減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中游戲化教學(xué)的實施策略探討

【摘" 要】 隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)和“雙減”政策的全面實施，為實現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中融入游戲化教學(xué)非常重要。這種教學(xué)方式不僅能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，還能創(chuàng)設(shè)出生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。基于此，文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)現(xiàn)狀，接著探討了減負(fù)增效背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中實施游戲化教學(xué)的重要意義及其實施策略。

【關(guān)鍵詞】 減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);第一學(xué)段教學(xué);游戲化教學(xué)

為深入貫徹“雙減”政策精神，減負(fù)增效已成為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要議題。在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中，如何有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)效果，成為教育教學(xué)關(guān)注的核心。游戲化教學(xué)作為一種寓教于樂的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過將游戲元素與數(shù)學(xué)知識巧妙融合，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在減負(fù)增效的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合實際教學(xué)案例，探索并提出具體的游戲化教學(xué)實施策略，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)過程中，部分教師傾向于采用灌輸式教學(xué)法，過分注重知識內(nèi)容的講解，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)效率低下，特別是對小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們的接受能力有限，難以高質(zhì)量地解答復(fù)雜數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這不僅影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師需要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，為他們的能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)題目內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于能力所限，無法準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)題目，從而無法正確解答題目，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生只有深刻理解數(shù)學(xué)題目的意義，才能讀懂題目，提高答題正確率。然而，大多教師在第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往忽視引導(dǎo)學(xué)生主動理解題目含義，而是更多地為學(xué)生朗讀題目并分析解答思路。這種教學(xué)方法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們未來學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生無法真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目前，應(yīng)深入解讀題目，了解問題所在，分析題目中的數(shù)字含義及邏輯關(guān)系，從而根據(jù)題目內(nèi)涵列出計算式，得出正確答案，熟練掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)重點放在知識的灌輸和講解上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識。在“雙減”政策背景下，一些教師為了減輕學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)，忽視了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性。在解答數(shù)學(xué)題目時，教師習(xí)慣性地為學(xué)生提供正確解答思路，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探究答案的能力的重要性，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法發(fā)揮主體性和能動性，將導(dǎo)致他們?nèi)狈?shù)學(xué)的興趣，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中實施游戲化教學(xué)的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

“雙減”政策的主要目標(biāo)是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并增強教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中，實施游戲化教學(xué)對實現(xiàn)這一目標(biāo)具有重要意義。處于小學(xué)低年級的學(xué)生天性愛玩，而游戲本身具有趣味性和參與性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中主動探索數(shù)學(xué)知識。同時，游戲化教學(xué)還能幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶數(shù)學(xué)知識。通過設(shè)計各種數(shù)學(xué)游戲，教師能將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象具體，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，還讓他們在游戲中體會到學(xué)習(xí)的魅力，從而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中實施游戲化教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)知識本身具有一定的邏輯性，學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要思考如何運用正確的方法解答數(shù)學(xué)題目，或者根據(jù)數(shù)學(xué)知識推理出答案。在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力會得到鍛煉，解決問題的能力也會得到提升。同時，教師實施游戲化教學(xué)還會提供豐富的情境和問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)他們在實踐中不斷嘗試、修正和優(yōu)化解題策略，從而有效提升低年級學(xué)生的邏輯思維水平。

（三）有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

游戲化教學(xué)通過將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動形象，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，會融入一些生活化或趣味性的元素，讓學(xué)生能夠主動地探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這不僅能在一定程度上加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生可以通過直觀的操作和體驗來感知數(shù)學(xué)原理，將理論知識與實際情境相結(jié)合，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。此外，游戲化教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使他們在游戲中主動探究數(shù)學(xué)問題。這種探究式學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生深刻把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了團隊合作的機會。學(xué)生團結(jié)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)自身的團隊協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生需要分組合作進(jìn)行，共同交流與學(xué)習(xí)。在互相協(xié)作的過程中，學(xué)生可以建立良好的友誼關(guān)系。同時，這種合作學(xué)習(xí)的方式在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓他們學(xué)會傾聽他人的意見，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中游戲化教學(xué)的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化游戲教學(xué)情境，提升學(xué)生解決問題能力

在減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)亟須創(chuàng)新方法。游戲化教學(xué)作為一種有效手段，其中創(chuàng)設(shè)生活化的游戲教學(xué)情境尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的日常生活緊密相連，設(shè)計融入生活化元素的數(shù)學(xué)游戲，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的情境設(shè)置，學(xué)生不僅能聯(lián)系實際生活理解數(shù)學(xué)知識，還能在實際生活情境中體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。更重要的是，生活化的游戲情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富他們解決實際數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)注重情境的真實性和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中提取數(shù)學(xué)信息，運用數(shù)學(xué)思維和方法解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”時，教師可以模擬“超市購物”情境，桌上擺放標(biāo)有1～5元價格的商品，并給學(xué)生發(fā)放5元購物券，讓學(xué)生在實際購買過程中認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)字，從而提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）組織角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

