落實(shí)“雙減”政策，提升初中美術(shù)教學(xué)有效性

摘" 要：“雙減”政策以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)科教學(xué)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障其學(xué)習(xí)質(zhì)量?！半p減”背景下的初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極探索符合時(shí)代教育理念的學(xué)科教學(xué)模式，提升教學(xué)有效性。文章針對(duì)在初中美術(shù)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策的有效方法展開(kāi)探討，從減負(fù)、增效、提質(zhì)三方面提出相應(yīng)建議，以期幫助教師完善初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；“雙減”政策；減負(fù)；增效；提質(zhì)

基于“雙減”政策對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的要求，教師要正確解讀“雙減”政策的內(nèi)涵，明確“雙減”背景下學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向，有的放矢地落實(shí)教學(xué)改革要求?！半p減”政策指導(dǎo)下的初中美術(shù)教學(xué)要立足于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的提升，使其順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移運(yùn)用，從而高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。教師應(yīng)該依據(jù)“雙減”政策，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)施科學(xué)的“加法”和“減法”，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)效果，以有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力的良好發(fā)展。

一、提升自主性，打造減負(fù)課堂

1. 融入趣味內(nèi)容，培養(yǎng)美術(shù)興趣

“雙減”背景下的學(xué)科教學(xué)要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，以了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，靈活調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。美術(shù)學(xué)科雖然具有較強(qiáng)的審美性，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但同時(shí)也呈現(xiàn)出一定的抽象性，需要在學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)價(jià)值。教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)增設(shè)一些能夠激發(fā)學(xué)生藝術(shù)審美興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其審美積極性，促使其在課堂學(xué)習(xí)中能夠更容易地接受新知，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又能落實(shí)“雙減”政策要求。

例如，在教學(xué)湘美版《義務(wù)教育教科書(shū)·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“卡通故事”一課時(shí)，教師可以選擇學(xué)生所熟知并喜愛(ài)的卡通形象作為導(dǎo)入話題，立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，與學(xué)生一起就課程知識(shí)展開(kāi)交流，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體設(shè)備播放《貓和老鼠》這一經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，與學(xué)生一同欣賞卡通藝術(shù)，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)片中卡通形象的特點(diǎn)，分析這些卡通形象是如何被創(chuàng)造出來(lái)的，通過(guò)這種方式創(chuàng)設(shè)趣味情境，便于學(xué)生理解課程知識(shí)。教師利用《貓和老鼠》中湯姆和杰瑞兩個(gè)卡通形象，向?qū)W生講解其創(chuàng)作原型，使學(xué)生認(rèn)識(shí)卡通形象的造型特點(diǎn)是創(chuàng)作者在生活原型的基礎(chǔ)上運(yùn)用夸張和擬人等手法創(chuàng)造出來(lái)的，從而塑造卡通形象獨(dú)有的性格和外在特點(diǎn)。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生就湯姆或杰瑞這類卡通形象的特點(diǎn)分析創(chuàng)作者的思路，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，使其關(guān)注卡通、熱愛(ài)卡通，培養(yǎng)其審美情趣，了解卡通創(chuàng)作的相關(guān)方法。

2. 引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展美術(shù)思維

減負(fù)的實(shí)質(zhì)是增效，學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)能減輕學(xué)習(xí)壓力，也更能享受美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程。有人認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作是孤獨(dú)的，需要?jiǎng)?chuàng)作者獨(dú)立鉆研和琢磨。在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師大多讓學(xué)生獨(dú)立繪畫(huà)，這種授課方式并不能保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，反而還可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于“雙減”政策的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)知，在課堂教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合理的分工與協(xié)作，使學(xué)生感受共同創(chuàng)作帶來(lái)的滿足感和成就感，提高美術(shù)教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“標(biāo)志設(shè)計(jì)”一課時(shí)，通過(guò)教師講解，學(xué)生能夠了解標(biāo)志的分類與表現(xiàn)形式，掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則與方法，教師要進(jìn)一步組織學(xué)生開(kāi)展標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐能力。教師可以先展示一些經(jīng)典的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取靈感，確定基本的標(biāo)志設(shè)計(jì)思路。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，2 ～ 3人一組，讓學(xué)生明確分工，如一名小組成員負(fù)責(zé)確定設(shè)計(jì)的標(biāo)志類型，其他小組成員負(fù)責(zé)搜集各種相關(guān)的標(biāo)志元素，從而高效完成標(biāo)志設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該基于標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則，通過(guò)合作商討，確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方案。此環(huán)節(jié)需要學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)的“標(biāo)志的概念”“標(biāo)志的分類”“標(biāo)志的表現(xiàn)形式”等知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)擬設(shè)計(jì)標(biāo)志所屬的分類，確定圖形、文字和數(shù)字等組成元素，逐步完善標(biāo)志設(shè)計(jì)整體架構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同商議，設(shè)計(jì)有個(gè)性的標(biāo)志，有助于培養(yǎng)藝術(shù)思維，且活動(dòng)為其帶來(lái)的強(qiáng)烈體驗(yàn)感和良好成就感，也能夠使其熱衷于美術(shù)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)。

