫道。

在做好最悲觀的準(zhǔn)備之后，一切就再也不會(huì)比意料之中的更壞了。

—作家七堇年認(rèn)為，凡事做最壞打算，就會(huì)有一個(gè)好心態(tài)。

每做一件事，我們首先想到的就是別人會(huì)怎么看。人生中幾乎一半的麻煩與困擾，都來自我們對(duì)行動(dòng)結(jié)果的此類焦慮上。

—哲學(xué)家叔本華認(rèn)為，“結(jié)果論”是束縛心靈的枷鎖。如今的教育內(nèi)卷皆源于此。

心有所屬，哪里皆是歸宿；心若流浪，身處何方皆是漂泊。

—李叔同（弘一法師）的名言。

能夠看到別人的好，也愿意說出別人的好。

—主持人易立競(jìng)這樣定義能夠提供情緒價(jià)值的人。

名詞

緘默效應(yīng)

緘默效應(yīng)是指在某些溝通情境中，個(gè)體因?yàn)楹ε聦?duì)方的強(qiáng)勢(shì)或受到具體的壓力，選擇保持沉默或說對(duì)方喜歡的話，以避免可能的負(fù)面評(píng)價(jià)或降低自身價(jià)值。

這種現(xiàn)象不僅影響個(gè)體的表達(dá)自由，還在深層次上影響人際關(guān)系的質(zhì)量和決策的正確性。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，緘默效應(yīng)的根本原因在于社會(huì)規(guī)范與個(gè)體的自我保護(hù)機(jī)制。在我國(guó)文化中，尊重權(quán)威、避免沖突被視為重要的社會(huì)規(guī)范。這些規(guī)范在一定程度上維護(hù)了社會(huì)秩序，但也可能導(dǎo)致個(gè)體在面對(duì)不合理要求時(shí)選擇沉默。此外，個(gè)體的自我保護(hù)機(jī)制也在起作用。當(dāng)感到自己的意見可能不被接受，甚至可能受到懲罰時(shí)，人會(huì)選擇保持沉默，以避免潛在的負(fù)面后果。

在家庭中，孩子在面對(duì)家長(zhǎng)的某些不當(dāng)要求時(shí)，也可能選擇沉默，而不是表達(dá)自己的真實(shí)想法。長(zhǎng)期的沉默可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題，還可能導(dǎo)致家庭內(nèi)部的溝通障礙。當(dāng)家庭成員之間無法坦誠(chéng)交流時(shí)，問題往往會(huì)被掩蓋，而不是得到解決。這種假象和諧最終會(huì)造成更大的沖突和問題積累。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何克服緘默效應(yīng)呢？

1.營(yíng)造開放的溝通氛圍

在家庭中營(yíng)造鼓勵(lì)表達(dá)不同意見的氛圍，讓孩子知道自己的意見是被尊重的。

2.增強(qiáng)孩子的自信心

家長(zhǎng)尊重孩子，鼓勵(lì)孩子表達(dá)，多傾聽、少評(píng)價(jià)，幫助孩子增強(qiáng)自信心。

3.主動(dòng)反思與調(diào)整

家長(zhǎng)要主動(dòng)反思與孩子溝通時(shí)的態(tài)度、方法，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)異常的沉默現(xiàn)象，要及時(shí)詢問孩子的感受，對(duì)自己的強(qiáng)勢(shì)態(tài)度進(jìn)行道歉，避免親子交流時(shí)出現(xiàn)假象和諧。

提醒

AI已經(jīng)“無所不能”，學(xué)語文還需要背誦嗎？

科學(xué)技術(shù)日新月異，問一問AI（人工智能）就知道的東西，人們還需要去記憶背誦嗎？我作為語文老師，一方面反對(duì)純粹應(yīng)付考試的死記硬背，另一方面也不同意否定背誦的作用。

我讀書的時(shí)候，由于機(jī)械記憶能力天生比較差，語文課的背誦對(duì)我來說簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)。當(dāng)時(shí)，我感覺背誦毫無用處，白白增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，當(dāng)然也不明白為什么一定要背誦。

