小學班主任的智慧治班之路

［摘要］ 對于小學生而言，班主任的管理方式以及策略對他們各方面能力的發(fā)展都會產(chǎn)生極其深遠的影響。班主任應堅定育人信念，明確德育方向；擔當育人職責，關懷每名學生；優(yōu)化獎懲制度，踐行德育理念；創(chuàng)生主題活動，凸顯德育價值；主動聯(lián)系家長，落實家校共育，以提升班級管理效果，促進學生全面發(fā)展。

［關鍵詞］ 小學班主任；智慧治班；治班原則；治班策略

小學生大多心智不成熟，專注力不足，很容易受到外界環(huán)境因素的影響，缺乏自我管理的能力，這些都給班級管理帶來了挑戰(zhàn)。因此，?小學班主任必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律研究智慧治班的策略?，為學生營造輕松、愉悅、平等的氛圍，提升班級管理的效果，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學班主任智慧治班的原則

（一）不以規(guī)矩，不能成方圓

立規(guī)矩是小學班主任智慧治班的根基和關鍵所在，是班級管理得以有效開展的重要前提。班級在一定程度上是一個相對獨立的集體，良好的規(guī)矩能夠讓班級秩序井然，還可以對學生的行為進行約束和引導，明確每個學生的職責。引導學生遵守規(guī)矩還可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。此外，科學合理的規(guī)則能夠為班級管理提供公平公正的依據(jù)，有利于營造積極向上的班級氛圍，增強班級的凝聚力。

（二）言必信，行必果

“言必信，行必果”，其根本含義是指說出的話一定要足以讓人們信任，行動了就一定會有結果。在小學生眼里，班主任是值得學習的榜樣，無論是班主任的衣著形象，還是班主任的言行舉止。班主任若想在班級管理中贏得學生的信服和尊重，唯有做到“言必信，行必果”，才能在學生心中樹立起穩(wěn)固可靠的形象，才能讓班級管理工作更加順利地開展。“言必信”意味著班主任應該坦誠地與學生溝通交流，不夸大其詞，不虛假承諾，根據(jù)學生的實際情況和需要，給予他們切實可行的建議和幫助，這樣學生才能感受到班主任的真誠和關心，從而更愿意接受班主任的指導和教育?！靶斜毓眲t要求班主任在做出承諾或制定規(guī)則后，必須堅決執(zhí)行，確保言行一致。另外，班主任應以身作則，嚴格遵守班級規(guī)章制度，對于違反規(guī)定的行為，要及時、公正地處理。這樣，學生才更愿意遵守班級紀律。

（三）公平、公正、關愛

公平、公正體現(xiàn)在一視同仁上，無論是績優(yōu)生，還是待優(yōu)生，在班主任眼中都應該是一樣的。班級中無論是哪一名學生違反班規(guī)，都應該接受同樣的處罰或教育。班主任還要真誠地關心、愛護每一名學生，使學生從內心深處產(chǎn)生對班主任的敬意，繼而愿意聽從班主任的教導，端正學習態(tài)度。

二、小學班主任智慧治班的策略

（一）堅定育人信念，明確德育方向

小學班主任若想實現(xiàn)智慧治班的目標，就必須堅定育人信念，明確德育方向，主動與學生建立良好的溝通關系，并將德育工作滲透到日常教育教學工作中，落實到班級日常管理中，使每一名學生都能從思想上、行動上受到正向影響。

