“三全育人”理念下高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育價(jià)值及途徑

摘要：如何加強(qiáng)高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是落實(shí)國(guó)家教育方針的重要內(nèi)容，具有非常重要的意義和價(jià)值。采用全員、全過程、全方位進(jìn)行推進(jìn)，發(fā)揮三個(gè)要素的關(guān)聯(lián)、交織和協(xié)調(diào)性，從而將“三全育人”教育理念充分落實(shí)其中，達(dá)到協(xié)同育人的局面。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；鑄牢中華民族共同體意識(shí)；“三全育人”

隨著高職院校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)逐年攀升。如何加強(qiáng)高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是落實(shí)國(guó)家教育方針的重要內(nèi)容，也是一體化推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)培育的現(xiàn)實(shí)需要，具有非常重要的意義和價(jià)值，同樣對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。

一、現(xiàn)階段高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀

為了解高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)現(xiàn)狀，本研究針對(duì)重慶地區(qū)高職院校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷1308份，其中男性受訪者占24.6%，女性受訪者占75.4%，少數(shù)民族受訪者占17%。主要在調(diào)研目前高職院校學(xué)生在“中華民族共同體意識(shí)”方面的認(rèn)知現(xiàn)狀，同時(shí)在了解認(rèn)知現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷結(jié)果，研究高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育價(jià)值及途徑。

（一）高職學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知

通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的感知總體情況較好。在調(diào)研對(duì)象中，認(rèn)為中華民族共同體意識(shí)很強(qiáng)的同學(xué)占到了82.26%，16.82%的同學(xué)認(rèn)為自己“有一點(diǎn)”中華民族共同體意識(shí)。在被調(diào)研對(duì)象中，僅有0.15%的學(xué)生回答明確“沒有”?？偟膩碚f總體看來，95%以上的同學(xué)對(duì)中華民族共同體意識(shí)有比較強(qiáng)烈的感知。

中華民族共同體意識(shí)歷史根基和思想源泉來源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。被調(diào)研對(duì)象中絕大部分都能正確認(rèn)識(shí)中華文化，中華文化以海納百川、博采眾長(zhǎng)的鮮明特征讓97.71%的同學(xué)獲得認(rèn)同，調(diào)研對(duì)象中87.08%認(rèn)為中華民族共同體形成和鞏固中華文化起到了良好的黏合劑作用，中華民族之所以具有強(qiáng)大的凝聚力、向心力和整合力，88%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為中華文化發(fā)揮關(guān)鍵作用，79.89%的同學(xué)認(rèn)為各民族文化是中華文化的組成部分，但仍有部分同學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，需要加強(qiáng)教育引導(dǎo)（如圖1）。

（二）高職學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)培育的自身需求現(xiàn)狀

在受訪的學(xué)生中，76.76%認(rèn)為高職學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)非常有必要，22.25%認(rèn)為必要。在選擇家庭教育、學(xué)校教育、政府宣傳等培育方式的重要性中，認(rèn)為學(xué)校教育更重要的學(xué)生比例最高，占40.6%。

（三）高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育現(xiàn)狀

很多的因素對(duì)高職學(xué)生培育中華民族共同體意識(shí)產(chǎn)生影響。

通過調(diào)研數(shù)據(jù)得知，學(xué)生可以通過一些途徑認(rèn)知和產(chǎn)生中華民族共同體意識(shí)，例如學(xué)校相關(guān)課程、學(xué)?；顒?dòng)、相關(guān)媒體、政府活動(dòng)等，所占比例最高，從學(xué)校學(xué)生活動(dòng)中認(rèn)知和產(chǎn)生中華民族共同體意識(shí)占84.56%。從數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)校對(duì)中華民族共同體意識(shí)培育相關(guān)工作非常重視，其中占到56.5%，學(xué)校重視的占35.47%，7.72%的學(xué)校一般重視?？偟膩碚f，高職學(xué)校對(duì)中華民族共同體意識(shí)培育都較為重視，比例占到90%（如圖2）。