角色扮演游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種頗具成效的游戲化教學(xué)策略。通過組織角色扮演游戲，教師可以讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情境中扮演不同角色，如商店老板、顧客等，并在此過程中融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。角色扮演游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于減輕學(xué)習(xí)壓力。同時，教師需充分考慮第一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，確保游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相契合，讓學(xué)生在扮演過程中自然地運用和鞏固數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地解決問題，使他們在游戲中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，教師可讓學(xué)生分組扮演商店老板和顧客，要求扮演商店老板的學(xué)生對商品進(jìn)行標(biāo)價，扮演顧客的學(xué)生則使用不同幣值的人民幣進(jìn)行購買，這樣的游戲能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們了解人民幣的實際價值。

（三）開展動手操作游戲活動，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解

動手操作游戲活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施游戲化教學(xué)的重要途徑。通過操作活動，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，還能加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。一方面，教師可以根據(jù)單元主題內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過動手操作讓他們體會知識的應(yīng)用和實踐。在動手操作游戲活動中，學(xué)生能直觀地感受數(shù)學(xué)概念，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。另一方面，教師在學(xué)生動手操作過程中應(yīng)給予及時指導(dǎo)和反饋，確保每個學(xué)生都能積極參與游戲，并在他們遇到問題時給予啟發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“時鐘”的構(gòu)成要素，并讓他們利用硬紙片動手制作表盤、分針、時針等。在動手制作鐘表的過程中，學(xué)生對這一知識的理解將更加深刻，同時他們的動手操作能力也將得到提升。

（四）設(shè)計小組合作數(shù)學(xué)游戲，培育學(xué)生團隊合作精神

在減負(fù)增效的教育理念指引下，設(shè)計小組合作數(shù)學(xué)游戲成為培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的一條有效途徑。這種游戲模式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的互助合作，還使他們在輕松愉快的氛圍中全面掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心構(gòu)思那些必須依賴團隊合作才能完成的數(shù)學(xué)游戲，諸如數(shù)學(xué)接龍、解謎大挑戰(zhàn)等。在這些游戲中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同探索問題的解決方案，這一過程不僅鍛煉了他們的溝通能力和協(xié)作技巧，還極大地增強了他們的集體榮譽感。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，合理分配角色和任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在團隊中找到自己的位置，發(fā)揮獨特作用，并在合作學(xué)習(xí)中扎實掌握數(shù)學(xué)知識和技能。以《位置與方向》一課為例，教師可以巧妙設(shè)計“迷宮探險”小組合作數(shù)學(xué)游戲。游戲?qū)W(xué)生分為若干小組，每組獲得一張標(biāo)有起點和終點的迷宮地圖，地圖上布滿了各種方向指示。小組成員需緊密協(xié)作，根據(jù)方向指示共同尋找從起點到終點的最佳路徑。在這個過程中，每個學(xué)生都要仔細(xì)觀察、深入思考，并準(zhǔn)確傳達(dá)方向信息，共同決策每一步的移動。這樣的游戲設(shè)計加深了學(xué)生對位置與方向的理解，有效培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（五）借助信息技術(shù)創(chuàng)新游戲設(shè)計，增添數(shù)學(xué)課堂趣味性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師利用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學(xué)游戲已成為提升數(shù)學(xué)課堂趣味性的重要手段。教師可以充分利用多媒體課件、在線游戲平臺等工具，設(shè)計出形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)游戲，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些數(shù)字化的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)具備較強的互動性，以充分吸引學(xué)生的注意力。在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)注重游戲的教育性和科學(xué)性，確保游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。同時，信息技術(shù)手段還為個性化學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣選擇適合的游戲難度，從而更好地滿足自己的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個性發(fā)展。以《長方形和正方形》一課為例，教師可以利用信息技術(shù)展示多種三角形、正方形等圖形，并在多媒體白板上靈活移動這些圖形，組合成新的長方形和正方形。此外，教師還可以讓學(xué)生親自參與信息化的拼圖游戲，使他們在游戲過程中深刻理解長方形和正方形之間的關(guān)系。這樣的游戲設(shè)計不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，還極大地增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

四、結(jié)語

在減負(fù)增效的教育背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中實施游戲化教學(xué)具有重要意義。教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的游戲教學(xué)情境，組織學(xué)生參與角色扮演游戲、動手操作游戲、小組合作游戲等，同時充分利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)游戲信息化，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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