“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文教學中創(chuàng)新素養(yǎng)的評價機制

【摘" 要】 在小學語文教學中，教師應(yīng)重視創(chuàng)新素養(yǎng)的評價工作。教師應(yīng)從“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景出發(fā)，提升評價的先進性和針對性，幫助學生通過評價客觀認知自身的學習狀態(tài)，激發(fā)其自覺創(chuàng)新的意識，逐步提升創(chuàng)新素養(yǎng)，為未來的發(fā)展做好充分準備。為了充分發(fā)揮創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制的作用，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助評價，為學生提供恰當?shù)脑u價方式。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;創(chuàng)新素養(yǎng);評價機制

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透各個領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢展開教育，可以刺激學生的視覺與聽覺，構(gòu)建高效的語文課堂，為創(chuàng)新素養(yǎng)評價工作的開展提供有力支持。在語文課堂中，應(yīng)確保學生的主體地位，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制相結(jié)合，解決當前語文教學中的問題，促進學生發(fā)展，提高語文學習效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文實施創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制的意義

（一）滿足學生發(fā)展需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學語文教育應(yīng)加大創(chuàng)新力度，提高對創(chuàng)新素養(yǎng)評價工作的重視程度。教師應(yīng)及時掌握學生的具體情況，從整體層面出發(fā)，針對學情特點等進行分析，采用適合的評價機制，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在語文學習中的優(yōu)勢與不足，明確學習方向。因此，在語文教學中，教師不僅要完成理論知識的講解，還要創(chuàng)新評價方法，將創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制落實到各個環(huán)節(jié)中，加強對學生學習過程的關(guān)注，在強化自主學習意識的基礎(chǔ)上滿足學生的發(fā)展需求。創(chuàng)新素養(yǎng)評價為學生提供表現(xiàn)自我的機會，增強口語表達能力，讓學生在評價中反思自身的不足，激活學習動機，逐步提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）助力教師專業(yè)成長

有效的評價機制能夠幫助教師根據(jù)學生的學習狀態(tài)、素養(yǎng)養(yǎng)成情況等反思教學中的不足，同時對學生語文創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成情況形成客觀認識，為后續(xù)教學活動的開展提供支持，確保教學方向的準確性，明確教學目標。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢進行資源收集，完成課程內(nèi)容整合，在優(yōu)化教育理念與方法的基礎(chǔ)上提升專業(yè)素養(yǎng)，確保所設(shè)計的語文教學活動能夠滿足學生的學習需求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學語文教學中引入創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制，不僅能夠滿足學生的發(fā)展需求，還能幫助教師更新教育理念，形成終身學習意識，主動引入先進教育理念，做好語文課堂教學設(shè)計工作，為學生提供創(chuàng)新思考的機會，實現(xiàn)語文教育目標。

（三）樹立正確的思想觀念

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用使我國教育事業(yè)進入了全新的發(fā)展階段。與傳統(tǒng)教育模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的教育模式、方法與評價機制等均是教育改革的最新成果，展現(xiàn)了信息化教育體系的特色。因此，在語文教學中，教師應(yīng)將學生放在評價的主體地位，引入先進教育理念與方法，以學情特點為主，制定對應(yīng)的評價標準，實現(xiàn)評價機制與創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合，開展特色化的實踐活動。對創(chuàng)新素養(yǎng)評價而言，教師需要從不同角度出發(fā)，根據(jù)學生的個性發(fā)展特點、需求等進行分析，在兼顧學生個性化成長需求的同時，確保評價語言的豐富性，展現(xiàn)結(jié)果的綜合性特點，幫助學生真正理解語文知識。在思考問題的過程中，不斷提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成提供支持。只有真正發(fā)揮創(chuàng)新素養(yǎng)評價的價值作用，才能幫助學生樹立正確的學習意識，在端正思想觀念的同時反思自身的不足，在教師的幫助下明確后續(xù)學習方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文教學中創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制

