語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究十年進(jìn)展與展望

提 要 《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》重視語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究，創(chuàng)刊10 年來(lái)，在這兩個(gè)領(lǐng)域發(fā)文202 篇，其中包含17個(gè)專題，產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響，形成了一定的學(xué)術(shù)輻射力。從話題延展、主題聚焦、理論術(shù)語(yǔ)、新認(rèn)識(shí)、材料方法應(yīng)用、研究隊(duì)伍、知識(shí)生產(chǎn)、學(xué)術(shù)影響等8 個(gè)角度考察，《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》在語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承領(lǐng)域的研究進(jìn)展及其影響力可以歸因于3 個(gè)方面的努力：（1）緊跟國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，以學(xué)術(shù)力量推動(dòng)語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展；（2）關(guān)注社會(huì)需求，聚焦現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言問(wèn)題，為語(yǔ)言教育規(guī)劃提供參考；（3）引領(lǐng)學(xué)術(shù)思潮，提出新概念并創(chuàng)新理論方法，助力語(yǔ)言生活研究發(fā)展。語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究的未來(lái)路向，可以從深化研究體系、拓展功能研究、注重實(shí)證研究和加強(qiáng)案例研究4 個(gè)方面來(lái)思考。

關(guān)鍵詞 《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》；語(yǔ)言教育；語(yǔ)言傳承；進(jìn)展；路向

中圖分類號(hào)H002 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)2096-1014（2025）02-0005-09

DOI 10.19689/j.cnki.cn10-1361/h.20250201

一、引 言

中國(guó)語(yǔ)言生活研究走過(guò)20 年了，在國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)的大道上留下了一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的轍印。繼2006 年起連續(xù)發(fā)布《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》之后，作為語(yǔ)言生活研究的重要刊物，《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》（以下簡(jiǎn)稱《戰(zhàn)略》）也已跨入第10 個(gè)年頭。10 年來(lái)，《戰(zhàn)略》以設(shè)置話題、導(dǎo)向研究為辦刊特色，策劃重大選題，協(xié)調(diào)各界力量，注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，務(wù)求推陳出新，刊發(fā)學(xué)術(shù)論文等各類文章逾千篇，影響力持續(xù)攀升，迅速成為語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言生活研究的一支先遣隊(duì)。10 年來(lái)，《戰(zhàn)略》的辦刊理念與宗旨也在調(diào)整擴(kuò)充，從一開(kāi)始的“為充分發(fā)揮語(yǔ)言功能、提升公民與社會(huì)的語(yǔ)言能力、減緩語(yǔ)言沖突、構(gòu)建和諧的語(yǔ)言生活，貢獻(xiàn)心力”（李宇明2016），發(fā)展到如今的“構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活，促進(jìn)社會(huì)溝通無(wú)障礙，全面開(kāi)展語(yǔ)言服務(wù)，提升公民和國(guó)家語(yǔ)言能力，保護(hù)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言資源，發(fā)掘弘揚(yáng)中華語(yǔ)言文明”。與此相應(yīng)的是，不斷地探索語(yǔ)言生活研究新方向，發(fā)起學(xué)術(shù)新話題，由此激發(fā)和釋放語(yǔ)言生活研究的生產(chǎn)力，拓展語(yǔ)言文字服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的空間。

在諸多方向和話題中，《戰(zhàn)略》一直非常關(guān)注“語(yǔ)言教育”“語(yǔ)言傳承”這兩個(gè)領(lǐng)域，推出了一大批研究成果。這不僅因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言生活的主要范疇，還在于它們是國(guó)家語(yǔ)言文字工作的主要領(lǐng)域和重要抓手。語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承有著密切的關(guān)系，二者既深度互補(bǔ)又相互依存，語(yǔ)言教育是語(yǔ)言傳承的主要手段，語(yǔ)言傳承又為語(yǔ)言教育提供豐厚的素材資源和文化背景，共同承載著維護(hù)國(guó)家發(fā)展、整體安全、文明傳承等戰(zhàn)略使命。2024 年10 月，《國(guó)家語(yǔ)言文字關(guān)鍵研究領(lǐng)域指南》頒布，前3 條列出“國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及創(chuàng)新路徑”“語(yǔ)言文字服務(wù)教育改革發(fā)展”“國(guó)家戰(zhàn)略語(yǔ)言能力”，提示語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承是“戰(zhàn)略中的戰(zhàn)略”，應(yīng)該作為未來(lái)重點(diǎn)來(lái)考量。在事業(yè)的新征程上，為了更好地出發(fā)，本文擬以10 年來(lái)《戰(zhàn)略》的工作為基礎(chǔ)，回顧總結(jié)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究的主要進(jìn)展，展望未來(lái)的發(fā)展路向。

二、主要進(jìn)展及經(jīng)驗(yàn)