針對(duì)相關(guān)的培訓(xùn)方式進(jìn)行分析來看， 高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中華民族共同體意識(shí)”培育的方式主要為課程建設(shè)占90.44%。對(duì)加強(qiáng)“中華民族共同體意識(shí)”培訓(xùn)中主要是設(shè)置“民族理論與政策”或“思想政治”類相關(guān)課程；相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)中，開展“民族團(tuán)結(jié)”社團(tuán)活動(dòng)占84.33%；校園文化占90.52%，如宣傳欄、微信、微博等。0.61%的采用一些其他的評(píng)價(jià)方式，從這組調(diào)研分析來看，學(xué)校層面對(duì)高職學(xué)生“中華民族共同體意識(shí)”的培育方式還可進(jìn)一步挖掘。在開設(shè)政治理論課程這種培育方式作用，70.41%的受訪者認(rèn)為其在培育中華民族共同體意識(shí)中發(fā)揮出了比較大的作用，23.93%的同學(xué)認(rèn)為作用非常大，4.97%的同學(xué)認(rèn)為作用不大，0.69%認(rèn)為沒起到作用?？偟目磥?，超過93%的同學(xué)認(rèn)為政治理論課程對(duì)培育中華民族共同體意識(shí)的作用較大（如圖3）。

從調(diào)查來看，35.86%的同學(xué)經(jīng)常參加學(xué)校組織的關(guān)于培育中華民族共同體意識(shí)活動(dòng)，57.72%偶爾會(huì)參加，超過93%的同學(xué)都參加過學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，但還有2.52%的同學(xué)從不參加，3.9%的同學(xué)不清楚，雖然人數(shù)不多，但不容忽視。

（四）高職學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的培育內(nèi)容和途徑

在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的培育內(nèi)容和途徑問題上，受訪學(xué)生的選擇較為全面。超過99%的同學(xué)認(rèn)為需要深入研討、構(gòu)建更加科學(xué)的培育體系。

二、高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育存在的問題

思政課程、校園文化環(huán)境、校園文化活動(dòng)深刻影響著學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，高職學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的總體認(rèn)知、對(duì)“五個(gè)認(rèn)同”等認(rèn)識(shí)狀況總體良好。從現(xiàn)階段來看，針對(duì)教育載體、時(shí)效性以及筑牢手段等方面存在進(jìn)一步提高空間，沒有形成系統(tǒng)性的培育路徑。

（一）缺乏系統(tǒng)性課程載體

涵蓋較為廣面的知識(shí)點(diǎn)以及較多的知識(shí)點(diǎn)是鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，對(duì)于鑄牢少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)有重要意義，也是實(shí)現(xiàn)教育常態(tài)化的基礎(chǔ)。但從調(diào)查中看，學(xué)生接受的中華民族共同體意識(shí)教育絕大部分來自思政課程教育。只有通過不斷完善系統(tǒng)的課程載體，才能提供教育常態(tài)化的保障。

（二）時(shí)效性欠缺，培訓(xùn)方式較少

在整個(gè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的培育當(dāng)中，最關(guān)鍵的地方在于讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)事實(shí)，這個(gè)事實(shí)使各民族之間的共同因素不斷地增多，伴隨而來的是減少了很多的差異性。在快速發(fā)展的整個(gè)過程中，各民族和各民族地區(qū)對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感始終是較高地保持著，但部分學(xué)生表現(xiàn)出來的歸屬感和認(rèn)同感只是針對(duì)本民族，這源于平時(shí)在接受中華民族共同體意識(shí)教育時(shí)，所接受的內(nèi)容較少。因此，在高職學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育中，擴(kuò)寬渠道和載體，讓教育更具時(shí)效性和價(jià)值，理論教學(xué)的基礎(chǔ)上去豐富實(shí)踐教學(xué)，兩者結(jié)合發(fā)揮更好作用。

（三）教育中的輔助力量作用不足

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，高職學(xué)生獲取資訊的方式變得越來越多，其中新媒體成為重要的方式之一。新媒體信息中存在著一些負(fù)面的信息，容易引導(dǎo)高職學(xué)生的思想，一些不良信息甚至起到煽動(dòng)作用。隨著信息技術(shù)更加飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)中不可忽略的輔助力量，發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播快、覆蓋面廣的特點(diǎn)，傳遞正能量，形成良好的輿論氛圍。但是從目前相關(guān)的報(bào)道來看，很多內(nèi)容為了吸引流量和眼球，報(bào)道中缺乏深度和廣度，不能很好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)陣地輔助教育功能。

三、“三全育人”理念融入高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出了堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求。在“三全育人”理念指導(dǎo)下，將中華民族共同體意識(shí)培育貫穿到教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，是一體化推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)培育的現(xiàn)實(shí)需要，具有非常重要的意義和價(jià)值。基于高職學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的存在的問題分析，中華民族共同體意識(shí)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，唯有整合一切教育資源，堅(jiān)持“三全育人”的教育理念，做到全員參與、全程貫穿、全方位覆蓋，形成大思政格局，才能取得良好的教育效果。

