體教融合背景下高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

【摘" 要】 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。在新時(shí)期，體教融合概念的提出為高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展提供了明確的方向。該文以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，系統(tǒng)梳理了體教融合的演進(jìn)歷程，深入分析了體教融合在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)中的重要意義。文章從改革師資聘用模式、完善運(yùn)動(dòng)員學(xué)分管理制度以及實(shí)施多元激勵(lì)政策3個(gè)方面，詳細(xì)闡述了長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐，旨在為其他高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 體教融合" 競(jìng)技體育" 后備人才" 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】 G80-05" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）02-0118-04

Research on the Innovation of the Training Model for Reserve Talents in College Competitive Sports Under the Background of the Integration of Sports and Education

—A Case Study of Changsha Social Work College

LI Ming

Changsha Social Work College， Changsha， Hunan Province， 410004 China

[Abstract] The construction of high-level college sports teams is one of the models for training reserve talents in competitive sports in China. In the new era， the concept of the integration of sports and education has provided a clear direction for the construction and development of college sports teams. This paper takes Changsha Social Work College as the research object， systematically reviews the evolution process of the integration of sports and education， deeply analyzes the significance of the integration of sports and education in the training of competitive sports talents. It elaborates in detail on the exploration of Changsha Social Work College in the training of talents in competitive sports from three aspects of reforming teacher employment model， improving athlete credit management system， and implementing a diversified incentive policy. This aims to provide useful reference and inspiration for the training of sports teams for other colleges and universities.

[Keywords] Integration of sports and education; Competitive sports; Reserve talents; Training mode

2020年9月，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確指出深化具有中國(guó)特色的體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)^［1］。體教融合這一概念的提出，標(biāo)志著我國(guó)在新時(shí)期對(duì)教育與體育工作進(jìn)行了全新的頂層設(shè)計(jì)及整體布局。其本質(zhì)在于將競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)融入國(guó)民教育體系之中，這對(duì)我國(guó)高校體育改革與未來發(fā)展具有極其重要的指導(dǎo)意義，并對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的競(jìng)技體育后備人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本研究選取長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“該?！保┳鳛檠芯繉?duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入剖析，以期為新時(shí)期高校體育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)提供有益的參考。

1" 體教融合的演進(jìn)歷史

體教融合是在原有國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)上，融入了競(jìng)技人才的培養(yǎng)元素^［2］。自新中國(guó)成立以來，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程可大致劃分為體教配合、體教結(jié)合、體教融合3個(gè)階段。

1.1" 體教配合階段：推動(dòng)群眾性體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展

20世紀(jì)50年代，毛澤東主席在中華全國(guó)體育總會(huì)成立大會(huì)上題寫了“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的題詞，這一題詞成為當(dāng)時(shí)新中國(guó)體育事業(yè)的指導(dǎo)方針，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校體育工作和青少年身心健康的深切關(guān)懷。在這一時(shí)期，體育與教育理念高度契合，均以提升國(guó)民身體素質(zhì)為目標(biāo)。因此，體教配合模式使得兩者在發(fā)展群眾性體育運(yùn)動(dòng)方面同向發(fā)力，共同推動(dòng)了20世紀(jì)五六十年代群眾性體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

1.2" 體教結(jié)合階段：實(shí)現(xiàn)我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展

20世紀(jì)80年代末，體教結(jié)合模式在我國(guó)初步實(shí)施。1984年，新中國(guó)重返奧運(yùn)大家庭，在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)代表團(tuán)一舉奪得15枚金牌，極大地鼓舞了國(guó)人的士氣，激發(fā)了國(guó)民的愛國(guó)熱情。在此背景下，為延續(xù)奧運(yùn)榮耀，我國(guó)體育與教育界均產(chǎn)生了培養(yǎng)高水平競(jìng)技體育人才的強(qiáng)烈愿望。體教結(jié)合的標(biāo)志性事件是20世紀(jì)80年代國(guó)家教委發(fā)布的《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》，該通知明確提出允許部分高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員，建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。自此，體教結(jié)合模式在部分高校開始試點(diǎn)，高校逐漸承擔(dān)起為國(guó)際體育賽事培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的重任，并涌現(xiàn)出清華模式、南體模式等有益成果^［3］。然而，該模式也暴露出一些問題，最突出的是為了快速提升競(jìng)技水平，高校體育部門對(duì)少數(shù)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練競(jìng)賽投入過多，忽視了全體學(xué)生的身體鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生整體身體素質(zhì)的下滑。