（一）主要進(jìn)展

截至2024 年年底，《戰(zhàn)略》共出刊54 期，發(fā)文1140 篇。其中，語(yǔ)言教育與語(yǔ)言傳承方面的文章共202 篇，占全部發(fā)文量的17.7%，由此可見(jiàn)《戰(zhàn)略》對(duì)這兩大話題的關(guān)注度。具體來(lái)說(shuō)，共推出17個(gè)專題，分別是10 個(gè)語(yǔ)言教育類專題和7 個(gè)語(yǔ)言傳承類專題。語(yǔ)言教育類專題共有28 篇論文，語(yǔ)言傳承類專題共有20 篇論文，其余150 篇分布于卷首語(yǔ)、名家談/ 跨界談、專題之下的多人談、語(yǔ)言生活研究、書(shū)評(píng)等欄目。由此進(jìn)一步可以看出，雜志對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)注，既有宏觀面上的思考，也有實(shí)證類的調(diào)查研究，試圖從不同方面推進(jìn)這兩大類話題的深入。

1. 話題延展

從實(shí)踐來(lái)看，語(yǔ)言教育包括母語(yǔ)文教育、外語(yǔ)教育、國(guó)際中文教育、華文教育和少數(shù)民族語(yǔ)文教育“五育”領(lǐng)域，語(yǔ)言傳承包括母語(yǔ)文傳承、華語(yǔ)傳承和方言傳承。專題研究是《戰(zhàn)略》的核心欄目，最能體現(xiàn)話題發(fā)掘的深度和進(jìn)展。以下按年度呈現(xiàn)17 個(gè)相關(guān)專題研究的情況（表1）。

《戰(zhàn)略》關(guān)注語(yǔ)言傳承方面的問(wèn)題肇始于2017 年第3 期的“語(yǔ)言傳承”專題，專題論文涉及祖語(yǔ)和祖語(yǔ)傳承理論問(wèn)題、想象對(duì)于語(yǔ)言傳承的關(guān)鍵作用、傳承語(yǔ)焦慮以及國(guó)際傳承語(yǔ)研究動(dòng)態(tài)介紹，多人談文章涉及語(yǔ)言傳承工作意義、研究視角、雙語(yǔ)能力、身份認(rèn)同、傳承方式、方言傳承、東干語(yǔ)傳承和華語(yǔ)傳承價(jià)值。由此，2017 年的“家庭語(yǔ)言問(wèn)題”、2019 年的“家庭語(yǔ)言規(guī)劃”、2021 年的“華語(yǔ)與華語(yǔ)傳承”、2023 年的“移民語(yǔ)言問(wèn)題”和“語(yǔ)言文化保護(hù)”等專題繼踵而來(lái)。家庭語(yǔ)言規(guī)劃和兒童語(yǔ)言教育研究的討論還擴(kuò)展匯編為“語(yǔ)言戰(zhàn)略研究叢書(shū)”之一《家庭語(yǔ)言規(guī)劃研究》（李宇明2022）。

語(yǔ)言教育方面的專題首開(kāi)于2018 年第5 期的“語(yǔ)言教育”專題，專題論文討論的問(wèn)題涉及中國(guó)語(yǔ)言教育政策百年演變、中國(guó)外語(yǔ)教育規(guī)劃、美國(guó)外語(yǔ)教育狀況等。其中，專題論文論及的政策規(guī)劃的話題催生了2021 年的“高校語(yǔ)言政策”專題，多人談文章提到的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和少數(shù)民族母語(yǔ)教學(xué)起落問(wèn)題，則促發(fā)了2024 年的“語(yǔ)文教學(xué)”專題。2018 年第6 期的“漢語(yǔ)國(guó)際教育”專題則延展為2023、2024 年的兩期“國(guó)際中文教育”專題和2024 年的“華文教育”專題。

2. 主題聚焦

利用中國(guó)知網(wǎng)自帶的計(jì)量可視化分析功能，分析202 篇語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究的相關(guān)論文，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果。排在前30 名的關(guān)鍵詞如表2 所示，表中括號(hào)內(nèi)的數(shù)字代表出現(xiàn)頻次：

以上30 個(gè)關(guān)鍵詞大體可以反映語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)和知識(shí)節(jié)點(diǎn)。

宏觀方面，關(guān)聯(lián)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承的是語(yǔ)言政策，特別是外語(yǔ)教育政策系研究關(guān)注所在，連帶著語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言實(shí)踐也受到關(guān)注。語(yǔ)言能力成為研究的一大熱點(diǎn)。英語(yǔ)仍然是主要關(guān)心語(yǔ)種。微觀方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言習(xí)得熱度不減。

值得注意的是，一批中國(guó)特色話語(yǔ)和核心概念持續(xù)得到討論和應(yīng)用。如“語(yǔ)言資源”“孔子學(xué)院”“華文教育”“語(yǔ)言生活”“通用語(yǔ)”“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”“語(yǔ)文”等。“中文”關(guān)注度正在超越“漢語(yǔ)”一詞，“漢語(yǔ)教學(xué)”也大有專指“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”之勢(shì)。

