基于OBE理念物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。本專業(yè)根植于廣東及粵港澳大灣區(qū)，高度重視與區(qū)域內(nèi)市場和企業(yè)的緊密結(jié)合，致力于優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，本專業(yè)積極推進(jìn)OBE教育理念與課程思政理念，促使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密切結(jié)合、有效銜接、交叉融合，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的主動思考意愿與能力，通過提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)一步提高專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，為我省創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；人才培養(yǎng)；課程體系；教學(xué)改革；物聯(lián)網(wǎng)工程；校企合作

中圖分類號：TP39；TN41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2025）06-0-04

DOI：10.16667/j.issn.2095-1302.2025.06.036

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是我國普通高等學(xué)校本科的新興專業(yè)，本校于2013年設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)與廣東地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，致力于培養(yǎng)出既能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求又在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。這些人才不僅系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)軟硬件基礎(chǔ)知識、方法和技能，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子電路技術(shù)、嵌入式技術(shù)、智能感知技術(shù)、通信技術(shù)等信息領(lǐng)域的專業(yè)知識，還具備物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用及工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。同時，他們具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)等能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，是具有團(tuán)隊(duì)合作精神、開拓創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

廣東省作為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新最為活躍的區(qū)域之一，緊密契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。本專業(yè)圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，結(jié)合學(xué)?！胺鲋r(nóng)工，注重實(shí)踐”的特點(diǎn)與優(yōu)勢，培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才，不斷壯大廣東省物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍。

本專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任智慧農(nóng)業(yè)、智能家居、智能穿戴、智能交通、智慧城市、環(huán)境監(jiān)控等物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、技術(shù)開發(fā)與支持等工作崗位，或考取相關(guān)專業(yè)研究生進(jìn)一步深造。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案

我校是一所以農(nóng)、工學(xué)科為優(yōu)勢，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文、藝、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科大學(xué)，學(xué)校以“扶助農(nóng)工，注重實(shí)踐”為特色。

人才培養(yǎng)方案是高校開展教育教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的集中體現(xiàn)。為了更好地落實(shí)《教育部辦公廳等四部門關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》，全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神、黨的教育方針，落實(shí)全國、廣東省教育工作會議精神，牢記為黨育人、為國育才使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)新時代國家、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本科教育新要求，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，以建設(shè)新時代特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)作為國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中極其重要的部分，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需要，于2010年設(shè)立的新專業(yè)，專業(yè)歸類于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。本校于2011年設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，2013年正式面向全國招生，專業(yè)建設(shè)前期的人才培養(yǎng)方案制定，主要靠走訪兄弟院校座談學(xué)習(xí)，深入交流課程體系、課程設(shè)置及學(xué)時比例等，都是“照搬照抄照套”，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式存在較多的問題與不足，因此結(jié)合自身教學(xué)相關(guān)資源、師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生的能力及水平等，調(diào)整并優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。

堅(jiān)持樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀念，堅(jiān)持立德樹人、德育為先，強(qiáng)化課程思政與專業(yè)思政建設(shè)，健全價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)“三位一體”育人體系，把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，扎實(shí)推進(jìn)全員全過程全方位育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長；堅(jiān)持結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢和服務(wù)宗旨，充分體現(xiàn)“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位，打造專業(yè)亮點(diǎn)特色；按照“行業(yè)人才需求-專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)-學(xué)生畢業(yè)要求-課程體系-課程目標(biāo)-教學(xué)內(nèi)容”的路線進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念和課程思政教育理念[1]始終貫穿于人才培養(yǎng)全過程；加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同全方位評價人才培養(yǎng)質(zhì)量等，不斷提升協(xié)同育人水平。

2 專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高專業(yè)人才教育質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)建科學(xué)合理的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系，需要充分發(fā)揮“扶助農(nóng)工，注重實(shí)踐”特色與專業(yè)優(yōu)勢，堅(jiān)持以“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的OBE教育理念[2]和課程思政教育理念，重視專業(yè)人才培養(yǎng)模式，遵循人才培養(yǎng)方案中“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的總體設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，合理設(shè)計(jì)并充分利用線上線下教學(xué)資源。為此，構(gòu)建了“四平臺”+“一模塊”專業(yè)課程體系，如圖1所示。

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)定總學(xué)分要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展線上網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、線下走訪兄弟院校開展座談與研討學(xué)習(xí)、充分聽取社會企事業(yè)用人單位、已畢業(yè)學(xué)生和在校學(xué)生意見與反饋，不斷修訂人才培養(yǎng)方案及課程體系。學(xué)院主動邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展論證與討論，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)高校與企事業(yè)用人單位“零距離”，學(xué)生理論與實(shí)踐“零距離”。

本校修訂后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分要求為140～160，選修課程（含專業(yè)選修課和通識選修課）原則上占總學(xué)分比例不低于30%，專業(yè)實(shí)踐[3]（含實(shí)驗(yàn)）學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）的30%，要求開設(shè)至少2門

