人工智能賦能教育創(chuàng)新發(fā)展

隨著ChatGPT的推出，人類正式進入人工智能新紀元。以AIGC（生成式人工智能）為代表的人工智能在大語言模型的支持下，以聊天文本形式自動生成結構化文本、圖像、視頻等。這是人類發(fā)展史上作為人造物的人工智能技術首次進入人類智慧領域。它在極大提高人類智慧勞動生產效率的同時，觸發(fā)了人類發(fā)展史上堪與工業(yè)革命相媲美的新一輪技術革命，即以智能技術為代表的智能革命。這次革命不同于工業(yè)革命之處在于，它發(fā)生在人類擅長的智慧勞動領域，而該領域是人類引以為豪和獨具的，因此它對人類的影響是顛覆性的。

當前，人工智能在傳統(tǒng)學校的考試領域具有良好的表現(xiàn)。與人類學習者成績相比，人工智能所取得的成績基本處于前5%的位置，超越了大部分人類學習者。人工智能參與應試的表現(xiàn)為人們深入反思當前的教育提供了重要契機：如果依然采用傳統(tǒng)方式開展基于知識的教育，在人工智能快速發(fā)展的今天，人類學習者將無法達到人工智能時代對人才培養(yǎng)的要求，這可能導致今后眾多領域的工作被人工智能取代。

人工智能時代需要什么樣的人才？人工智能時代不同于工業(yè)時代對知識型人才的需求，它需要的人才具有創(chuàng)造性、審辯性、邏輯性和主動性，具備解決復雜問題的能力、科學探究的能力、計算思維能力，以及合作能力、溝通能力等。不同于以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學，人工智能時代的教學方式應具有鮮明的以能力發(fā)展為中心的特征。智能時代需要以能力發(fā)展為導向的教學，因此教師要熟練掌握基于問題的學習、項目式學習、探究性學習、共同體學習等教學模式以及教與學的組織方式。

今年1月，中共中央國務院印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035）》提出，“促進人工智能助力教育變革”，“重點強化學生關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質考查”。這表明我國教育領域已經從政策層面切實關注和解決了人工智能時代如何實現(xiàn)教育變革與轉型的核心問題，即以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，重視學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

人工智能如何與教育教學融合？人工智能與教育教學融合的核心是在培養(yǎng)和發(fā)展師生人工智能素養(yǎng)的基礎上，利用人工智能賦能教育教學過程，助力傳統(tǒng)教學轉型。人工智能與教育教學融合一般需要經歷兩個階段。第一階段是人工智能為傳統(tǒng)教育教學賦能。傳統(tǒng)教學中機械性、重復性、低智慧投入的教學工作可以讓人工智能完成，如作業(yè)批改、個性化輔導、個性化評價、家校溝通、學情監(jiān)測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等。如此，教師就可以將精力投入更具創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的工作中。第二階段聚焦傳統(tǒng)教育教學轉型：從以知識傳授為主的教學轉變?yōu)橐阅芰Πl(fā)展為導向的教學，從以被動、消極、接受式學習轉變?yōu)橹鲃?、積極、參與式學習。這種轉變是全方位、全體系、全學科、全過程的，表現(xiàn)在課程目標、課程內容、教學過程、學習方式、評價方式、教育資源利用方式等方面。人工智能時代的教師亟需全面、系統(tǒng)地學習利用人工智能技術促進教與學創(chuàng)新的方法、技能和策略，以勝任人工智能時代的教育教學工作。

（作者系南方科技大學人工智能教育研究中心主任、教授）