1.3" 體教融合階段：實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)與競(jìng)技水平的雙重提升

面對(duì)金牌大國(guó)與民眾體質(zhì)普遍弱化的矛盾局面，將體教配合與體教結(jié)合的內(nèi)涵相結(jié)合，形成了當(dāng)前的體教融合模式。在現(xiàn)有教育體系中融入競(jìng)技體育人才培養(yǎng)，是指在群眾性體育運(yùn)動(dòng)廣泛開展、青少年體質(zhì)健康水平不斷提高的基礎(chǔ)上，自下而上層層選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的過程。

體教融合概念的提出標(biāo)志著對(duì)新時(shí)代我國(guó)教育和體育工作的全面部署與頂層設(shè)計(jì)，其對(duì)我國(guó)學(xué)校體育改革與未來發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。在新時(shí)代背景下，學(xué)校體育在體教融合進(jìn)程中占據(jù)著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性地位，這主要體現(xiàn)在學(xué)校體育能夠全方位促進(jìn)青少年享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志等方面。

2" 體教融合在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)中的意義

2.1" 實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)普及與提高的雙重目標(biāo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為體育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！?sup>［4］體教融合旨在將競(jìng)技體育人才培養(yǎng)納入國(guó)民教育體系，以解決體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普及與提高問題。通過“三自主”體育課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠選擇并掌握自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能；課后，通過參與體育俱樂部和體育社團(tuán)的活動(dòng)，達(dá)到勤練的目的，增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)，通過班級(jí)賽、院賽、校賽、省賽、國(guó)賽等多級(jí)體育競(jìng)賽體系，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與體育競(jìng)賽。這種自上而下、由多到少的金字塔結(jié)構(gòu)培養(yǎng)與選拔模式，有效改變了許多學(xué)生雖長(zhǎng)期參與體育鍛煉卻從未參加過體育競(jìng)賽的現(xiàn)象。此模式既實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的普及，也促進(jìn)了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的提升。

2.2" 高質(zhì)量競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的重要保障

教育部與國(guó)家體育總局均高度重視競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)工作，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、“一校一品”、滿天星計(jì)劃等均是落實(shí)相關(guān)政策的重要舉措，為培養(yǎng)高質(zhì)量競(jìng)技體育后備人才提供了“蓄水池”^［5］。通過完善高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理、學(xué)分認(rèn)定、競(jìng)賽訓(xùn)練及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等管理制度，有效解決了運(yùn)動(dòng)員在校期間“學(xué)、訓(xùn)、賽”三者之間的矛盾。

3" 高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享

近年來，學(xué)校堅(jiān)持體教融合原則，將競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的開展建立在廣泛而堅(jiān)實(shí)的群眾體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)之上。

為了突出高職體育教育對(duì)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性，結(jié)合高職院校專業(yè)特色，開設(shè)了通用體育模塊、職業(yè)體育模塊、行業(yè)特色體育模塊、職業(yè)素養(yǎng)體育模塊四大體育教學(xué)模塊。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人運(yùn)動(dòng)興趣、專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)意向等自主選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)體育模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，并培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。通過職業(yè)體育模塊學(xué)習(xí)，可滿足企業(yè)對(duì)一線從業(yè)人員的基本體育素養(yǎng)要求，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)保健知識(shí)，預(yù)防職業(yè)病，并具備良好的職業(yè)崗位能力。通過行業(yè)特色體育模塊學(xué)習(xí)，特定專業(yè)學(xué)生能夠掌握相關(guān)崗位技術(shù)技能，提升其崗位勝任能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過職業(yè)素養(yǎng)體育模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、敢于勝利等職業(yè)素養(yǎng)，以及精益求精、愛崗敬業(yè)的專業(yè)品質(zhì)。

