數字技術賦能高校思想政治教育的價值、困境及路徑

［摘要］文章從數字技術賦能高校思想政治教育的價值入手，發(fā)現(xiàn)數字技術賦能高校思想政治教育面臨數據安全存在隱患、數字思維缺乏、數字技術運用能力欠缺等挑戰(zhàn)?；诖?，文章提出數字技術賦能高校思想政治教育的路徑，即“健全數字技術賦能高校思想政治教育保障機制”“搭建高校思想政治教育數字化平臺”“推進數字思維融入高校思想政治教育”“提升高校思想政治教育主客體的數字素養(yǎng)”。

［關鍵詞］數字技術；思想政治教育；數字思維；數字素養(yǎng)

黨的二十大報告指出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”［1］ 。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“教育數字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！保?］教育數字化是我國教育高質量發(fā)展、建設教育強國的應有之義。隨著數字時代的到來，以計算機科學、云計算、大數據分析、人工智能、物聯(lián)網為代表的數字技術成為推動我國教育變革的“智慧引擎”，同時也為思想政治教育改革創(chuàng)新注入了新的活力。高校要積極推動數字技術與思想政治教育的有機融合，充分發(fā)揮數字技術的驅動和賦能作用，以不斷提高思想政治教育質量和育人實效。

一、數字技術賦能高校思想政治教育的價值

（一）數字技術推動思想政治教育精準化發(fā)展

在新時代，數字技術的支撐和運用是推動高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要，有利于引領思想政治教育朝著數字化、精準化的方向邁進，有助于解決大學生個性化、多樣化需求與教育內容供給不充分不平衡間的矛盾，從而實現(xiàn)精準育人。一方面，精準把握教育對象。當前，大學生群體的家庭條件、教育經歷、學科背景、心理需求、個性特征等存在較大差異。數字技術通過智能算法能夠收集分析海量的學生數據信息，多元化掌握大學生的思想與行為發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢［3］，進而構建大學生“數字畫像”模型，精準識別大學生的個性需要、思想動向以及價值取向，為實現(xiàn)個性化、精準化思想政治教育提供有效的技術支撐。另一方面，精準供給思想政治教育資源。數字技術在深入分析大學生學習行為與學情特征的基礎上構建了每位學生的“數字畫像”，并借助智能算法篩選了符合大學生個性化需求的教育內容，從而實現(xiàn)精準供給高質量教育資源。這一創(chuàng)新不僅打破了傳統(tǒng)教育體系中教師主導的“大水漫灌”式教學模式，還使得思想政治教育更加貼近實際、深入人心，極大提升了思想政治教育的針對性和親和力。

（二）數字技術促進思想政治教育智能化轉型

在教育數字化背景下，數字技術賦能有效提高了高校思想政治教育的智能化水平，推動教育理念、教學內容、教學模式、教育決策、空間場域等向智能化轉型。一方面，智能分析大學生數據信息，提升大學生主體地位。在傳統(tǒng)教育模式中，教師主要采用問卷調查、座談交流以及結合個人評估等方式來獲取大學生對思想政治教育實際需求的反饋信息。在信息化時代，學生傾向于通過網絡表達合理的訴求和建議，大數據、云計算、人工智能等技術可有效助力教師獲取并分析近乎全樣本的海量數據，從而依據學生實際需求開展思想政治教育活動，形成以學生為主體、以教師為主導的教育模式。另一方面，提高教師決策能力?；谒惴ǖ纳钊敕治?，并結合學生的“數字畫像”，教師能夠圍繞學生的個性化需求制訂適宜的教育策略，進而為學生精準推送高質量的教育資源；通過運用依托數字技術建立起來的決策系統(tǒng)，能夠實時監(jiān)測教育活動以及學生動向，從而充分把握教育規(guī)律，對思想政治教育活動作出智能化的決策。