二、兼顧差異性，探索增效方法

1. 立足重點(diǎn)內(nèi)容，利用問(wèn)題點(diǎn)撥

為了落實(shí)“雙減”政策提出的“增效”要求，教師需要準(zhǔn)確把握課程教學(xué)重點(diǎn)，在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中突出課程學(xué)習(xí)的指向性，讓學(xué)生沿著既定的學(xué)習(xí)路徑獲取相關(guān)知識(shí)，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師需要依托有效的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，在充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其在積極思考中開(kāi)闊思維，通過(guò)分析并解決問(wèn)題學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，問(wèn)題也有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)與技巧的掌握，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，教材七年級(jí)下冊(cè)“畫(huà)家筆下的質(zhì)感”一課的重點(diǎn)是了解繪畫(huà)質(zhì)感的形成原因，理解繪畫(huà)中表現(xiàn)質(zhì)感的方法，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感受不同材料的質(zhì)感，學(xué)習(xí)運(yùn)用材料表現(xiàn)畫(huà)面質(zhì)感的藝術(shù)手法。在講授新課時(shí)，教師可以提出“如何理解‘質(zhì)感’一詞？”這一問(wèn)題，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料或結(jié)合具體物品表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)或觸覺(jué)等方面感受不同物品的質(zhì)感，如布的柔軟與鋼的堅(jiān)硬、瓷的光滑與陶的粗糙等，以問(wèn)題結(jié)合特定物品，教師向?qū)W生講解質(zhì)感、天然質(zhì)感和人工質(zhì)感的概念。隨后，教師向?qū)W生展示玻璃碗、塑料筆筒、紫砂茶杯、貝殼等物品，并提出“這些物品中哪些具有天然質(zhì)感？哪些具有人工質(zhì)感？”這一問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)感的體會(huì)和感受。在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生展示油畫(huà)《根》《冠軍的誕生》等，讓學(xué)生欣賞畫(huà)作，并提出“畫(huà)家是通過(guò)哪些方式在這些畫(huà)作中表現(xiàn)質(zhì)感的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從材質(zhì)方面來(lái)表達(dá)想法，思考運(yùn)用哪些手法能夠表現(xiàn)畫(huà)面的質(zhì)感，在層層問(wèn)題的引導(dǎo)下使學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 尊重個(gè)體差異，設(shè)定多元目標(biāo)

“雙減”背景下的初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為課堂立足點(diǎn)，教師要遵循促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則，依據(jù)學(xué)情制訂合理的課程教學(xué)方案，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)增效目標(biāo)。教師應(yīng)該在了解學(xué)生個(gè)體差異情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，細(xì)化課程總體教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生的能力水平，指引其按照正確的思路和方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的靈活性與多樣性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“燈飾的設(shè)計(jì)與制作”一課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在了解燈飾設(shè)計(jì)基本元素和各種燈飾材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手制作燈飾，鍛煉實(shí)踐能力，提升審美情趣?；诓煌瑢W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)作水平，教師應(yīng)該結(jié)合課程總目標(biāo)設(shè)定梯度性的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以設(shè)置不同難度等級(jí)的目標(biāo)，初級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，制作一個(gè)完整的燈飾；中級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生在燈飾的形態(tài)和顏色上作出創(chuàng)新，使燈飾作品呈現(xiàn)出不同效果；高級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生在制作燈飾的材料方面展開(kāi)研究和探索，嘗試運(yùn)用不同的材料進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，通過(guò)不同材料的搭配提高燈飾作品的質(zhì)量。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力水平選擇合適的目標(biāo)，并在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下展開(kāi)實(shí)踐，促進(jìn)自身藝術(shù)實(shí)踐能力和審美感知能力的良好發(fā)展。

