工程教育認(rèn)證背景下通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘 要：在工程教育認(rèn)證的推動下，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)正迎來前所未有的機遇，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。認(rèn)證體系強調(diào)實踐、創(chuàng)新和團隊協(xié)作的重要性，為通信工程專業(yè)提供了全面培養(yǎng)人才的指導(dǎo)方向。因此，從工程教育認(rèn)證的角度出發(fā)，進行通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，采用多元化考核方式，引入企業(yè)型教師，增強學(xué)生實踐動手能力。教學(xué)實踐證明，該人才培養(yǎng)模式可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；通信工程；實踐能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；考核方式

中圖分類號：TP18-4；G642；TN913-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2025）06-0-03

DOI：10.16667/j.issn.2095-1302.2025.06.035

0 引 言

工程教育認(rèn)證是指對工程類專業(yè)的教育質(zhì)量進行認(rèn)證評估的一種機制[1]。它旨在通過對工程教育的全面評估，確保工程類專業(yè)能夠培養(yǎng)出符合國際和國內(nèi)工程實踐要求的高素質(zhì)人才。工程教育認(rèn)證通常會對學(xué)校的工程類專業(yè)設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量、實驗實訓(xùn)條件、學(xué)生實習(xí)實踐等進行評估。通過工程教育認(rèn)證，學(xué)校可以得到外部權(quán)威機構(gòu)對工程類專業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)可，提升專業(yè)聲譽和競爭力，促進教育教學(xué)水平的提升[2]。對于學(xué)生而言，通過就讀獲得工程教育認(rèn)證的專業(yè)，能夠獲得更好的教育資源和更廣闊的發(fā)展空間，增強就業(yè)競爭力。

通信工程作為近幾年飛速發(fā)展的專業(yè)，對人才的需求顯著增加，也對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。工程教育認(rèn)證作為質(zhì)量保障的關(guān)鍵手段，為通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了強有力的支持。在工程教育認(rèn)證的背景下，通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)快速發(fā)展的通信領(lǐng)域和工程實踐的需求。本文旨在通過對工程教育認(rèn)證下通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，從工程教育認(rèn)證角度剖析通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并提出通信工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路，以推動通信領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。

1 工程教育認(rèn)證的意義與特點

1.1 工程教育認(rèn)證的意義

工程教育認(rèn)證在確保工程專業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格工程師以及促進工程領(lǐng)域發(fā)展方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。該認(rèn)證體系被視為對工程專業(yè)教育質(zhì)量的認(rèn)可和監(jiān)管機制，通常與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，獲得認(rèn)證的工程專業(yè)更容易在國際上得到認(rèn)可，這對于培養(yǎng)具有國際競爭力的工程人才、提升高校的國際聲譽具有積極作用。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)對學(xué)生進行工程實踐、技術(shù)創(chuàng)新和團隊協(xié)作等方面的培養(yǎng)，因此認(rèn)證通常要求加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實際項目中應(yīng)用所學(xué)知識來提高他們的實踐能力和問題解決能力。在工程教育認(rèn)證的影響下，學(xué)校和專業(yè)的改進將會成為一個動態(tài)的過程，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和技術(shù)發(fā)展，有助于確保教育體系始終保持先進性和靈活性[3]?？傮w而言，工程教育認(rèn)證通過標(biāo)準(zhǔn)化評估，為工程專業(yè)提供了一個規(guī)范化和模范化的監(jiān)管體系，確保了工程教育的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。這對于培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求、具備全面素質(zhì)的工程人才具有深遠(yuǎn)意義。

