體育教師怎樣成為課堂教學(xué)的組織者、參與者

鄒春輝 張偉德

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師在實(shí)際教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要和學(xué)生建構(gòu)互動(dòng)化教學(xué)關(guān)系，提高課堂調(diào)控能力，確保有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而課堂教學(xué)工作的組織者和參與者。本文對(duì)體育教師成為課堂教學(xué)組織者的必備能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并集中闡釋了教師有效參與課堂的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：體育教師；課堂教學(xué)；組織；參與

教師的課堂調(diào)控能力十分關(guān)鍵，尤其是體育教學(xué)。教師只有充分了解學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度，才能為學(xué)生提供更加專業(yè)化且有效的教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果符合教學(xué)目標(biāo)。基于此，體育教師課堂教學(xué)綜合素質(zhì)成為考察教師整體學(xué)習(xí)水平的根本，需要教師給予一定的重視。

一、體育教師成為課堂教學(xué)組織者的必備能力

（一）課堂支持力

所謂課堂支持力，就是課堂個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生積極性的引導(dǎo)作用，教師只有掌握有效的方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，一定程度上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。也就是說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生給予正向的引導(dǎo)，確保學(xué)生能在參與體育鍛煉時(shí)獲得教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，尤其是運(yùn)動(dòng)水平并不高的學(xué)生，在教師的支持下能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，這也是體育教學(xué)中非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而保持一種平等的交流狀態(tài)，確保學(xué)生能自發(fā)參與到課堂中來(lái)，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，從而提高綜合體育能力[1]。

（二）課堂掌控力

在體育課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課教學(xué)紀(jì)律和秩序進(jìn)行維護(hù)，保證學(xué)生分工管理工作符合教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要具備良好的課堂掌控力。教師在制定課堂紀(jì)律管理工作體系的過(guò)程中，要保證教學(xué)秩序能被學(xué)生接受，且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律行為，使學(xué)生自覺(jué)形成自我監(jiān)督，就需要強(qiáng)化指導(dǎo)工作和監(jiān)督工作，并且按照制定的要求對(duì)學(xué)生的行為予以獎(jiǎng)懲。與此同時(shí)，教師也要給予學(xué)生更多的理解和關(guān)懷，確保學(xué)生能感受到教師的課堂魅力。

除此之外，教師也要發(fā)揮自身的表率作用，與學(xué)生建立共同遵守課堂教學(xué)紀(jì)律的約定，確保教學(xué)秩序的一致性，學(xué)生能感受到教師“言傳身教”的教學(xué)理念，才能和教師之間建立更加平等的師生關(guān)系，積極地參與到課堂中。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和具體的教學(xué)情況，開(kāi)展靈活系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分了解學(xué)生的基本特征和班級(jí)的班風(fēng)，發(fā)揮課堂教學(xué)管理模式的機(jī)動(dòng)性特征，對(duì)班風(fēng)良好且班級(jí)規(guī)范化程度較高的班級(jí)采取民主式課堂管理方式，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)意識(shí)，確保學(xué)生能借助自我監(jiān)督和管理提高體育課堂教學(xué)效果。而對(duì)于班級(jí)問(wèn)題較多切紀(jì)律性不強(qiáng)的班級(jí)，教師可以采取小組監(jiān)督的方式，并且培養(yǎng)學(xué)生骨干，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的集體意識(shí)。

（三）課堂賞識(shí)能力

在體育教師開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要滿足教學(xué)目標(biāo)外，也要從社會(huì)實(shí)踐的角度分析學(xué)生的心理訴求，確保教學(xué)體系和教學(xué)效果符合預(yù)期。因此，教師要采取全方位的賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的群體認(rèn)可程度和學(xué)習(xí)自信心，確保教學(xué)效果符合教學(xué)目標(biāo)。尤其是體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的肢體訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)于肢體協(xié)調(diào)能力和活動(dòng)參與較好的學(xué)生，教師要給予一定的表?yè)P(yáng)，并且樹(shù)立標(biāo)桿人物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)榜樣同學(xué)進(jìn)行觀察，在行為糾正的過(guò)程中獲得成功[2]。