三、注重同步性，優(yōu)化提質(zhì)路徑

1. 開(kāi)展校園活動(dòng)，傳播藝術(shù)文化

“雙減”政策所強(qiáng)調(diào)的“提質(zhì)”不僅要通過(guò)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該注重課后教學(xué)延伸，引導(dǎo)學(xué)生同步開(kāi)展美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉其藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美感知能力?；诖?，教師要探索能夠與課堂教學(xué)保持同步的課后訓(xùn)練形式，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升其美術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)以校園文化活動(dòng)為載體，將美術(shù)元素融入其中，打造具有審美意義的多樣化特色校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)參與各種形式的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)其美術(shù)興趣，引導(dǎo)其感受藝術(shù)的魅力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開(kāi)展校園文化活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受美術(shù)在生活中的應(yīng)用，傳播美學(xué)思想，提高其學(xué)科認(rèn)知水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的提質(zhì)。

例如，教材八年級(jí)上冊(cè)“公益招貼設(shè)計(jì)”一課要求學(xué)生了解招貼的構(gòu)成要素和方法，能運(yùn)用繪畫(huà)或剪貼的方式制作一張有主題的招貼畫(huà)，保證招貼能夠準(zhǔn)確傳達(dá)信息，且具有簡(jiǎn)潔、獨(dú)特和美觀的特點(diǎn)。教師可以結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容開(kāi)展校園文化活動(dòng)，在課后組織校園公益招貼設(shè)計(jì)大賽，給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)構(gòu)思和繪制，并通過(guò)評(píng)比、展覽的方式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，為其提供展現(xiàn)自身藝術(shù)才華的平臺(tái)，培養(yǎng)其良好的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。教師還可以組織學(xué)生合作完成校園文化墻或宣傳欄的設(shè)計(jì)工作，以“保護(hù)校園環(huán)境”為主題，融入相關(guān)的保護(hù)校園環(huán)境招貼畫(huà)制作任務(wù)，使學(xué)生在綜合性的校園文化活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新構(gòu)想。如此，在多種校園文化活動(dòng)中，能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2. 結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，拓展美術(shù)教育

“雙減”背景下的初中美術(shù)教學(xué)要求教師重視課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容方面的優(yōu)化，避免沿用固化的訓(xùn)練模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)該探索更有新意的課后訓(xùn)練形式，有效落實(shí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的全面育人目標(biāo)。教師可以布置實(shí)踐類作業(yè)，通過(guò)有機(jī)結(jié)合美術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在課后參加與藝術(shù)主題相關(guān)的各類美術(shù)活動(dòng)，使其切實(shí)感受到美術(shù)教育的實(shí)用性，培養(yǎng)其良好的社會(huì)責(zé)任感。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將感受社會(huì)的多樣性，了解不同的文化背景和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技巧，在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提升自我認(rèn)同感，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。

例如，教材八年級(jí)下冊(cè)“變廢為寶”一課要求學(xué)生能夠?qū)U棄物進(jìn)行歸類和創(chuàng)新，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造將廢棄物變?yōu)槌錆M想象力的藝術(shù)作品。本課教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)所提倡的環(huán)境保護(hù)理念相契合，教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一話題的興趣，使其了解環(huán)境保護(hù)的重要性，為開(kāi)展課后特色實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。課后，教師可以為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生了解周邊社區(qū)組織的各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，鼓勵(lì)其參與這些活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技能，利用廢棄物制作一些手工藝品，用以響應(yīng)環(huán)境保護(hù)理念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看一些“變廢為寶”的現(xiàn)實(shí)案例視頻，使其了解“變廢為寶”在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、平衡人與自然關(guān)系等方面的重要性。通過(guò)將美術(shù)教育融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能夠了解藝術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，又能夠有機(jī)會(huì)鍛煉自身的美術(shù)技能和審美能力，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策要求的有效路徑包括革新教育理念、優(yōu)化教學(xué)模式等，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)為過(guò)程，以探索教學(xué)拓展方法為創(chuàng)新，落實(shí)“雙減”政策提出的“減負(fù)、增效、提質(zhì)”目標(biāo)，提升學(xué)科教學(xué)有效性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用趣味教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求；應(yīng)該了解不同能力水平學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；應(yīng)該積極探索與課堂教學(xué)同步的課外訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生在多元訓(xùn)練活動(dòng)中提升美術(shù)素養(yǎng)。在“雙減”背景下，教師通過(guò)打造全面、高效的美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)能力，使其獲得更好的發(fā)展。

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