班上有位學生小銳，父親早逝，母親帶著兩個孩子生活。小銳的媽媽平時忙于生計，加之文化程度很低，幾乎教育不了孩子。小銳在學校經(jīng)常和同學打架，常常不能完成作業(yè)。為了應付媽媽和老師，他逐漸養(yǎng)成了撒謊的壞習慣。班主任時常與他溝通交流，引導他積極樂觀地看待生活與學習，但收效甚微，小銳依然我行我素。此時，班主任堅定育人信念，明確德育方向，對小銳進行必要的引導，同時在與小銳媽媽溝通后思考更有針對性的辦法。小銳因為媽媽工作忙碌，在家長期缺乏關愛，在學校又因為成績不佳、表現(xiàn)不好，也未能得到周圍人的關注，這可能是導致他表現(xiàn)不佳的根本原因。因此，班主任決定采取“攻心”的辦法，聯(lián)合其他科任教師，日常對他多給予關心和愛護。班主任還引導全班同學幫助他，讓他感受到集體的溫暖。同時，班主任還私下里對他進行輔導，向他傳授一些好的學習方法。小銳在班主任的引導下，在學習上取得了明顯的進步，這使他信心倍增。后來，小銳漸漸擺脫了撒謊的毛病，與同學友好相處，并且逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。

面對不同的學生，班主任始終要堅定育人信念，同時還需要運用教育智慧，不斷改進方法。

（二）擔當育人職責，關懷每名學生

小學班主任在班級管理中落實智慧治班管理主張，需擔當自身育人職責，關注班級每一名學生，使每一名學生都能感受到班主任的關心與愛護?，F(xiàn)實中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，優(yōu)秀的學生每天都會積極地與班主任互動交流，得到班主任更多的關注；表現(xiàn)較為不好的學生，也會得到班主任的格外關注。而那些中等生、待優(yōu)生，常常是班主任忽視的對象，但他們其實也存在不少問題，比如學習態(tài)度不佳、學習習慣不好等，需要及時糾正，才能獲得成長。班主任需明確自身的教書育人職責，對每一名學生都要關愛照顧，并針對性地給予幫助。

例如，小張是班級中典型的待優(yōu)生，在課堂上小動作不斷，喜歡與同學講話，作業(yè)書寫不認真，還不按時完成作業(yè)。班主任通過多方了解發(fā)現(xiàn)，小張同學屬于典型的留守兒童，其父母外出務工，常年不在家。爺爺奶奶年紀大了，對孫子更多的是溺愛，未能對其進行嚴格約束和管教。同時，班主任還了解到，小張同學很聰明，各科任教師表示課堂提問時，小張同學回答問題的正確率較高，有很大的發(fā)展?jié)摿Α０嘀魅瘟私獾竭@些情況后，思考出有針對性的策略。班主任安排他擔任紀律委員，并告訴他若表現(xiàn)好，則會在家長群里公開表揚；若表現(xiàn)不好，他需要接受批評教育。經(jīng)過一段時間的觀察，班主任發(fā)現(xiàn)原來小張同學做出這些不當行為只是想要得到父母的關注。當班主任在家長群中表揚優(yōu)秀班干部（包括小張同學）時，他得到了父母的表揚與鼓勵，這極大地增強了小張同學的自信心。漸漸地，小張同學的不良行為越來越少，學習態(tài)度也明顯端正。

（三）優(yōu)化獎懲制度，踐行德育理念

制定合理的獎懲制度，踐行德育理念，這也是小學班主任智慧治班必須實行的管理辦法。小學生普遍具有較強的表現(xiàn)欲，內心渴望獲得班主任的關注與表揚。在教育實踐中，若班主任能給予學生恰當?shù)谋頁P與獎勵，將會顯著增強學生的學習積極性。反之，若學生犯錯誤，那么班主任同樣需要給予一定的教育懲罰，促使學生端正態(tài)度，改正錯誤，樹立正確的學習觀。

小學班主任在制定獎懲制度時，務必充分考量小學生的年齡特點。班主任可以購置一些鉛筆、橡皮、卷筆刀等學生喜歡的文具當作獎品。懲罰規(guī)則的設置則需要慎重，必須讓學生意識到自己的錯誤，同時也要讓學生認可和接受，這樣才能使懲罰充分發(fā)揮教育的作用。為此，班主任可以針對獎罰制度的制定開展主題班會，鼓勵學生積極參與到獎懲制度的制定中。與此同時，班主任還需要改進評價機制，豐富評價手段，讓學生了解到具體獎懲內容與獎懲標準，便于學生在日常學習中進行自我約束，錨定獎勵目標，穩(wěn)步邁進。

