小學(xué)英語(yǔ)CPE課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索

CPE課堂教學(xué)模式是單元整體教學(xué)背景下的單篇課文教學(xué)模式，它以單課實(shí)施的三個(gè)環(huán)節(jié)命名，C代表創(chuàng)設(shè)主題情境（create thematic situation）環(huán)節(jié)，P代表踐行學(xué)思活動(dòng)（practice learning activities）環(huán)節(jié)，E代表探索主題意義（explore thematic significance）環(huán)節(jié)。本文以人教版PEP三年級(jí)的Unit3 Amazing animals，Period 1 A Let’s talk amp; Let’s learn教學(xué)為例進(jìn)行闡釋。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境

教師需要理清本課所在單元語(yǔ)篇內(nèi)容和主題意義，以此確定本課的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。本單元主題“動(dòng)物是人類的朋友”屬于人與自然范疇下的自然生態(tài)和環(huán)境保護(hù)主題群。單元內(nèi)容涉及常見的動(dòng)物、動(dòng)物特征和動(dòng)物保護(hù)等子主題，圍繞主問題“動(dòng)物的差異性如何體現(xiàn)”展開，以談?wù)搶櫸锖驼務(wù)撘吧鷦?dòng)物的兩個(gè)配圖小對(duì)話為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有兩個(gè)配圖詞匯學(xué)習(xí)文本，要求學(xué)生學(xué)習(xí)與寵物和野生動(dòng)物有關(guān)的名詞，從不同維度對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，能和同伴談?wù)撽P(guān)于寵物和野生動(dòng)物的話題。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的多樣性和獨(dú)特性，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的熱愛和保護(hù)意識(shí)，為他們提供思考人類與動(dòng)物關(guān)系的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩部分：第一部分是Let’s talk部分談?wù)搶櫸锏呐鋱D對(duì)話，學(xué)習(xí)目標(biāo)為能用 “Do you have a pet？”等句式談?wù)搶櫸?；第二部分是Let’s learn部分的寵物配圖詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)常見的寵物，能用“I like...”表達(dá)對(duì)寵物的喜愛。由此，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題歸結(jié)為“寵物是我們的朋友”。

圍繞以上學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師這樣設(shè)計(jì)主題情境：語(yǔ)篇中的人物Mike收到一封電子郵件，郵件內(nèi)容是學(xué)校要舉行動(dòng)物推介會(huì)，號(hào)召同學(xué)們爭(zhēng)當(dāng)動(dòng)物推介官，推薦自己擁有的或者喜歡的寵物，宣傳動(dòng)物保護(hù)要求。根據(jù)主題情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)三個(gè)子情境，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寵物、談?wù)搶櫸?、推介寵物。在認(rèn)識(shí)寵物情境活動(dòng)中，學(xué)生在教師給出的圖片、視頻、教具的基礎(chǔ)上，根據(jù)單詞的音、形、義，學(xué)習(xí)fish，cat，bird，rabbit等詞匯。在談?wù)搶櫸锴榫郴顒?dòng)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下理解“Do you have a pet？”等句型在對(duì)話中的意義，并扮演角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。在推介寵物情境活動(dòng)中，學(xué)生用已學(xué)句型“This is...”介紹寵物，并學(xué)會(huì)使用“I like...”表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛。

二、踐行學(xué)思活動(dòng)

