課程思政與高校音樂課堂的融合探索

摘要：在教育改革的現(xiàn)行背景下，將課程思政理念融入高等教育音樂教學(xué)已成為一種有效的教學(xué)創(chuàng)新手段。本研究從高等教育音樂課程與思政教育融合的重要性出發(fā)，探討了該教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值，并研究了通過音樂課程提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)和文化自信的有效方法。在分析了高等教育音樂教學(xué)中存在的教學(xué)理念陳舊、思政元素融入不足以及教學(xué)內(nèi)容單一等問題后，提出了相應(yīng)的策略建議。通過構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，教師能夠有效推動(dòng)課程思政的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)音樂課程與思政教育的深度融合。最后，對(duì)高等教育音樂課堂的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了展望，認(rèn)為音樂課程將在思政教育的輔助下，進(jìn)一步發(fā)揮其在學(xué)生思想道德教育中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校音樂課堂；融合探索；德育與美育；文化自信

隨著新時(shí)代教育改革的深入實(shí)施，思想政治教育的重要性愈發(fā)顯著，課程思政作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，已逐漸融入高等教育的各個(gè)學(xué)科。音樂課程作為美育教育的關(guān)鍵載體，其與思想政治教育的深度結(jié)合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且為培育德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了重要途徑。在音樂教學(xué)中融入思想政治教育，通過紅色歌曲、民族音樂等富含深刻思想內(nèi)涵的作品，能夠顯著提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力、思想道德水平和文化自信，助力學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。然而，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，音樂課程與思想政治教育的融合仍面臨諸多挑戰(zhàn)。部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)滯后，思想政治元素的融入不夠深入，課程內(nèi)容單一且缺乏多樣性，導(dǎo)致音樂課程在育人方面的潛力未能得到充分展現(xiàn)。因此，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，研究音樂課程與思想政治教育的融合策略，不僅是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的關(guān)鍵舉措，也是推動(dòng)音樂教育創(chuàng)新與發(fā)展的核心路徑。研究通過剖析當(dāng)前高校音樂教學(xué)中存在的問題，提出了具有針對(duì)性的融合策略，旨在為高校音樂教育提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)音樂課程的全面進(jìn)步。

一、課程思政與高校音樂課堂融合的現(xiàn)實(shí)意義

在高等教育的音樂課程教學(xué)中融入課程思政，其目的在于將思想政治教育的深層含義與音樂教育的藝術(shù)形式緊密結(jié)合。這種做法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有效地實(shí)現(xiàn)了德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的全面發(fā)展目標(biāo)。通過在音樂課堂中滲透愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治元素，不僅能夠提升學(xué)生的音樂審美能力，還能在他們欣賞和實(shí)踐音樂的過程中，潛移默化地接受思想政治教育。音樂課程通過引入紅色經(jīng)典、民族音樂等題材，使學(xué)生在情感共鳴中感悟思想的力量，從而增強(qiáng)其思想道德修養(yǎng)和文化自信。這種融合不僅使音樂課堂內(nèi)容更加深刻和廣泛，也豐富了課程的多樣性，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

音樂，作為一種情感表達(dá)力極強(qiáng)的藝術(shù)形式，能夠借助旋律、節(jié)奏、歌詞等元素傳遞情感，并引導(dǎo)聽眾的情緒。在高等教育機(jī)構(gòu)的音樂教學(xué)中，教師可選用富含深刻思想內(nèi)容的音樂作品，如紅色歌曲與民族音樂作品，以促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對(duì)愛國(guó)主義、集體主義等核心價(jià)值觀有更深入的理解。如播放抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的紅色經(jīng)典歌曲——《黃河大合唱》或《義勇軍進(jìn)行曲》，不僅讓學(xué)生從旋律中體驗(yàn)到作品所傳達(dá)的堅(jiān)韌與抗?fàn)幘?，還能借助歌曲背后的歷史背景和創(chuàng)作故事，啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)代青年應(yīng)如何繼承革命先輩的精神。在音樂的情感熏陶中，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任與歷史使命的重要性，從而增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。這種通過音樂課程提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的方法，不僅豐富了教學(xué)手段，還增強(qiáng)了教育的實(shí)效性，使思想教育更具親和力和感染力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