（三）數字技術提升思想政治教育科學化水平

教學效果評價是思想政治教育活動的重要組成部分，是思想政治教育提質增效必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。數字技術的廣泛應用使得教學效果評價體系更加高效合理，提高了思想政治教育的科學化水平。第一，對教師而言，大數據能夠及時反映學生的需求趨勢和學習狀況，并對教學及其效果進行科學評估。這有助于教師基于評估結果制訂高效的“滴灌式”教學策略，從而為學生提供個性化的學習指導。第二，對學生而言，線上線下相結合的現(xiàn)代化教學模式能夠全面覆蓋并監(jiān)測教育教學全流程，同時記錄相關數據，進而通過數據分析并生成每位學生的個性化學習評價報告。在對這些數據進行客觀解析的基礎上，該模式能有效識別并排除那些阻礙學習效果提升的不利因素。如此一來，學生就能憑借實時反饋的學習信息及時審視學習過程中存在的不足，并有針對性地調整自己的學習方法，從而在整體上提高學習效率。第三，數字技術應用于思想政治教育評價，能夠構建起一個綜合性的評價體系，規(guī)避了傳統(tǒng)評價方式的局限性、主觀性及片面性，對教師的“教”和學生的“學”實行動態(tài)實時的跟蹤記錄，進而得出更為科學準確的評估結果。

二、數字技術賦能高校思想政治教育的現(xiàn)實困境

（一）數據安全存在隱患

高校通過數字技術對學生信息數據進行搜集和跟蹤，能夠科學準確研判學生的學習情況、心理訴求及行為習慣，進而為教師開展思想政治教育提供科學有效的數據支撐。然而，數字技術賦能高校思想政治教育涉及大量數據的收集、分析、存儲、傳輸和運用，這使得學生的個人隱私泄露風險以及數據安全問題成為一個亟待解決的現(xiàn)實問題。一方面，數字化平臺通過數字技術搜集并積累了規(guī)模龐大的學生信息數據，這些數據詳細記錄了學生的多種行為軌跡，極大地增加了學生個人信息被泄露的風險。另一方面，在數字化時代，數據安全是保障信息安全及學生安全的關鍵要素，然而當前大多數高校思想政治教育數字化平臺普遍依靠技術外包進行運作，而技術公司一旦存在不合規(guī)運行，如將有關信息用于商業(yè)化等，不僅會導致大量信息的泄露和數據濫用，帶來數據安全隱患，還會對學生的人身安全造成嚴重威脅。

（二）數字思維缺乏

樹立數字化思維是推動數字化轉型的前提和基礎［4］。

當前，教師數字思維的缺乏給高校思想政治教育數字化轉型帶來了一定的阻力。一是教師對教育數字化缺乏科學的認知，存在重視程度不夠，認同感不高的問題，數字思維尚未形成。部分教師認為教育數字化就是信息技術、網絡技術的簡單應用，是從單一的課堂教學向“線上線下”教學模式的轉變，這種片面的看法阻礙了數字技術全面賦能思想政治教育的進程。二是部分教師對數字技術應用于教育教學存在抵觸情緒和畏難心理。在教學過程中，不少教師會疲于甚至排斥學習新技術新手段，認為數字技術打破了慣用的教學模式，因此難以接納數字化教學理念。三是部分教師缺乏接受和容納數字技術的主動意識。教育數字化轉型是大勢所趨，雖然有些教師能夠認識到數字技術應用于思想政治教育的優(yōu)勢，但是其教育觀念仍停留在傳統(tǒng)的教學模式上，把學習數字技術當作一種負擔，從內心深處不愿接受教育數字化，這同樣對數字技術賦能思想政治教育工作的進一步發(fā)展產生影響。

（三）數字技術運用能力欠缺

教師是推動數字技術與思想政治教育融合發(fā)展的關鍵主體，在數字技術應用過程中扮演重要的角色。教育數字化發(fā)展對教育主體的數字化能力提出了更高的要求。然而，當前部分教師存在數字素養(yǎng)不高、數字技術應用能力欠缺等問題，嚴重影響教育數字化進程。在數字化時代，大部分教師能通過網絡平臺獲取所需的教育資源，并在教學過程中熟練運用多媒體技術播放圖片、音頻、視頻等，以豐富課堂內容。然而，在算法運用、智能分析、虛擬仿真、沉浸式體驗等方面，教師對數字技術的作用原理及運行機制的理解和把握存在一定欠缺，靈活駕馭數字技術的能力明顯不足。