令人無語的是，我讀研的時(shí)候，學(xué)的專業(yè)是對(duì)背誦要求非常高的中國(guó)古代文學(xué)。記得有一次，導(dǎo)師看出我背誦積累的底子薄，對(duì)我說：“你是不是覺得背了沒用？其實(shí)只有背得下來、默得出來，這些知識(shí)才會(huì)真正變成你自己的東西?！?/p>

慚愧之余，我制訂了計(jì)劃，取名“重塑記憶力計(jì)劃”，把小學(xué)、初中、高中、大學(xué)沒記住的東西重新背，每天都背一點(diǎn)，一直持續(xù)到工作之后很多年。

正是這個(gè)宏大的計(jì)劃讓我的學(xué)生感受到一種假象：我上課的時(shí)候旁征博引，名言佳句張口即來，是因?yàn)槲业牟┞剰?qiáng)記。其實(shí)這完全是錯(cuò)覺。

雖然背誦很艱難，但是我確實(shí)愿意背誦了，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了背誦的重要性。背下來的東西，相當(dāng)于留在電腦的硬盤里；稍稍有一點(diǎn)印象的，最多相當(dāng)于在緩存里，關(guān)機(jī)即消失；似是而非、需要查書才能確定的知識(shí)，那就相當(dāng)于在云端。

從腦科學(xué)的角度來看，理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維全部依賴于事實(shí)性知識(shí)的記憶，記憶的環(huán)節(jié)是先于其他技能的，所以，記憶是高級(jí)思維的基礎(chǔ)。輕視背誦，意味著記憶庫中的信息不夠豐富，會(huì)限制思維的廣度和深度。

當(dāng)下，不少人對(duì)教育的看法正從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端：關(guān)注思維訓(xùn)練，忽視記憶的重要意義。語文中的背誦默寫集中在古詩詞以及文言文方面。就我的觀察來看，不少學(xué)生會(huì)采取最省力的方法，完全按照考試的需求背誦。比如古詩詞，不少學(xué)生能做到看到上句寫出下句，應(yīng)付填空題沒問題，若再問一問作者和題目，可能會(huì)回答不出來。其實(shí)，這是因?yàn)樗麄儾]有意識(shí)到背誦對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性。不管是古詩詞，還是文言文，要背誦默寫，就必須體會(huì)音韻節(jié)奏，弄清句段篇章，理解背后的深意，這個(gè)過程對(duì)形成語感是極其重要的。

讓我們回到最根本的問題：平時(shí)生活中基本不用古漢語，那么干脆直接取消默寫，甚至直接取消文言文行不行？

從教經(jīng)歷告訴我：不行。

背誦關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的根本目的，甚至關(guān)系到所有學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的。若從實(shí)際功用的角度來判斷，不光古漢語，許多知識(shí)點(diǎn)都沒必要學(xué)。比如，從高考結(jié)束后到現(xiàn)在，我從來沒有在生活中用到過二次函數(shù)。那么，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是可以從數(shù)學(xué)考試中刪除呢？答案肯定是不行。

看上去，二次函數(shù)除了極少數(shù)專業(yè)人員用得到，對(duì)大多數(shù)人來說確實(shí)沒用，但是，學(xué)它不是為了讓你在現(xiàn)實(shí)中使用，而是為了訓(xùn)練你的思維，讓你變聰明。

數(shù)理化的學(xué)習(xí)讓人變得更有理性，而語文的學(xué)習(xí)則讓人變得更有情趣。人應(yīng)該是一個(gè)非工具的存在，科學(xué)理性是每個(gè)人的必備素質(zhì)，而文史哲的素養(yǎng)每個(gè)人也都應(yīng)該具備。

也許高考過后不久，所有思考題、賞析題的解題技巧都會(huì)被我們拋諸腦后，但是當(dāng)八月十五的月亮升起來的時(shí)候，也許我們會(huì)突然涌起一種浪漫的情緒，曾經(jīng)被老師逼迫著背下來的兩句詩會(huì)涌到我們的嘴邊：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！贝藭r(shí)，我們大概會(huì)重新評(píng)估“有用”和“無用”的標(biāo)準(zhǔn)。

（王希明）

【編輯：陳"彤】