中國(guó)傳統(tǒng)音樂，作為文化自信的關(guān)鍵標(biāo)志和媒介，在高等教育的音樂教育領(lǐng)域占據(jù)著不可替代的位置。通過對(duì)中華傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與鑒賞，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，更能深入理解中華文化的深邃與博大。民族音樂承載著歷史與文化的深厚底蘊(yùn)，是傳統(tǒng)文化精神的具象表現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)京劇、民族樂器演奏、民族舞蹈音樂等藝術(shù)形式，學(xué)生能夠領(lǐng)悟音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和歷史意義。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞《二泉映月》《茉莉花》等經(jīng)典民族音樂作品，感受其悠揚(yáng)的旋律和深沉的民族情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。在音樂課堂中融入文化自信教育，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的自豪感和歸屬感，確立正確的文化價(jià)值觀。此外，傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)亦有助于學(xué)生對(duì)多元文化的理解與接納，使他們?cè)谌蚧Z(yǔ)境中展現(xiàn)出更高的文化自覺和自信。通過這樣的教學(xué)方式，音樂課程不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)感知能力，還幫助他們?cè)谖幕瘋鞒兄袠淞⒆孕判?，從而在思想和情感層面形成更為深刻的文化認(rèn)同和使命感。

（三）當(dāng)前高校音樂課堂中存在的問題

盡管將課程思政與音樂教學(xué)相結(jié)合在高等教育領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，仍面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對(duì)教育效果產(chǎn)生了不利影響。高校音樂課堂中存在的主要問題包括教學(xué)理念更新滯后、思政元素融入不充分以及教學(xué)內(nèi)容單一等，這些因素共同作用，使得音樂課程在育人方面的功能難以充分發(fā)揮。因此，教師在嘗試將思政教育與音樂課程融合的過程中，必須克服這些難題，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)思想教育的目標(biāo)。

（四）教學(xué)理念陳舊，思政元素融入不充分

當(dāng)前，一些高等教育機(jī)構(gòu)的音樂課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法。教師普遍重視樂理知識(shí)的講解，卻往往忽視了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培育。這些課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在提升學(xué)生的音樂技能和傳授音樂知識(shí)，而未充分考慮如何通過音樂課程促進(jìn)學(xué)生思想覺悟和道德修養(yǎng)的提升。由于教學(xué)理念相對(duì)落后，部分教師對(duì)如何在音樂教學(xué)中有效融入課程思政的理解不足，導(dǎo)致思政元素的挖掘和融入流于表面。如在某些課程中，教師可能僅簡(jiǎn)要介紹音樂作品的歷史背景和創(chuàng)作意義，而未能深入探討這些作品所蘊(yùn)含的思政元素，也未能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深層次的反思和討論。這種淺嘗輒止的思政教育無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，使得思想政治教育與音樂教學(xué)的結(jié)合效果不盡如人意。因此，教師亟須更新在其教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到音樂課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的平臺(tái)，更是實(shí)現(xiàn)思想道德教育的關(guān)鍵途徑。只有在教學(xué)過程中深度整合思政元素，才能真正實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。

（五）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣化

當(dāng)前，眾多高等教育機(jī)構(gòu)的音樂課程教學(xué)內(nèi)容仍然單一，缺乏豐富多樣的教學(xué)素材和方法。這種局限性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過分依賴于教材中的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，而未能充分滿足學(xué)生在思想素質(zhì)和情感教育方面的多樣化需求?，F(xiàn)行的音樂教材大多以傳統(tǒng)樂理和固定音樂作品為核心，盡管這些內(nèi)容有助于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但在思想政治教育方面的貢獻(xiàn)相對(duì)有限。教師在選擇音樂素材時(shí)，往往僅限于經(jīng)典作品的欣賞與講解，忽略了滿足學(xué)生興趣和現(xiàn)實(shí)需求的音樂作品，未能為學(xué)生提供更為多元化的音樂體驗(yàn)。此外，教師在將音樂與思想政治內(nèi)容結(jié)合時(shí)，多采取表面化的處理方式，缺乏深入挖掘和拓展，導(dǎo)致學(xué)生難以通過音樂作品體驗(yàn)到更深層次的思想內(nèi)涵。如在一些音樂鑒賞課程中，教師往往只關(guān)注作品的藝術(shù)特點(diǎn)和形式美感的講解，而忽略了這些作品所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和思想精神，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生深刻的情感共鳴和思想提升。為了解決這一問題，教師應(yīng)突破教材內(nèi)容的限制，拓展教學(xué)素材的范圍，充分利用紅色音樂、民族音樂、當(dāng)代音樂作品等多種音樂形式，將思想政治教育元素自然融入課堂教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的思想共鳴和情感認(rèn)同，推動(dòng)音樂課程教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。