拓展了3條課外體育活動(dòng)路徑，即依托信息化平臺(tái)，創(chuàng)建了體育俱樂部、陽光長(zhǎng)跑、體育文化節(jié)3條課外體育活動(dòng)路徑，要求每個(gè)學(xué)生課余參加一定次數(shù)的俱樂部鍛煉并進(jìn)行打卡。通過APP軟件要求學(xué)生完成一定公里數(shù)的跑步；通過體育文化節(jié)，開展多項(xiàng)體育文化類活動(dòng)，以提升榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，推進(jìn)學(xué)校課外體育活動(dòng)廣泛深入開展。

暢通了兩級(jí)體育競(jìng)賽體系。為了滿足體育賽事面向全體的需求，保障每個(gè)學(xué)生都有參加體育競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了“1+N”五級(jí)（班級(jí)、年級(jí)、系部、分院、校級(jí)）競(jìng)賽體系。制定了體育訓(xùn)練與競(jìng)賽管理辦法，完善了運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔機(jī)制，暢通了各級(jí)學(xué)生入選校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的渠道，帶動(dòng)了校園體育群體活動(dòng)的有序開展和學(xué)校體育競(jìng)賽成績(jī)的提升。

搭建了一個(gè)體育志愿服務(wù)平臺(tái)。將體育與職業(yè)技能、志愿服務(wù)、思政育人有機(jī)融合，利用學(xué)校主辦或承辦的大型體育賽事等活動(dòng)，搭建了一個(gè)體育志愿服務(wù)育人平臺(tái)。

同時(shí)，通過改革師資聘用模式、完善運(yùn)動(dòng)員學(xué)分管理辦法、實(shí)施多元激勵(lì)政策等措施，經(jīng)過認(rèn)真訓(xùn)練、嚴(yán)格管理，以及普及與提高相結(jié)合的推進(jìn)路徑，學(xué)校在群眾性體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技體育發(fā)展方面均取得了顯著成果。2021年，學(xué)校體育教學(xué)成果《高職院?！皩W(xué)、練、賽、服”四維一體體育育人模式研究與實(shí)踐》項(xiàng)目榮獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近5年來，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)在全省乃至全國(guó)比賽中，共獲得45項(xiàng)國(guó)家級(jí)比賽冠軍、259項(xiàng)省級(jí)比賽冠軍，學(xué)?！癈SMZ籃球”項(xiàng)目被授予全國(guó)高職院校體育育人“一校一品”示范基地。

3.1" 改革師資聘用模式

為確保高校后備體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，擁有充足的高水平體育師資隊(duì)伍是前提。為滿足體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練需求，學(xué)校在體育教師招聘時(shí)，根據(jù)部門需要設(shè)置不同崗位，如體育教師崗、教練員崗等。在教練員崗位招聘時(shí)，根據(jù)應(yīng)聘者的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)，適當(dāng)放寬學(xué)歷、專業(yè)等條件限制。與一線教學(xué)的體育教師相比，教練員崗位更注重對(duì)其指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽成績(jī)的考核。

3.2" 完善運(yùn)動(dòng)員學(xué)分管理制度

為調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員參與體育競(jìng)賽的積極性，提高參賽熱情，確保競(jìng)賽訓(xùn)練質(zhì)量，學(xué)校制訂了《關(guān)于學(xué)生參加競(jìng)賽（集訓(xùn)）的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法（試行）》。文件規(guī)定，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員參加比賽的級(jí)別和成績(jī)，學(xué)校將對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行加分，以此激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練期間全身心投入，并在比賽中奮勇拼搏。同時(shí)，文件也規(guī)定在非訓(xùn)練和比賽期間，運(yùn)動(dòng)員必須按要求參加所有課程的學(xué)習(xí)。該辦法有效緩解了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾。