1.2 工程教育認(rèn)證對通信工程專業(yè)的影響

工程教育認(rèn)證對通信工程專業(yè)的影響主要體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量、增強國際認(rèn)可度、提升畢業(yè)生競爭力和促進專業(yè)發(fā)展等方面。獲得工程教育認(rèn)證的通信工程專業(yè)意味著其課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍和實驗條件等均符合國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這不僅保障了教學(xué)質(zhì)量，也將有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的通信工程人才，滿足行業(yè)發(fā)展的需求，同時也有利于吸引更多優(yōu)秀的師資力量和資源投入，推動專業(yè)的不斷發(fā)展與完善。其次，工程教育認(rèn)證提升了通信工程專業(yè)在國際上的認(rèn)可度，這有利于吸引更多國際學(xué)生前來學(xué)習(xí)，促進國際交流與合作，推動專業(yè)的國際化發(fā)展。此外，獲得認(rèn)證的通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力將得到提升，這意味著畢業(yè)生可以在國際范圍內(nèi)有更廣闊的就業(yè)機會與發(fā)展前景。工程教育認(rèn)證對通信工程專業(yè)的影響是全方位的，它不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還增強了專業(yè)的國際認(rèn)可度和畢業(yè)生的競爭力，同時也有助于推動專業(yè)的國際化發(fā)展。

2 通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 教學(xué)方法與考核方式單一

通信工程專業(yè)的課程設(shè)置通常涵蓋“通信原理”“數(shù)字通信”“網(wǎng)絡(luò)通信”“信號處理”等理論性較強的專業(yè)課程，因此教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的課堂授課為主，學(xué)生主要通過聽講師講解來獲取知識，缺乏互動和實踐。由于實驗室實踐和參與實際項目的機會相對較少，學(xué)生難以在真實場景中應(yīng)用所學(xué)理論知識。此外，通信工程專業(yè)較為獨立，缺乏與其他相關(guān)領(lǐng)域的融合，學(xué)生接觸跨學(xué)科知識的機會較少。在課堂教學(xué)上沒有充分利用在線學(xué)習(xí)資源，例如網(wǎng)絡(luò)課程、模擬實驗等，無法拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。通信工程專業(yè)大部分學(xué)科的考核方式仍以傳統(tǒng)閉卷考試形式為主，考試占據(jù)了主要的評估比重，注重學(xué)生對理論知識的記憶[4-5]?？己朔绞街饕獋?cè)重于理論知識，對學(xué)生實際操作和解決實際問題的能力考核較為有限，缺乏對學(xué)生參與項目的全面評估，如項目計劃、團隊協(xié)作和實際成果等方面的考核，也不能充分體現(xiàn)學(xué)生在小組協(xié)作、討論和項目中的團隊協(xié)作能力。目前的教學(xué)方法與考核方式可能導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)相對單一，難以全面發(fā)展其實際操作、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面的能力。因此，為了更好地滿足通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求，需要引入多樣化的教學(xué)方法和考核方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2 缺乏學(xué)科特色

目前在通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，多門課程專業(yè)知識相互孤立，單純的理論知識無法使學(xué)生具備體系化知識結(jié)構(gòu)和綜合運用知識的能力。期末設(shè)置缺少集中實踐課程，無法讓學(xué)生將本學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程知識串聯(lián)起來，形成完整的知識體系，并深入挖掘本專業(yè)的行業(yè)知識技能。在科研投入方面，部分高?？蒲薪?jīng)費短缺，無法滿足教師與學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)需求，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)科實踐基礎(chǔ)條件差、實驗設(shè)備不充足等問題，無法進行先進的科研產(chǎn)出，最終導(dǎo)致學(xué)科實踐較弱，高校研究水平受限制，極大影響高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。盡管各高校已經(jīng)根據(jù)自身情況開設(shè)了“通信工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然被視為課外活動，課堂教學(xué)缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，如何有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系更好地結(jié)合，將雙創(chuàng)教育融入整個人才培養(yǎng)過程，仍然需要進一步研究。