二、課程思政與高校音樂課堂的融合策略

針對(duì)目前高等教育機(jī)構(gòu)音樂課堂所面臨的問題，教師需主動(dòng)采取一系列有效措施，將思想政治教育內(nèi)容與音樂教學(xué)緊密結(jié)合，探索并實(shí)踐多元化的教學(xué)方法，以促進(jìn)課程思政的全面貫徹。通過構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段以及建立第二課堂，教師能夠更充分地發(fā)揮音樂課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的深入融合與實(shí)際應(yīng)用。這些策略的貫徹執(zhí)行，將有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)，為培育德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬诺於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系

在課程思政與音樂課堂的整合過程中，構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容體系顯得尤為關(guān)鍵。音樂課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)教材中的標(biāo)準(zhǔn)化曲目，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和思想教育需求，靈活地引入不同風(fēng)格和背景的音樂作品，尤其是那些蘊(yùn)含豐富思想內(nèi)涵的作品，例如，紅色歌曲和經(jīng)典民族音樂等。通過這些音樂素材，學(xué)生可以在欣賞音樂的過程中領(lǐng)略到作品所蘊(yùn)含的思想力量。例如，教師可以在音樂鑒賞課上引入《黃河大合唱》這樣的作品，結(jié)合其抗戰(zhàn)時(shí)期的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從作品的旋律和歌詞中感悟中國(guó)人民在艱難歲月中的堅(jiān)韌與抗?fàn)幘?。這不僅有助于學(xué)生從藝術(shù)角度理解音樂作品，還能通過音樂增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族責(zé)任感。此外，多元化的教學(xué)內(nèi)容有助于提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，同時(shí)也為思政教育提供了更廣闊的載體與渠道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化和思想教育的深入結(jié)合。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

創(chuàng)新的教學(xué)策略對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性至關(guān)重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式通常側(cè)重于教師單向的知識(shí)灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這難以充分激發(fā)他們的積極性。因此，教師應(yīng)致力于教學(xué)策略的創(chuàng)新，以提高學(xué)生對(duì)音樂課程的參與度，并引導(dǎo)他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)思想的提升。通過案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。如教師可以安排學(xué)生分組探討某一音樂作品的情感表達(dá)及其社會(huì)背景，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角解讀作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂作品所蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同感與責(zé)任感。此外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體演示、線上互動(dòng)平臺(tái)等，豐富課堂形式，提升教學(xué)的趣味性和參與度。這些方法的靈活運(yùn)用，將有助于使音樂課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與、思考和感悟的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)思政教育的深入實(shí)施。

（三）建設(shè)第二課堂，拓展思政滲透途徑

第二課堂作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，為課程思政的實(shí)施提供了多元化途徑。通過第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠顯著提升學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的感知力，并激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。例如，教師可借助組織音樂會(huì)、歌唱比賽、校園演出等活動(dòng)，巧妙融入思政元素，使學(xué)生在參與過程中領(lǐng)悟音樂作品所承載的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。以紅色歌曲為主題的校內(nèi)合唱比賽為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在排練過程中深入探究歌曲的歷史背景和創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生在演出中深刻體會(huì)到時(shí)代的精神風(fēng)貌和民族的強(qiáng)大力量。此外，教師可激勵(lì)學(xué)生成立音樂社團(tuán)，通過社團(tuán)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)和演繹音樂作品，實(shí)現(xiàn)思想教育與藝術(shù)實(shí)踐的深度融合。第二課堂不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還為他們提供了更多接觸和理解思政內(nèi)容的機(jī)遇，有助于思政教育的全面滲透。通過此類方式，音樂課程中的思政元素得以超越課堂教學(xué)的局限，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，從而促進(jìn)思政教育的持續(xù)有效發(fā)展。