三、數字技術賦能高校思想政治教育的路徑

（一）健全數字技術賦能高校思想政治教育保障機制

健全工作保障機制是數字技術賦能高校思想政治教育的重要保證，高校各部門要協(xié)調好相關工作，確保數據安全，進而為學生提供個性化的數據信息和教育資源。一是建立數據安全保障機制。在數據采集方面，教師要采用多元化的數據收集方式，合理使用“網絡爬蟲”等技術手段全面追蹤記錄大學生的在線瀏覽記錄、行為習慣、個人喜好，以更加準確科學地分析大學生的心理狀況和需求傾向。在數據安全方面，高校要加強對思想政治教育數字化平臺的監(jiān)管力度。在信息傳輸、存儲、使用過程中，高校及平臺運營人員要加強對大學生個人隱私、數據安全等方面的保護，嚴格遵守職業(yè)操守和行為規(guī)范，遵循數據安全保護法規(guī)，確保信息資源的合理使用。二是相關部門要協(xié)調配合，聯(lián)動共治，建立長效機制。黨委宣傳部是高校開展意識形態(tài)工作的主管部門，其要充分利用數字技術、信息技術等手段，做好新聞宣傳、輿情監(jiān)管等工作，進而為高校思想政治教育和意識形態(tài)工作保駕護航。此外，馬克思主義學院是開展思想政治教育的主陣地，要順應國家教育數字化發(fā)展的洪流，完善自身建設，以數字技術提升思想政治教育的教學質量。

（二）搭建高校思想政治教育數字化平臺

思想政治教育數字化平臺建設是數字技術賦能的基礎環(huán)節(jié)，是教育主體和教育對象之間進行資源共享、信息交換、實時互動的橋梁，海量的資源數字化及其應用平臺的搭建將大大推動教育新形態(tài)的形成［5］。第一，加強平臺內容建設。高校應將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、黨的創(chuàng)新理論等內容借助數字化平臺整合成數字資源；依托數字技術、智能算法等手段，精準把握學生對教育內容的偏好，將個性化的教育內容融入數字資源庫，推動傳統(tǒng)思想政治教育與數字化、智能化數字資源的融合，進而重構豐富多元的思想政治教育內容體系。第二，構建數字資源共享平臺。高校應突破技術壁壘，彌補“信息鴻溝”，打造一個線上線下、校內校外、各部門間聯(lián)動的標準化信息集約共享平臺，以實現(xiàn)教育教學資源在云端的共建共享，構建全環(huán)境育人格局。第三，推動溝通平臺一體化發(fā)展。高校通過增強師生、部門、學科間的溝通、交流與合作，有利于及時把握學生的基本需求，推動多領域協(xié)同發(fā)展。鑒于此，高校要借助數字化平臺及時分析學生訴求，鼓勵支持跨學科研究合作，打造融合思想政治教育、社會科學、人文、藝術等學科知識的溝通互動平臺，提高教師的參與度，從而推動全員育人格局的形成。

（三）推進數字思維融入高校思想政治教育

教育數字化的發(fā)展要求教師立足時代背景樹立數字思維，更新教育理念，重新認識數字技術的應用對知識獲取、授課模式、學習方式等帶來的革命性變化，從而積極應用數字技術推動思想政治教育改革創(chuàng)新。一方面，教師要順應教育數字化迅速發(fā)展的要求，主動將數字思維融入思想政治教育教學。其一，高校管理者要充分把握數字化變革新機遇，從頂層設計層面為思想政治教育數字化發(fā)展提供有關政策、制度以及資金等方面的支持。同時，網絡信息管理者應做好服務工作，這是教育數字化的關鍵保障。其二，教師作為高校開展思想政治教育的關鍵主體，要樹立數字化理念，摒棄傳統(tǒng)思想政治教育固有的思維模式，推動思想政治教育朝著數字化方向改革創(chuàng)新。另一方面，數字思維要有效融入思想政治教育教學全過程。在信息化時代，從教育資源獲取、教學內容傳授、教學知識接收到學習效果評價等各個環(huán)節(jié)都離不開數字技術的支持。因此，教師在利用數字技術進行數據分析的基礎上應以當代大學生需求為導向，積極探索改革思想政治教育內容、授課模式、育人方式以及評價手段，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)育人作用，提升思政教育成效。