踐行學(xué)思活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段。教師根據(jù)本節(jié)課主題情境“動(dòng)物推介”，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層面設(shè)計(jì)學(xué)思活動(dòng)。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的單詞和句型。此活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，教師主要借助Watch and answer（要求學(xué)生看視頻回答教師提問）、Watch and say（要求學(xué)生看圖片說句子）、Listen and imitate（要求學(xué)生跟讀模仿）、Listen and do（要求學(xué)生聽、讀、做，用全身反應(yīng)法在節(jié)奏訓(xùn)練中鞏固核心詞匯）四個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)一時(shí)首先播放展現(xiàn)各種寵物可愛樣態(tài)的視頻，并提問“What animals can you see？”，讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步認(rèn)知，接著教師再次播放視頻，并示范“This is a ... I like ...”句型的使用，然后教師又一次播放視頻，讓學(xué)生嘗試用上述句型練習(xí)表達(dá)，由此完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在推進(jìn)任務(wù)二時(shí)利用圖片和玩偶教具展示，讓學(xué)生操練“This is a ... I like ...”，學(xué)習(xí)更多寵物詞匯。而后，教師通過任務(wù)三、任務(wù)四，幫助學(xué)生理解和鞏固寵物核心詞匯（如fish、cat等）和核心句型“I like...”。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)如何談?wù)搶櫸?。此活?dòng)屬于應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，教師借助“看視頻學(xué)對(duì)話”“分角色練對(duì)話”“做調(diào)查，用對(duì)話”三個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師先要求學(xué)生通過觀看課文中對(duì)話文本的視頻理解對(duì)話內(nèi)容，再用“開火車”的提問方式引導(dǎo)學(xué)生操練對(duì)話。操練過程中教師反復(fù)輸出“Do you have a pet？”，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用“Yes， I do. I have a ... / No， I don’t.”回答，進(jìn)而理解核心功能句。然后，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)扮演課文情境視頻中的人物，操練對(duì)話，并通過班級(jí)展演的方式檢測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生在情境中運(yùn)用核心功能句的能力。最后，學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用核心功能句“Do you have a pet？”展開是否有寵物的調(diào)查活動(dòng)，被調(diào)查學(xué)生運(yùn)用“Yes， I do. I have a ... / No， I don’t.”回答，在活動(dòng)中鞏固對(duì)核心句的理解和運(yùn)用。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)如何推介寵物。此活動(dòng)屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，教師主要借助三個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：任務(wù)一為discuss and match（討論動(dòng)物習(xí)性），鞏固動(dòng)詞swim， sleep， run， hop， sing，并完成圖文連線練習(xí)；任務(wù)二為Make a pet picture book（制作寵物圖冊(cè)）；任務(wù)三為向大家推介喜愛的寵物，爭(zhēng)做寵物推介官。推介寵物、爭(zhēng)做寵物推介官是這節(jié)課的核心任務(wù)，教師在推進(jìn)任務(wù)一和任務(wù)二時(shí)為之做了很多鋪墊。例如，學(xué)生在任務(wù)一中選擇打算推介的寵物，并思考從哪些方面推介這個(gè)寵物。在教師引導(dǎo)下，有的學(xué)生說要先介紹寵物名稱，有的學(xué)生說必須要描述寵物外貌，有的學(xué)生說要說清楚寵物習(xí)性，等等。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從What（寵物名稱）、How（寵物外貌）、Why（寵物習(xí)性）三個(gè)方面制作思維導(dǎo)圖，用水彩畫、素描畫、簡(jiǎn)筆畫等方式制作寵物圖冊(cè)，并根據(jù)自己的寵物圖冊(cè)自主選用已學(xué)的語(yǔ)言推介寵物。比如，有學(xué)生在展示簡(jiǎn)筆畫圖冊(cè)時(shí)做如下推介：“This is my dog. It’s white. It’s cute. It likes running. I like dogs...”

三、探究主題意義

主題意義探究的途徑是通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)挖掘語(yǔ)言所承載的主題內(nèi)涵，在獲取語(yǔ)篇信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)、加工信息，表達(dá)觀點(diǎn)。教師可以從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義。

一方面，從生活實(shí)際入手思考主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以解決什么問題，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)為提升認(rèn)知和解決社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活中的問題服務(wù)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了與寵物有關(guān)的詞語(yǔ)、句型和語(yǔ)篇后，教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置“寵物對(duì)人類有什么意義”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考寵物存在的價(jià)值。有的學(xué)生結(jié)合本節(jié)課對(duì)寵物的認(rèn)識(shí)，回答“寵物讓人們的生活有了更多的樂趣”；有的學(xué)生根據(jù)寵物的特點(diǎn)，回答“寵物能陪伴人類，是人類的朋友”等。

另一方面，滲透與主題相關(guān)的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等，凸顯學(xué)科育人價(jià)值。如通過認(rèn)識(shí)寵物、討論寵物、推介寵物三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)推介寵物是因?yàn)樵絹碓蕉嗟娜宋桂B(yǎng)寵物，喂養(yǎng)寵物已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分。寵物究竟給社會(huì)生活帶來什么影響呢？這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生安全的思考。一名學(xué)生說，有的寵物主人沒有責(zé)任意識(shí)，不好好照顧寵物甚至虐待寵物；另一名學(xué)生說，部分寵物主人缺乏公德意識(shí)，對(duì)寵物疏于管束，致使寵物出現(xiàn)亂叫擾民、隨地便溺、隨意撕咬公共物品等問題。這樣的討論讓學(xué)生客觀、辯證地看待人們對(duì)寵物的喜好，增強(qiáng)愛護(hù)寵物的意識(shí)。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州咸豐縣教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心）

文字編輯" 嚴(yán)芳