（四）課堂溝通能力

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生并組織學(xué)生參與各項(xiàng)體育鍛煉，形成雙向溝通的教學(xué)體系，因此，教師要提升自身的溝通能力，保證雙向互動(dòng)的實(shí)效性。教師在師生關(guān)系中因充當(dāng)溝通的主導(dǎo)者和主動(dòng)者，而學(xué)生是接受者和反饋者。教師必須秉持現(xiàn)代化教學(xué)理念，完善課堂組織結(jié)構(gòu)的基本體系，將學(xué)生作為課堂主體，建構(gòu)及時(shí)性的課堂教學(xué)反饋，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，才能建立多向且有效的課堂環(huán)境，提高師生關(guān)系的融洽度，且保證教學(xué)任務(wù)能高效完成，強(qiáng)化學(xué)生參與體育鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，為后續(xù)開(kāi)展系統(tǒng)化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、體育教師成為課堂教學(xué)參與者的教學(xué)建議

在體育課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平建構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)流程，才能保證教學(xué)參與更加系統(tǒng)，突出學(xué)生的課堂主體地位。

第一，教師要注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師成為課堂參與者，將主體課堂地位還原給學(xué)生，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)論是在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還是在優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐水平方面都有重要的意義。教師在課堂教學(xué)中，借助規(guī)范化體育課程策略指導(dǎo)，為學(xué)生鋪墊良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，然后利用相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并且也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、模仿和記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以及時(shí)的監(jiān)督和反饋，為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。例如，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)規(guī)劃和課后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)予以指導(dǎo)，保證教學(xué)流程的完整性[3]。

第二，教師要積極提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，在教師搭建教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，教師秉持課堂參與者的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)水平和溝通水平，將更多的教學(xué)資源融合到課堂教學(xué)體系中，在拓展學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要建構(gòu)教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃，按照體育教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)大綱的能力要求，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)目標(biāo)要貼合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)目標(biāo)中，除了學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，教師也要制定自身要達(dá)到的階段性班級(jí)體育水平教學(xué)指標(biāo)，從而建立有效且循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)工作體系，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性價(jià)值[4]。其次，教師要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提高體育教學(xué)的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用視頻、音頻等貢獻(xiàn)信息完善課堂等豐富性，利用信息終端優(yōu)化信息化教學(xué)的作用和價(jià)值，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，建構(gòu)高效課堂。最后，教師要完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生能在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中正確定位自身，利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式優(yōu)化學(xué)生的綜合水平，也能完善課堂組織效果，真正發(fā)揮教師的課堂參與者優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)水平。

第三，教師要建立體育教學(xué)安全規(guī)范計(jì)劃，除了保證課堂流程的完整性外，教師也要提高教學(xué)資源的整合程度，積極建構(gòu)系統(tǒng)化監(jiān)督和管理結(jié)構(gòu)。在體育教學(xué)中，任何體育項(xiàng)目都存在安全性問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，這就需要教師提高安全意識(shí)，更好地規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，減少由于不良操作導(dǎo)致的安全問(wèn)題。也就是說(shuō)，教師在課堂中除了教學(xué)主導(dǎo)的身份外，也是安全工作的參與者和維護(hù)者，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全保護(hù)意識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)，提高其綜合體育能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師要想成為課堂教學(xué)的組織者和參與者，就要在提高自身綜合教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，充分了解和分析學(xué)生的基本情況，建立健全更加具有針對(duì)性的教學(xué)機(jī)制，完善體育教學(xué)的靈活性水平，減少安全問(wèn)題的同時(shí)，滿足差異化教學(xué)目標(biāo)，借助及時(shí)的教學(xué)反饋提高綜合水平，發(fā)揮多元化課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的全面優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春武，范汝清，王文麗等."說(shuō)課"與高校青年體育教師職業(yè)素質(zhì)的再提高[J].教育與職業(yè)，2015（17）：50-51.

[2]吳江萍.校本教研：提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014，3（03）：97-100.

[3]沈承勛，楊黎黎，劉從梅等.關(guān)于高校公共體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的思考[J].教書(shū)育人（高教論壇），2017（02）：54-55.

[4]袁一丹.關(guān)于優(yōu)化高校體育教師課堂管理行為的研究[D].上海交通大學(xué)，2016.

（作者單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校）