3.3" 實(shí)施多元激勵(lì)政策

教練員與運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中扮演著不可或缺的角色，合理且有效的激勵(lì)政策能夠激發(fā)他們參與競(jìng)技體育的積極性，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上取得卓越成績(jī)。學(xué)校為此專門制定了《校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與競(jìng)賽、體育活動(dòng)管理實(shí)施辦法》及《學(xué)校體育特長(zhǎng)生獲獎(jiǎng)免試生獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等文件，旨在從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與政策支持兩方面激勵(lì)教練員與運(yùn)動(dòng)員積極投身工作。

在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校每年為體育部門劃撥一定額度的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，主要用于教練員與運(yùn)動(dòng)員的常規(guī)訓(xùn)練補(bǔ)助及比賽獎(jiǎng)勵(lì)。鑒于教練員多由學(xué)校體育專任教師兼任，需在正常教學(xué)時(shí)間外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)校嚴(yán)格遵循國(guó)家相關(guān)部門規(guī)定，將課后訓(xùn)練及參賽指導(dǎo)工作計(jì)入教練員工作量，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽成績(jī)?cè)诳?jī)效分配中給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在籃球、乒乓球等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中于省級(jí)及國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校將給予學(xué)費(fèi)減免。

在政策支持方面，學(xué)校于教師職稱評(píng)審文件中明確規(guī)定，教練員指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)及省級(jí)比賽獲獎(jiǎng)可以獲得一定的職稱加分。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教練員參與崗位能力提升培訓(xùn)，營(yíng)造良好氛圍，給予教練員充分的尊重與信任。針對(duì)運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校鼓勵(lì)其將運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，拓寬就業(yè)渠道，如許多運(yùn)動(dòng)員選擇了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中的運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向。此外，學(xué)校正積極與本科院校及優(yōu)秀企業(yè)對(duì)接，為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且運(yùn)動(dòng)能力突出的運(yùn)動(dòng)員提供專升本深造機(jī)會(huì)，更優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員則有機(jī)會(huì)代表省市乃至國(guó)家參加更高級(jí)別的比賽，進(jìn)一步延長(zhǎng)其在大學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)生涯。學(xué)校亦在拓寬運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后就業(yè)方向，與當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)、康復(fù)醫(yī)院等開展深度合作，優(yōu)先推薦優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員高質(zhì)量就業(yè)，解決其后顧之憂，使其能全身心地投入訓(xùn)練與比賽。

4" 結(jié)語

新時(shí)代背景下，全面推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)已成為重要任務(wù)。以體教融合為背景的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，將成為我國(guó)選拔競(jìng)技體育人才、推動(dòng)學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。學(xué)校競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)，作為我國(guó)眾多高校體教融合實(shí)踐的縮影，為其他高校提供了以下啟示。首先，隨著社會(huì)發(fā)展，競(jìng)技體育后備人才需按體教融合模式培養(yǎng)，應(yīng)為優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員、教練員進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任體育教師提供可行通道和政策支持，這既有利于培養(yǎng)高水平后備人才，也是推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)開展的重要力量。其次，為深化具有中國(guó)特色的體教融合發(fā)展，各學(xué)校需不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升，還需通過政策保障優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員完成學(xué)業(yè)。最后，高校在培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才時(shí)，除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)整合學(xué)校多方面資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬運(yùn)動(dòng)員發(fā)展空間。

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基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高職體育課程精準(zhǔn)教學(xué)路徑研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2024599）；中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)體育工作委員會(huì)職業(yè)院校體育教學(xué)工作科研課題（項(xiàng)目名稱：四位一體目標(biāo)下高校體育課內(nèi)外一體化模式構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號(hào)：24TZ004）；長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：體教融合背景下高校體育課程改革的理論探索與實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：民院教通〔2022〕39號(hào)）；湖南省社會(huì)科學(xué)成果委員會(huì)課題（項(xiàng)目名稱：“四位一體”目標(biāo)下高職體育課內(nèi)外一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號(hào)：XSP25YBC220）。

作者簡(jiǎn)介：李明（1984—），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練。