2.3 師資隊伍創(chuàng)新性不足

近年來，隨著國家對高學(xué)歷人才培養(yǎng)的重視，研究生規(guī)模迅速擴大，所需要導(dǎo)師數(shù)量也逐漸增多，年輕教師在導(dǎo)師隊伍中的占比增加，造成研究生導(dǎo)師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，影響高校的研究水平與學(xué)科成果產(chǎn)出。另外，通信工程專業(yè)作為近幾年的大熱專業(yè)，對任課教師與研究生導(dǎo)師的要求也逐漸提高，因此提高指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力十分關(guān)鍵。目前由于教師數(shù)量增加，教學(xué)培養(yǎng)資源無法合理分配，導(dǎo)致部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力達不到學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。如果教師的創(chuàng)新能力有限，那么由其指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)項目就非常有限，不利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

3 通信工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

3.1 調(diào)整教學(xué)方法與考核方式

通信工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要采用靈活多樣的教學(xué)方法和考核方式，以促使學(xué)生在知識、實踐和創(chuàng)新等方面全面發(fā)展。在教學(xué)方法上，實施項目驅(qū)動教學(xué)規(guī)劃，即通過實際項目的設(shè)計與實施，讓學(xué)生在團隊協(xié)作中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的實驗課程，讓學(xué)生親自動手操作設(shè)備、解決問題。同時引入與計算機科學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和跨領(lǐng)域合作能力。此外，利用遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)和在線資源，擴大學(xué)生的學(xué)科視野，提供國際化學(xué)術(shù)交流機會。在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生參與討論，分析真實案例，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。同時，設(shè)計創(chuàng)新課程，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立研究和創(chuàng)新項目，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

在考核方式上，傳統(tǒng)的考試仍然是一種有效的評估方式，可將傳統(tǒng)考核方式與以下方式相結(jié)合，達到對學(xué)生素質(zhì)的全面評估。

（1）對學(xué)生參與的實際項目進行評估，包括項目計劃、執(zhí)行、成果和團隊協(xié)作等。

（2）要求學(xué)生撰寫實驗報告，詳細(xì)記錄實驗步驟、結(jié)果和分析，以考察他們對實際操作的掌握程度，在課堂上將學(xué)生分組進行小組討論，并要求他們向全班展示討論結(jié)果，以評估團隊協(xié)作和表達能力。此外，要綜合考慮學(xué)生在課堂討論、小組活動、實驗室實踐等方面的參與程度，評估其學(xué)習(xí)積極性。綜合采用這些教學(xué)方法和考核方式，可以全面評估學(xué)生的理論水平、實際操作能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新潛力，促進通信工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的全面培養(yǎng)，達到優(yōu)化通信工程教學(xué)培養(yǎng)體系的目的。

3.2 注重實踐能力培養(yǎng)

通信工程課程培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，適當(dāng)引入工程課程，將真實的工程項目作為課程實踐環(huán)節(jié)，在加強校企合作的同時，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。因此，通信工程學(xué)科建設(shè)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)領(lǐng)域為依托，創(chuàng)新應(yīng)用型本科課程培養(yǎng)體系[6-8]。根據(jù)企業(yè)需求，將理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建校企深度融合創(chuàng)新體系，不僅可以解決學(xué)生就業(yè)問題，還可依托企業(yè)資源優(yōu)勢，為畢業(yè)生搭建畢業(yè)實訓(xùn)平臺。與企業(yè)制定人才聯(lián)合培養(yǎng)計劃，定向就業(yè)，進一步完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)，解決科研經(jīng)費不足的問題，積極推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。通過共建實驗室、建設(shè)實訓(xùn)基地、搭建競賽平臺等措施，促使學(xué)校與企業(yè)深度融合。