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵學(xué)生積極利用課外時間參加相關(guān)學(xué)科競賽、發(fā)表論文、申報專利等并要求其從創(chuàng)新活動中至少獲取4學(xué)分[4]，結(jié)合農(nóng)林院校定位[5]，專業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)定位和特色，開設(shè)“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)”“大國三農(nóng)”“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析和處理”等跨專業(yè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生“一懂兩愛”情懷，積極將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興[6]、推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展中承擔(dān)起青年的使命擔(dān)當(dāng)，做新時代懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”新青年[7]。

課程體系主要圍繞物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)中的感知層、網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層展開，構(gòu)建了通識課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊的“四平臺+一模塊”課程體系，以“扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，注重專業(yè)交叉，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為思路，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為核心，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為主線。

參照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》專業(yè)目錄，并依據(jù)我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的軟硬件資源及學(xué)生的實(shí)際能力水平，課程體系中主要開設(shè)“C語言程序設(shè)計(jì)”“電路與電子技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用”“射頻識別技術(shù)原理與應(yīng)用”“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)原理”“傳感器原理與應(yīng)用”“嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用”“云計(jì)算技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)移動應(yīng)用開發(fā)”“物聯(lián)網(wǎng)控制原理”“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)”等專業(yè)核心課程，同時根據(jù)企業(yè)單位用人要求，開設(shè)“EDA技術(shù)及應(yīng)用”“數(shù)據(jù)分析與挖掘”“人工智能原理與應(yīng)用”“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析和處理”“物聯(lián)網(wǎng)安全”等專業(yè)選修課程。堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，滿足學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、終生發(fā)展需求。通過設(shè)置多元化的課程體系，加強(qiáng)課程個性化實(shí)用性設(shè)計(jì)，促進(jìn)跨學(xué)科復(fù)合型人才成長，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供多樣化的成才途徑，滿足學(xué)生成才和社會對人才的多樣化需求。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心主干課程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)換，加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)比例與學(xué)時，專業(yè)必修/選修課程設(shè)置為40～48學(xué)時，其中實(shí)驗(yàn)安排12～16學(xué)時，對于個別實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，例如“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）”課程理論安排為24學(xué)時，實(shí)驗(yàn)安排為24學(xué)時。理論教學(xué)更多的利用時政案例等，注重專業(yè)知識的前沿性、拓展性，并引入科技發(fā)展前沿、實(shí)際生產(chǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，深入挖掘課程思政元素，有效融入專業(yè)課程教育[8]，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心和民族使命感，使學(xué)生立志投身物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，加深對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同感；實(shí)驗(yàn)教學(xué)以項(xiàng)目、案例及任務(wù)為驅(qū)動，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，注重過程性考核，以成果導(dǎo)向輸出，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與手段，構(gòu)建多元化評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力[3]，不斷提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)及就業(yè)核心競爭力。

3 課程教學(xué)方法

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，積極開展“兩種理念”，即OBE教育理念與課程思政理念，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密切結(jié)合、有效銜接、交叉融合，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，使用智慧平臺工具實(shí)現(xiàn)師生互動、生生交流，強(qiáng)化學(xué)生的主動思考。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有鮮明的綜合性、交叉性、應(yīng)用性特點(diǎn)，需要加強(qiáng)專業(yè)與市場的結(jié)合程度，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系及教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“學(xué)生為本”，鼓勵教師采用啟發(fā)式、項(xiàng)目式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、移動信息化等先進(jìn)教學(xué)方法（手段），嚴(yán)格落實(shí)課程教學(xué)計(jì)劃，精心挑選優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出、分析、解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生潛能，提高課堂教學(xué)效果[9]。

課程教學(xué)秉承“啟發(fā)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)、學(xué)以致用”的原則，在教學(xué)中注重理論和實(shí)踐的融合，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，形成“立德樹人、知識傳授、能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念；充分結(jié)合農(nóng)林院校特色，開展多學(xué)科交叉融合及應(yīng)用，授課采用豐富多樣的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)分析，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程更精準(zhǔn)、科學(xué)和高效。

4 專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

本專業(yè)師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均為畢業(yè)于全國不同高校的博士或碩士，具有不同的學(xué)科專業(yè)技術(shù)背景，承擔(dān)著專業(yè)核心主干課程教學(xué)任務(wù)，他們積極開展課程教學(xué)研究改革，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣“堅(jiān)定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民”主線，落實(shí)思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的要求，強(qiáng)化知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)有機(jī)融合，推動課程思政下沉到課堂，提高課程思政教學(xué)改革實(shí)效，以“潤物細(xì)無聲”完成曉之以理、動之以情、行為塑造的育人過程，讓課程加入立德樹人的第一方陣。