（四）提升高校思想政治教育主客體的數字素養(yǎng)

數字素養(yǎng)指用戶具備的理解數字技術運作方式，并能與數字技術進行協(xié)作的知識、技能、情感和態(tài)度等素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)［6］。教師和學生的數字素養(yǎng)能力的提升對推動數字技術與思想政治教育的創(chuàng)新性融合、提高教育教學質量具有重要意義。一方面，高校應著力提升教師的數字素養(yǎng)。一是高校要積極組織開展常態(tài)化的數字技術培訓。例如，對人工智能、大數據、云計算等數字技術的核心組成進行專題式培訓，引導教師深入了解數字生態(tài)系統(tǒng)，樹立數字思維，提升其利用數字技術創(chuàng)新、變革教育教學活動的意識和能力。二是為教師提供數字化教研、科研平臺。高校應將數字素養(yǎng)的培育和數字技術的應用統(tǒng)一納入教師專業(yè)發(fā)展體系，設置有關數字技術賦能思想政治教育的科研課題，開展思想政治教育數字化教學改革研究，宣傳推廣數字技術應用于思想政治教育工作的優(yōu)秀案例等，以提高教師高效整合數字資源、合理使用數字平臺的能力。另一方面，高校應提高大學生熟練駕馭數字技術的能力。高校需要積極引導學生轉變思考方式，主動在思政教育教學中融入人工智能、虛擬現(xiàn)實、AI直播及智能測評等先進技術手段，并鼓勵學生合理使用數字化學習平臺，以充分滿足其個性化與多樣化的學習需求。同時，高校要做好大學生主流價值觀的引導工作，明確數字技術應用的邊界和范圍，以提高和增強大學生的信息鑒別能力以及風險防范和自我保護意識，從而有效避免數字技術給大學生帶來的負面影響。

四、結語

教育數字化是建設教育強國的重要根基，是順應數字時代發(fā)展變化的內在要求。在數字化背景下，高校要深刻認識數字技術為思想政治教育賦能的重要意義，深入探索數字思政的實踐路徑，以數字化為引領開辟思想政治教育發(fā)展新賽道。鑒于此，高校既要堅守育人初心，以立德樹人的根本任務為核心目標，又要善于抓住數字化變革新機遇，積極促進思想政治教育與數字技術創(chuàng)新性融合發(fā)展，將數字技術與思想政治教育資源、教學內容、教學方法有機結合，使各部門、教師隊伍以及社會各界形成合力，積極推動思想政治教育數字化平臺、課堂、師資、機制等方面的建設，拓展思想政治教育的廣度和深度，構建數字思政新格局，切實發(fā)揮思想政治教育的育人實效，培育時代新人，實現(xiàn)高質量發(fā)展。

［參考文獻］

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2025-01-08］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］習近平主持中央政治局第五次集體學習并發(fā)表重要講話［EB/OL］.（2023-05-29）［2025-01-08］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm.

［3］董輝，馬鑫一.數字技術賦能大學生思想政治教育的價值、困境與實踐路徑［J］.學校黨建與思想教育，2024（06）：80-83.

［4］劉星煥，何玉芳.以數字化賦能“大思政課”建設的內在機理、現(xiàn)實梗阻及實踐路徑［J］.理論導刊，2023（10）：104-108.

［5］吳恒，陳冬陽.數字賦能“大思政課”建設的邏輯、困境與路徑［J］.思想政治教育研究，2023（05）：89-93.

［6］米華全.數字技術賦能高校黨建工作質量提升：價值功能和實踐進路［J］.馬克思主義理論學科研究，2022（04）：98-106.