隨著通信工程專業(yè)新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的不斷涌現(xiàn)，通信工程人才所需要具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不可或缺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，是優(yōu)化未來培養(yǎng)方案的主要方向。以增加專門的雙創(chuàng)基礎(chǔ)課為途徑，鼓勵學(xué)生勇于探索與實踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。除此之外，不僅要求研究生積極參與學(xué)科專業(yè)教師的科研項目，也要吸引本科生參與科研研發(fā)，為其提供資金與場地，采用校內(nèi)校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)方式，與企業(yè)工程師合作，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程。構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程體系，采取模塊化教育，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)課程，豐富選修模塊，使學(xué)生能夠把通信信息專業(yè)知識與思維創(chuàng)新更好地結(jié)合在一起。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

強大的師資力量是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。應(yīng)鼓勵教師積極參與學(xué)科實踐活動與科技成果轉(zhuǎn)化活動。學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，通過調(diào)整績效評價標(biāo)準(zhǔn)等手段，將教師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價的一環(huán)，以此增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力。創(chuàng)建優(yōu)秀教師隊伍，起到模范帶頭作用，除了選擇聘用校內(nèi)導(dǎo)師，還可以選擇來自不同行業(yè)的杰出人才，以此來達到促進激勵的作用，形成良性競爭氛圍。注重加強青年教師隊伍內(nèi)涵與質(zhì)量培養(yǎng)，合理分配青年教師比例，保證青年教師和老教師的比例處于合理范圍，定期舉行培訓(xùn)和考核，以提高教師隊伍的教育教學(xué)與創(chuàng)新研究水平[9-10]。鼓勵在校教師進行國際化交流與合作，借鑒國外先進技術(shù)，打造“走出去，引進來”的教師培養(yǎng)理念。

針對通信工程專業(yè)的應(yīng)用性，打造以工程為導(dǎo)向的師資隊伍。選擇工程實踐能力較強的教師組成工程型發(fā)展團隊，改善和優(yōu)化教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教案設(shè)計。要求其主動參與校企合作，業(yè)余時間帶領(lǐng)學(xué)生進企業(yè)實踐，進行真實項目開發(fā)，在對學(xué)生培養(yǎng)的同時更新自身的教學(xué)知識體系。在校企合作期間以企業(yè)特派員的身份參與公司學(xué)習(xí)與企業(yè)項目討論，與企業(yè)員工溝通交流，充分利用雙方現(xiàn)有資源，將需求與創(chuàng)新相結(jié)合，促進學(xué)校人才培養(yǎng)水平不斷提升。

通信工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路如圖1所示。

4 結(jié) 語

工程教育認(rèn)證將促進通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力的培養(yǎng)，從而使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生更符合行業(yè)需求，具備更強的適應(yīng)能力和競爭力。通過對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的分析，能及時發(fā)現(xiàn)目前通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并給出針對性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路：通過調(diào)整教學(xué)方法與考核方式，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量；根據(jù)通信工程學(xué)科實踐創(chuàng)新性，綜合教育改革實踐，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展校企合作，在解決科研經(jīng)費不足問題的同時鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力；強調(diào)對師資力量的培養(yǎng)，適時調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師應(yīng)用工程經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過這些創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路，結(jié)合對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的理解，在通信工程專業(yè)發(fā)展中更加注重實踐環(huán)節(jié)和產(chǎn)學(xué)研深度融合，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量將會得到更大提升。

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作者簡介：溫鵬偉（1991—），男，博士，副教授，研究方向為通信工程教育。

楊 蕾（1979—），女，博士，教授，研究方向為通信工程教育。

收稿日期：2024-04-26 修回日期：2024-05-30

基金項目：2021年度河南省一流本科專業(yè)建設(shè)點立項“通信工程”（教高[2022]332號）；2020年度河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)“中原工學(xué)院通信工程系”（教高[2020]393號）；2018年度河南省高等學(xué)校合格基層教學(xué)組織建設(shè)“中原工學(xué)院通信工程系”（教高[2018]1058號）；2020年度校級一流本科專業(yè)建設(shè)點立項“通信工程”（中工教[2020]18號）；2024年度中原工學(xué)院教學(xué)改革研究與實踐項目（2024ZGJGLX048）