物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了人、機(jī)、物的泛在連接，大量新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式不斷涌現(xiàn)，深刻改變著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形態(tài)和社會生活方式，高校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才并將其輸向社會的重任，育人先育“師”，專業(yè)教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好地推動并做好專業(yè)“傳幫帶”工作；積極參加全國物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)研討會，聽取到會專家在“協(xié)同育人體系、工程教育認(rèn)證、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)、專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)模式改革與探索”等方面的專題報告與講座，提高教師的教育教學(xué)能力，推動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升；利用假期選派一線教師參加學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)等提供的線上線下師資技術(shù)培訓(xùn)[10]，參加企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，不斷提升自我實(shí)踐動手能力，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，將項(xiàng)目案例引入課堂，反哺教學(xué)，力爭讓抽象空洞的理論，變得生動形象直觀，讓學(xué)生們主動參與到課堂教學(xué)過程中，成為課堂的“主角”，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

讓每一位教師做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。團(tuán)隊(duì)教師牢記使命、不忘初心，愛崗敬業(yè)、教書育人，改革創(chuàng)新、服務(wù)社會，作出自己的貢獻(xiàn)，更好得到學(xué)生、家長和社會的尊重。

5 注重第二課堂

本專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程等，結(jié)合專業(yè)教師的技術(shù)特長，選擇四位教師共同承擔(dān)完成16學(xué)時的物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論理論講授；主動邀請校外實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家“走入”校園，開展系列專題講座，給學(xué)生做好專業(yè)引導(dǎo)工作，同時教師組織學(xué)生“走出去”，到校外實(shí)踐基地、廣東省物聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)、廣州市圖書館等地參觀，了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用與開發(fā)，觀看現(xiàn)代化物聯(lián)網(wǎng)智能控制技術(shù)在現(xiàn)代化工廠或流水線上的具體應(yīng)用情況，使學(xué)生們增加專業(yè)自信息，并及時做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要求學(xué)生利用課外時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生們積極加入學(xué)校、學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)及學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)，跟從導(dǎo)師積極開展專業(yè)學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行專業(yè)拓展學(xué)習(xí)和遷移。在項(xiàng)目研發(fā)及學(xué)科競賽準(zhǔn)備過程中，導(dǎo)師給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，幫助他們做好賽前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓其開展自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及協(xié)作式學(xué)習(xí)，同時結(jié)合學(xué)習(xí)成果，積極申報各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并參加全國各級相關(guān)學(xué)科競賽，以學(xué)科競賽項(xiàng)目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”，推動課程教學(xué)的改革和發(fā)展。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程理論教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過“整合優(yōu)化，融會貫通”原則，統(tǒng)籌規(guī)劃層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動手能力。

6 結(jié) 語

本校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2013年設(shè)立，專業(yè)建設(shè)前期主要通過走訪、學(xué)習(xí)兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至直接“照搬照抄照套”，經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特色、教學(xué)單位的軟硬件資源及學(xué)生的能力水平，深入開展校企合作[10]，積極開展跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉教學(xué)與應(yīng)用，正確引導(dǎo)學(xué)生們跨專業(yè)組隊(duì)申報國家級、省級等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極加入學(xué)校學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)參加全國各級學(xué)科競賽等，開展智慧農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)，提升學(xué)生的實(shí)踐動手與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。隨著改革的推近，目前學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題專業(yè)相關(guān)度超80%，學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲獎普及率超65%，學(xué)生考公考研或出國深造人數(shù)逐年增多，初次畢業(yè)就業(yè)率高于學(xué)院平均值兩個百分點(diǎn)，受到企事業(yè)用人單位的一致好評。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是我校的校級“特色專業(yè)”，在2018年本科教學(xué)審核評估中獲得“優(yōu)秀專業(yè)”稱號，其中“C語言程序設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“數(shù)字電路”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用”等多門課程為廣東省教育廳本科高校一流課程。

注：本文通訊作者為占曼。

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作者簡介：韓潔瓊（1980—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)橐苿訖C(jī)器人及智能控制、物聯(lián)網(wǎng)智能感知技術(shù)。

吳 霆（1983—），男，博士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

占 曼（1983—），女，在讀碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)方法與教學(xué)組織管理。

收稿日期：2024-03-11 修回日期：2024-04-18

基金項(xiàng)目：廣東省重點(diǎn)領(lǐng)域研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目（2021B0202030001）；廣東省重點(diǎn)領(lǐng)域研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目（2019B020215001）；廣東省教育廳重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)（2022ZDZX4019）；廣東省自然科學(xué)基金（2020A1515010834）；廣東省教育廳本科高校一流課程（粵教高函【2023】33號）；廣東省本科高校在線開放課程重點(diǎn)研究課題項(xiàng)目（2022ZXKC226）；全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會項(xiàng)目（2022-AFCEC-632/2024-AFCEC-704）；粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟資助項(xiàng)目（WGKMII006）；校級質(zhì)量工程項(xiàng)目（ZG2024022）；校級教研教改項(xiàng)目（JG2024007/ZG2023018）