（一）資源整合，形成全員參與的“一盤棋”教育機(jī)制

每個(gè)部門作為學(xué)校的部門之一，每位教職工作為學(xué)校的一分子，在整個(gè)構(gòu)建“一盤棋”教育機(jī)制的過程中發(fā)揮著巨大的作用。作為部門，可以在厘清部門崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，根據(jù)部門的工作屬性及工作內(nèi)容，在整個(gè)育人的過程中，發(fā)揮管理、服務(wù)的重要作用，從而在整個(gè)學(xué)校中營(yíng)造出全員育人的氛圍。同時(shí)，每位教職工身體力行地為鑄牢中華民族共同體意識(shí)做出應(yīng)有的努力。教職工與部門之間可以從原來相對(duì)獨(dú)立分割，整合起來，形成育人生態(tài)。在鑄牢中華民族共同體意識(shí)中，發(fā)揮思想政治老師的主導(dǎo)地位，通過系統(tǒng)培訓(xùn)和鍛煉，提升其領(lǐng)導(dǎo)“三全育人”各主體開展工作的能力。二是提升學(xué)生參與度。在學(xué)生中培養(yǎng)意見領(lǐng)袖，通過培訓(xùn)和教育，使其成長(zhǎng)為符合“三全育人”實(shí)施要求的學(xué)生骨干，主動(dòng)承擔(dān)培育同學(xué)思想道德修養(yǎng)和價(jià)值觀的責(zé)任。

（二）落實(shí)終身教育理念，助力實(shí)現(xiàn)全過程育人

學(xué)生從入學(xué)后，將開始為期三年的學(xué)習(xí)生活，而這三年將對(duì)學(xué)生思想養(yǎng)成以及思維理念產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，這些理念和思維也將伴隨畢業(yè)后的工作與生活。在筑牢中華民族共同意識(shí)教育中?？梢赃M(jìn)行分階段的教育培育及目標(biāo)設(shè)定，通過不同的時(shí)期和環(huán)節(jié)進(jìn)行教育培育，從而從戰(zhàn)略、思維的角度落實(shí)中華民族共同體意識(shí)教育。一是課堂教學(xué)融入。采用翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論、辯論等多種形式，變學(xué)生“被動(dòng)聽”為“主動(dòng)學(xué)”，通過“四史”和民族團(tuán)結(jié)史的融入，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)多民族國(guó)家的歷史和現(xiàn)實(shí)。二是課外活動(dòng)強(qiáng)化。通過開展民族團(tuán)結(jié)月、各民族傳統(tǒng)文化節(jié)日等活動(dòng)，增進(jìn)各民族學(xué)生之間的相互了解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。組織“銘記崢嶸歲月”主題團(tuán)日活動(dòng)，采用繪畫、講故事、朗誦比賽等形式，將生動(dòng)的中華民族歷史課帶到學(xué)生身邊。三是社會(huì)實(shí)踐深化。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人作用，通過暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友愛和互敬互助的情感。安排學(xué)校教師作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)和文化安全教育，將工匠精神、職業(yè)精神和學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，促使學(xué)生從“共情”到“共行”。

（三）360度全景立體創(chuàng)設(shè)教育空間，落實(shí)育人全方位

在學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)及各項(xiàng)工作中，進(jìn)行360度全景的教育氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)大格局。一是潤(rùn)物細(xì)無聲的校園文化建設(shè)?？梢酝ㄟ^相關(guān)的宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)以及先進(jìn)典型等的宣傳和落實(shí)，讓同學(xué)們?cè)诿咳拯c(diǎn)滴中耳濡目染接受鑄牢中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)教育，感受到榜樣的力量，文化的力量。同樣在校園景觀的建設(shè)中，也可以融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)文化元素，以景育人，潛移默化中增強(qiáng)同學(xué)們的相關(guān)意識(shí)。二是與新媒體平臺(tái)相融合。在當(dāng)今的時(shí)代浪潮中，數(shù)字媒體催生出學(xué)生更多碎片化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以借助相應(yīng)的短視頻平臺(tái)、社交軟件平臺(tái)、公眾號(hào)平臺(tái)等，開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，讓學(xué)生不管是在課堂還是在課外，都能夠有機(jī)會(huì)有途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代大學(xué)生群體中，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。采用全員、全過程、全方位進(jìn)行推進(jìn)，發(fā)揮三個(gè)要素的關(guān)聯(lián)、交織和協(xié)調(diào)性，從而將“三全育人”教育理念充分落實(shí)其中，達(dá)到協(xié)同育人的局面。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項(xiàng)目支持：重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“三全育人理念下高職學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育體系研究”（K22YG329363）。

（作者單位：重慶旅游職業(yè)學(xué)院）