三、融合思政教育的高校音樂課堂發(fā)展前景

隨著課程思政理念的持續(xù)深化，高等教育機(jī)構(gòu)中的音樂課堂在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)中將更加重視思想政治教育與專業(yè)技能教學(xué)的深度融合。課程思政不僅代表了教學(xué)理念的革新，也標(biāo)志著育人模式的轉(zhuǎn)變。它引導(dǎo)音樂教育超越了單一技能的培養(yǎng)，邁向了德育、智育、美育、勞育相結(jié)合的全面素質(zhì)教育領(lǐng)域。通過這種教育模式的融合，音樂課堂將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生思想道德素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，并在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與思想認(rèn)識(shí)同步提高方面發(fā)揮更為顯著的作用。

首先，隨著音樂教育教學(xué)資源的不斷豐富，教師得以更深入地從多樣化的音樂風(fēng)格和文化背景中提煉思想政治教育元素，從而促進(jìn)思想教育的深入融合。例如，紅色歌曲、民族音樂等不僅蘊(yùn)含著極高的藝術(shù)價(jià)值，還承載著深厚的歷史文化內(nèi)涵，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的情感體驗(yàn)和思想提升的機(jī)會(huì)。這種資源的多元化為教師在規(guī)劃課程時(shí)提供了更寬廣的視野，使得音樂教學(xué)在保持專業(yè)性與思想性的同時(shí)，更顯靈活與創(chuàng)新。

其次，音樂教學(xué)在未來(lái)將不斷推進(jìn)教學(xué)方法的革新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的參與感。教師將通過案例分析、情景模擬以及線上線下混合的教學(xué)模式，更加靈活地將思想政治教育內(nèi)容融入音樂課程之中，從而提升學(xué)生的課堂參與度和思維深度。此外，第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)將得到進(jìn)一步拓展，通過舉辦音樂會(huì)、比賽等活動(dòng)，將思想政治教育與音樂表演實(shí)踐緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義和集體主義精神的認(rèn)同。

最后，未來(lái)高等教育機(jī)構(gòu)中音樂課程的發(fā)展趨勢(shì)，將依托于課程思政的有效實(shí)施，致力于培育出既具備專業(yè)技能又擁有高尚思想道德品質(zhì)的復(fù)合型人才。這種整合式的發(fā)展策略，不僅滿足新時(shí)代對(duì)高等教育的期待，也為社會(huì)輸送了大量具備全面素質(zhì)的杰出青年。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著課程思政理念的深入實(shí)施，高等教育機(jī)構(gòu)中的音樂教學(xué)活動(dòng)正逐步演變?yōu)樗枷胝谓逃c藝術(shù)教育融合的關(guān)鍵陣地。借助于多樣化的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)策略，音樂課堂不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)建設(shè)，為社會(huì)培育出具備全面素質(zhì)的杰出人才。展望未來(lái)，隨著教學(xué)理念的持續(xù)更新和課程內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，音樂課堂將更加重視思政元素的融入，通過引入紅色經(jīng)典和民族音樂等作品，使學(xué)生在鑒賞音樂的過程中體驗(yàn)思想的力量，提升文化自信。此外，教學(xué)方式的創(chuàng)新將顯著提高課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，而第二課堂的實(shí)踐性活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)思政內(nèi)容的機(jī)會(huì)。在課程思政的引領(lǐng)下，高等教育機(jī)構(gòu)的音樂課堂不僅能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，還能夠助力他們?cè)谒枷牒颓楦猩蠈?shí)現(xiàn)深刻的轉(zhuǎn)變，成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

（作者單位：星海音樂學(xué)院）

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