（一）活用數(shù)據(jù)評價

在傳統(tǒng)小學語文評價中，部分教師習慣根據(jù)已有經(jīng)驗進行評價，導致評價存在主觀性。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生學習方法、時長等均會以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)。教師需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與語文教學結(jié)合，利用數(shù)據(jù)了解學生實際情況，從客觀角度進行分析，理性完成評價。另外，由于傳統(tǒng)評價模式比較單一，難以長期跟進學生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成情況。因此，在語文教學中，教師可以借助大數(shù)據(jù)建立創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展檔案庫，記錄學生在不同階段所表現(xiàn)出的創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成情況。在后續(xù)活動中，通過調(diào)取檔案庫中的信息，綜合學生表現(xiàn)提出動態(tài)化評價，確保學生能自行優(yōu)化自身素養(yǎng)，積極參與語文課堂學習。只有建立完善的評價數(shù)據(jù)檔案庫，才能有效提升評價方法的靈活性，保障創(chuàng)新素養(yǎng)評價工作的高效開展。例如，教師在講述《祖父的園子》時，可以借助數(shù)據(jù)評價方法完成數(shù)據(jù)收集，從客觀角度記錄學生能力發(fā)展情況，解讀文章內(nèi)容，并記錄到數(shù)據(jù)檔案庫中。此外，教師還需要運用好數(shù)據(jù)評價中所收集的內(nèi)容，針對學生在語文學習過程中的表現(xiàn)進行評價，培養(yǎng)學生正確面對自身知識技能掌握情況的能力，幫助學生及時調(diào)整學習狀態(tài)。在語文教學中，只有發(fā)揮數(shù)據(jù)評價方法的作用，才能實現(xiàn)對學生學習過程的動態(tài)化指導，確定教學重點與難點，提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成效果，展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢。

（二）完善評價過程

1. 優(yōu)化課前評價

將短期與長期評價目標結(jié)合，能夠補充學生創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制，同時提升教學評價活動的協(xié)調(diào)性，細化課堂教學評價，展現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制的指導作用。因此，在小學語文教學活動中，需要做好學生綜合素質(zhì)評價工作，將課程建設(shè)與素養(yǎng)目標結(jié)合，形成綜合性評價目標。指導教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道準備相關(guān)素材，在完善評價要素的基礎(chǔ)上精簡語文綜合素質(zhì)評價活動，確保語文課前準備工作的高效開展。例如，教師在講述《觀潮》時，需要從素養(yǎng)評價層面出發(fā)，做好課前準備工作，分析出具體的評價內(nèi)容，借助課前備課將其轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)評價目標。隨后結(jié)合所設(shè)計的目標完善評價環(huán)節(jié)，使用正確的評價方法。為避免評價濫用等問題，需要確保評價的針對性與準確性，幫助學生掌握語文重點與難點，在減輕負擔與壓力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展目標。

2. 重視課堂評價

在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當及時觀察學生在語文課堂中的表現(xiàn)，結(jié)合所收集的信息完成評價工作。只有建立與學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展相吻合的評價方法，才能展現(xiàn)評價機制對學生的指引作用，為學生個性化發(fā)展提供支持，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學評價方式的有效創(chuàng)新，為學生未來發(fā)展提供支持。因此，在語文教學中，為避免評價誤用問題，教師可以將學生劃分成不同的層次，并根據(jù)不同層次提出適合的評價目標，使用對應(yīng)的評價方法。這樣可以幫助學生糾正存在的問題，在獲取評價內(nèi)容的同時為后續(xù)發(fā)展提供支持，不斷強化個人綜合素質(zhì)。例如，在講述《臘八粥》時，教師可以使用分層評價方法，滿足學生的素養(yǎng)評價訴求，強化評價體系，構(gòu)建合理化評價目標。首先，教師需要完成學情調(diào)查工作，確保分層的合理性。其次，在課堂中播放教學視頻，幫助學生理解文章內(nèi)容與中心思想。同時，教師應(yīng)當觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，通過思考臘八粥的制作過程、搭配材料、手工工藝制作等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，結(jié)合所觀察的內(nèi)容，針對不同層次的學生提出不同的評價。同時，還需要考查學生遷移創(chuàng)新素質(zhì)技能的養(yǎng)成情況，根據(jù)不同層次學生的表現(xiàn)，確保評價的科學性。

3. 優(yōu)化課后評價

利用適合的作業(yè)評價方式能夠調(diào)動學生思考欲望，幫助學生保持學習主動性，實現(xiàn)強化學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的目標。因此，在小學語文教學中，可以加入作業(yè)素質(zhì)評價方法，結(jié)合不同的評價基準，實現(xiàn)對學生的準確評價。教師可以組織學生針對作業(yè)評語進行研究，了解自身實際情況;借助評價語幫助學生樹立起學習好語文知識的自信心，為學生未來發(fā)展提供支持。另外，由于教師難以及時掌握學生在課下階段的學習情況，所以可以引入課后跟蹤方式掌握學生的具體情況。例如，想要抽查學生的作業(yè)完成情況，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時與學生交流，或者通過線上進行監(jiān)督，了解學生作業(yè)完成情況。為了提升語文作業(yè)對學生的吸引力，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)布作業(yè)，要求學生以線上回答方式完成作業(yè)。如此，教師便能掌握學生語文學習情況，及時進行課后跟蹤，達到提升語文課堂教學效果的目標。例如，在講述《將相和》后，可以借助平臺布置學習任務(wù)，要求學生之間進行合作，嘗試編排課本劇，以此來幫助學生鞏固知識點。在教學活動中，應(yīng)當加強學、品、講、演、繪之間的聯(lián)系，確保學生能夠加深對歷史知識的認識，自覺進行充分的想象。在評價過程中，也要兼顧學生的優(yōu)勢，利用激勵性語言幫助學生樹立起學習好語文知識的自信心。

