人工智能工具是教師備課的助手

在備課過程中，教師借助不同的AI工具獲取教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、生成教學(xué)PPT和制訂多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠減輕備課壓力，提高備課效率。筆者以人教版信息科技三年級(jí)《制作數(shù)字相冊(cè)》一課為例，探討人工智能技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用。

一、獲取教學(xué)資源

《制作數(shù)字相冊(cè)》旨在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字相冊(cè)的特點(diǎn)及素材類型，通過修改模板制作數(shù)字相冊(cè)，掌握數(shù)字相冊(cè)的制作過程與方法等，認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，提升知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平。

教學(xué)這一課，教師需要提前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻等教學(xué)資源，這些資源可以借助人工智能工具獲取。例如，教師可以使用文心一格、通義萬相、CanvaAI等圖像生成AI工具定向生成需要的圖片；使用網(wǎng)易天音、Suno AI等音樂創(chuàng)作平臺(tái)創(chuàng)作與教學(xué)主題相關(guān)的音樂；使用智譜清影、Sora、騰訊智影、閃剪等視頻類AI工具生成與備課內(nèi)容相關(guān)的視頻、數(shù)字人等。

教師利用“閃剪”人工智能平臺(tái)制作代表自己形象的數(shù)字人，不僅可以節(jié)省拍攝視頻的時(shí)間，還可以根據(jù)實(shí)際需要定制視頻內(nèi)容，讓學(xué)生真切地感受人工智能的魅力。操作流程很簡(jiǎn)單，教師只需向“閃剪”平臺(tái)的“定制數(shù)字人”界面提供規(guī)定格式的30秒口播視頻，錄制同意使用協(xié)議的說明，便可定制數(shù)字人形象，最后輸入相應(yīng)的文字信息，平臺(tái)便可將文字信息轉(zhuǎn)化為視頻資料。

使用教學(xué)圖片時(shí)，為了避免肖像權(quán)糾紛，教師可以利用人工智能平臺(tái)生成畫像，如在“智譜清言”人工智能平臺(tái)輸入關(guān)于畫像的要求“一個(gè)戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生在教室里掃地”，平臺(tái)就可以即刻生成相應(yīng)圖片。教師可以不斷訓(xùn)練平臺(tái)，使之按要求修改圖片，直到滿意為止。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

備課前，教師在“豆包”人工智能平臺(tái)輸入個(gè)性化需求“你是一名小學(xué)信息科技教師，教學(xué)主要內(nèi)容是‘利用剪映軟件制作相冊(cè)’，在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)融入人工智能元素，設(shè)計(jì)更加有趣的教學(xué)活動(dòng)”，同時(shí)上傳提前撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，平臺(tái)即刻生成格式規(guī)范、流程清晰、環(huán)節(jié)齊全的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師如果對(duì)生成的教學(xué)設(shè)計(jì)不滿意，可以與人工智能平臺(tái)深度對(duì)話，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。需要注意的是，教師與人工智能平臺(tái)對(duì)話時(shí)一定要清晰地表達(dá)自己的想法，以便平臺(tái)準(zhǔn)確理解修改意圖。例如，基于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位的需求，教師向平臺(tái)提出要求“在該教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，安排更多的時(shí)間讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)”，平臺(tái)就會(huì)擬訂包括以下信息的詳細(xì)方案：一是優(yōu)化教學(xué)流程，如壓縮知識(shí)新授環(huán)節(jié)、錄制微課輔助等；二是調(diào)整任務(wù)設(shè)置，為學(xué)生提供分層任務(wù)清單，包括長(zhǎng)期任務(wù)和短期任務(wù)等；三是用好課余時(shí)間和線上平臺(tái)，如課余時(shí)間開放機(jī)房、搭建線上協(xié)助平臺(tái)等。

平臺(tái)支持針對(duì)電子教材截圖提問，幫助教師在備課過程中深入理解和使用教材。以該課第三個(gè)環(huán)節(jié)“選擇制作工具和模板”為例。教師在平臺(tái)輸入“老師怎樣設(shè)計(jì)該教學(xué)環(huán)節(jié)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率”，平臺(tái)即刻圍繞課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后鞏固三個(gè)方面提出解決方案：教師可以從布置預(yù)習(xí)任務(wù)入手，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，以便在課堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率；也可以從增強(qiáng)課堂互動(dòng)性入手，以開展小組競(jìng)賽、錄制軟件演示視頻供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、制作對(duì)比分析表格、實(shí)時(shí)反饋與指導(dǎo)等形式加強(qiáng)互動(dòng)；還可以從布置軟件體驗(yàn)等方面的課后作業(yè)入手，引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。

三、生成教學(xué)PPT

教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，如果需要制作教學(xué)PPT，教師可以利用人工智能工具自動(dòng)生成。例如，教師在訊飛智文、Gamma、MindShow、ai ppt制作工具等平臺(tái)輸入教學(xué)設(shè)計(jì)，這些平臺(tái)就能生成不同風(fēng)格和模板的教學(xué)PPT。生成的PPT可以修改，也可以插入利用人工智能生成的圖片和視頻等資源，以便增加個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。

以免費(fèi)的“ai ppt制作工具”為例。在LivePPT界面選擇“已有文本生成”，將從“豆包”平臺(tái)上生成的個(gè)性化人工智能教案復(fù)制到對(duì)話框中，即可生成PPT大綱。教師可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整大綱的框架內(nèi)容和細(xì)節(jié)，并選擇與教學(xué)主題適配的模板，進(jìn)而生成教學(xué)PPT。

下載PPT后，教師可以通過插入個(gè)性化的圖片、視頻等資源，進(jìn)一步豐富PPT的內(nèi)容，以便更好地滿足教學(xué)實(shí)際需求。

四、制訂多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《制作數(shù)字相冊(cè)》的學(xué)習(xí)效果可以從課堂參與度、合作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。人工智能工具可以幫助教師制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以在生成個(gè)性化教案的界面輸入以下內(nèi)容，要求平臺(tái)生成評(píng)價(jià)量表：“針對(duì)上面這節(jié)課，設(shè)計(jì)評(píng)估學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括課堂參與度、合作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等四個(gè)方面，具有操作性、科學(xué)性，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。”

如果平臺(tái)生成的“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”存在單項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值為10分及以上、評(píng)價(jià)等級(jí)分值為0分、表現(xiàn)描述不夠簡(jiǎn)潔等問題，教師可以繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練：“單項(xiàng)指標(biāo)的分值改為個(gè)位數(shù)，評(píng)價(jià)等級(jí)分值不設(shè)置0分，表現(xiàn)描述更加簡(jiǎn)潔?！苯?jīng)過訓(xùn)練，平臺(tái)生成表1。

人工智能技術(shù)雖然為教師備課帶來諸多便利，但是我們需要明確，在備課過程中起主導(dǎo)作用的是教師，而不是人工智能工具。人工智能提供的教學(xué)方案只是“草案”，教師需要對(duì)“草案”進(jìn)行修改與完善，使之成為具有針對(duì)性、指導(dǎo)性、操作性、實(shí)用性的教學(xué)方案。

（作者單位：武漢市漢陽區(qū)墨水湖小學(xué)）

文字編輯" 羅義安