（四）創(chuàng)生主題活動，凸顯德育價值

主題活動對班級管理至關重要，它不僅能夠提升學生的綜合素質和獨立思考能力，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和價值觀念，還能夠增強班級的凝聚力，促進班級的和諧發(fā)展。因此，在班級管理中應充分發(fā)揮主題活動的作用，為學生的全面發(fā)展和班級的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

我校重視利用各種節(jié)日契機開展主題活動。例如，每年的3月12日（植樹節(jié)），班主任會組織學生外出踏青種樹，體會植樹的意義。若不具備外出踏青種樹的條件，班主任會組織學生在校園內為綠植澆水施肥，接著利用多媒體設備為學生播放植樹活動的照片與視頻，同時播放森林火災對生態(tài)環(huán)境的危害相關內容，引導學生正視植樹節(jié)，重視保護生態(tài)環(huán)境，形成環(huán)保意識；農歷五月初五（端午節(jié)），班主任會組織學生動手包粽子，了解端午傳統(tǒng)文化，開展端午藝術活動，使學生對端午節(jié)有更深刻的認知，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生責任意識；農歷九月初九（重陽節(jié)），班主任會組織學生做義工，前往敬老院做一些力所能及的事情……在各種主題活動中，學生提升了社會責任感，樹立了正確的價值觀，努力向有責任感、有目標、有理想的好學生看齊。

（五）主動聯(lián)系家長，落實家校共育

小學班主任的智慧治班之路若想平坦，必須重視聯(lián)合家長的力量，落實家校共育。通常情況下，很多家長認為教育是學校的事情，班主任是直接教育者和管理者，若孩子學習成績不佳，行為表現(xiàn)不好，一定是學校沒有教育好，并沒有對家庭教育進行反思。家長之所以會產(chǎn)生這樣的想法，其根源在于他們對家校共育理念缺乏深入了解，從而使得家校合作共育出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象，沒有及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，導致問題影響范圍擴大。班主任作為班級管理的第一責任人，必須積極與學生家長溝通聯(lián)系，充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢。

例如，學生小豪經(jīng)常不寫作業(yè)，而且還跟父母撒謊說作業(yè)寫完了。當班主任發(fā)現(xiàn)這一問題后，與小豪進行了面對面的溝通，詢問其是否覺得作業(yè)太多或難度大，他一一否認。經(jīng)過進一步溝通，班主任得知小豪不寫作業(yè)的真正原因：每天放學后都要上補習班，補習班也有作業(yè)要完成，而且家長曾經(jīng)交代他要優(yōu)先完成補習班的作業(yè)，這樣就導致小豪沒有時間寫校內的作業(yè)。班主任了解這些情況后，與小豪的家長進行了有效溝通。在班主任的引導下，家長意識到自身做法的不妥之處，并采納班主任的意見，適當減少補習班的課。在家校的共同引導下，小豪每天按時完成學校的作業(yè)，學習效率也有所提升。

綜上，小學班主任若想在班級管理中獲得更好的管理效果，實現(xiàn)智慧治班的目的，需要明確智慧治班的原則，以“不以規(guī)矩，不能成方圓”“言必信，行必果”“公平、公正、關愛”為原則，實施智慧治班策略，堅定育人信念、明確育人職責、制定獎懲制度、主動聯(lián)系家長，從大局到細節(jié)，全面做好班級管理工作，助力學生成長為有原則、有理想、有道德、有知識、有目標的人，同時也通過智慧治班的措施使班集體更具凝聚力與向心力，為學生營造良好的環(huán)境，讓他們在和諧的氛圍中茁壯成長，不斷提升自己的人生價值。

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王曉霞" "甘肅省蘭州市城關區(qū)上溝小學。