（三）完善評價標準

在傳統(tǒng)語文評價中，部分教師習慣使用單一化的評價標準，并未從不同方面展現(xiàn)學生學習情況與創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成情況。但是在新課程標準全面實施下，小學語文教學中需要做好評價標準創(chuàng)新工作，構(gòu)建合理化的評價機制。首先，明確專業(yè)素養(yǎng)評價標準。在過去，教師評價學生的標準，重點往往集中在考試成績方面。但實際上，考試中容易受多種因素的影響，并不能真正展現(xiàn)學生實際學習情況。例如，一些學生的課堂表現(xiàn)相對較好，能夠自覺回答教師的問題，但考試中容易出現(xiàn)緊張等問題，進而出現(xiàn)考試失誤。在面對這一類型學生時，需要改變傳統(tǒng)評價標準，綜合學生的各方面表現(xiàn)，使用激勵評價方式。其次，完善道德素養(yǎng)評價機制。教師要為學生提供展示自我的機會，形成適合的道德素養(yǎng)評價機制，且在評價中需要堅持長期性原則，從不同方面進行評價。另外，需要提升對學生道德素養(yǎng)評價的重視度。教師想要掌握學生實際情況，可以提供讓學生展示自我的平臺，并根據(jù)學生的表現(xiàn)提出適合的評價。一是堅持長期性原則，從不同角度出發(fā)，仔細觀察學生在課堂中的表現(xiàn)。如在授課階段中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，營造文化氛圍，讓學生受到潛移默化的影響，逐漸提升自身道德品質(zhì)。二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺功能優(yōu)勢，構(gòu)建積分制獎勵機制，以自評、互評、教師評價為主，將所得分數(shù)記錄到平臺中，定期進行匯總。對分數(shù)較高的學生，可以給予物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望，實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)提升目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，同時也為健全創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制提供了新的發(fā)展方向。所以在語文教育中，需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，建立完善評價標準，促進學生全面發(fā)展。

（四）健全學校評價

只有做好標準健全與評估工作，才能滿足持續(xù)發(fā)展要求，解決小學語文教學中創(chuàng)新素養(yǎng)評價方式多元化不足等問題。因此，學校需要從動態(tài)管理、不斷完善原則層面出發(fā)，展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，實施日常性評價、成果展示評價等。在日常性評價中，主要涉及以下幾個方面：一是課堂評價，制定學生、教師評價量表，監(jiān)控創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)情況，明確創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標。從語文學科全過程出發(fā)，加強教學評聯(lián)系。對教師而言，需要及時針對評價所得結(jié)果進行分析，以此來優(yōu)化教學內(nèi)容，完善教學方法，促進自身專業(yè)發(fā)展。對學生而言，需要從個性特點、具體問題等方面出發(fā)，提出有效建議，及時解決問題。二是作業(yè)評價，指導學生學習好語文知識，檢驗教學成效，進一步完善教學方案。在作業(yè)評價形式方面，可以采取教師評價方法，利用符號評價、激勵性圖案等，發(fā)揮評價的激勵與暗示作用，幫助學生明確自身存在的不足，在找準發(fā)展方向的基礎(chǔ)上改正問題。同時，還需要鼓勵學生參與作業(yè)評價，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容、形式等，及時進行自查自評，實施互評與師評等。三是教學檢查評價，通過對教師備課情況、語文課堂教學中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)情況等進行量化考核，以此來獲取相關(guān)信息，完成總體評價。在成果展示評價中，要求教師需要發(fā)揮自身指導作用，幫助學生選擇適合的成果呈現(xiàn)形式，同時也要做好評價工作，如評論、調(diào)查報告、網(wǎng)頁制作等。借助豐富多樣的形式，能夠彰顯語文學科特點，準確衡量語文學科學習結(jié)果，讓學生在完成學習任務(wù)的同時提升思維能力、創(chuàng)新素養(yǎng)能力，樹立起學習好語文知識的自信心。此外，還需要發(fā)揮智慧教育平臺系統(tǒng)優(yōu)勢，針對學生對知識的掌握情況進行公平、公正的評價。借助自評、互評、家長評價、教師評價等方式，為學生提供正確、全面性的評價，形成相互補充的創(chuàng)新素養(yǎng)評價體系。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學語文教學改革深度明顯增加，所以在教學中需要提升對創(chuàng)新素養(yǎng)評價機制的重視度，合理運用數(shù)據(jù)評價方式，確保評價工作的全過程性，在完善評價標準的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的針對性評價，達到提升學生語文創(chuàng)新素養(yǎng)目標，加深對語文知識的印象，實現(xiàn)語文教育目標。

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