從時(shí)間線上來(lái)看，語(yǔ)言教育的整體討論細(xì)化為外語(yǔ)教育政策、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言保護(hù)等專題，漢語(yǔ)國(guó)際教育轉(zhuǎn)向國(guó)際中文教育，華文教育和華語(yǔ)代際傳承、母語(yǔ)文教育受到關(guān)注。

3. 理論術(shù)語(yǔ)

10 年來(lái)，《戰(zhàn)略》努力探索建設(shè)具有中國(guó)特色的理論話語(yǔ)。就語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承而言，這些重要的理論話語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)大體包括以下3 個(gè)方面。

第一，語(yǔ)言生活范疇。李宇明（2016）基于過(guò)往的研究提出了語(yǔ)言生活研究的九大范疇和七大目標(biāo)。語(yǔ)言生活研究關(guān)注領(lǐng)域語(yǔ)言、語(yǔ)言功能的思路，帶動(dòng)了一系列領(lǐng)域語(yǔ)言生活和規(guī)劃研究，語(yǔ)言生活的理念和范式在方言保護(hù)、國(guó)際中文教育、語(yǔ)文教育、華語(yǔ)傳承等領(lǐng)域也得到了不同程度的應(yīng)用（曹志耘2017 ；王建勤2018 ；李宇明2020 ；姚敏2021），產(chǎn)生了重要的國(guó)際影響（李宇明2025）。

第二，祖語(yǔ)概念體系。郭熙（2017）在傳承語(yǔ)（heritage language）的基礎(chǔ)上提出“祖語(yǔ)”概念，討論了祖語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn)、生態(tài)及祖語(yǔ)傳承類型等問(wèn)題，并構(gòu)建了“祖語(yǔ)”的概念鏈術(shù)語(yǔ)群，認(rèn)為“祖語(yǔ)”的術(shù)語(yǔ)群會(huì)帶來(lái)更多的思考空間。一些針對(duì)海外華二代的祖語(yǔ)保持研究就此進(jìn)行了深入的實(shí)證探究（韋九報(bào)2021 ；王漢衛(wèi)，白娟2023 ；王曉梅，梁小柔2024），在話語(yǔ)體系建設(shè)上也引發(fā)了不少反思（刁晏斌，周蓮英2021 ；方小兵，張立萍2022 ；郭熙2023a）。

第三，語(yǔ)言資源觀的更新。語(yǔ)言資源有口頭語(yǔ)言資源、書(shū)面語(yǔ)言資源和語(yǔ)言衍生資源（語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、語(yǔ)言人才等）3 類，語(yǔ)言資源存在語(yǔ)言保護(hù)、語(yǔ)言信息處理和語(yǔ)言學(xué)習(xí)三大功能域（李宇明2019）。將語(yǔ)言人才納入語(yǔ)言資源范疇，促進(jìn)了語(yǔ)言能力、外語(yǔ)能力的研究（文秋芳，張?zhí)靷?020），語(yǔ)言資源觀也帶動(dòng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源、機(jī)器語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源、海外華語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè)等。

4. 新認(rèn)識(shí)

就語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承而言，《戰(zhàn)略》也推展了一些新認(rèn)識(shí)。

其一，“國(guó)際中文教育”的內(nèi)涵是國(guó)際上的各種中文教育，包括中文外語(yǔ)教育和中文祖語(yǔ)教育，要關(guān)注海外華語(yǔ)傳承能力和國(guó)際中文傳播能力（曹賢文，李蕊君2023）；要細(xì)化對(duì)國(guó)際中文教育人群特征的認(rèn)識(shí)（王漢衛(wèi)，張馨月2023）。國(guó)際中文教育是公共產(chǎn)品（黃少安2016）。國(guó)際中文傳播存在推拉模式（盧德平2016）。要推進(jìn)國(guó)際中文教育本土化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化、工程化發(fā)展（張新生，李明芳2018 ；丁安琪2023 ；吳偉平2023 ；施春宏，馬瑞祾2024）。

其二，祖語(yǔ)教育應(yīng)以祖語(yǔ)文化傳承為目標(biāo)，教育形式是開(kāi)放的（郭熙2017）。華文水平測(cè)試有益華裔保持祖語(yǔ)水平（王漢衛(wèi)2016）?？缇骋泼袢后w存在語(yǔ)言適應(yīng)-傳承模式（周慶生2018）。華語(yǔ)傳承模式包括社區(qū)生活、新媒體、家庭環(huán)境等路徑（姚敏2021 ；劉慧2021 ；曹賢文、金梅2021），華文教育不是華語(yǔ)傳承的唯一渠道，家庭語(yǔ)言政策、想象等也很重要（白娟2019 ；李嵬，祝華，連美麗2017）。

其三，語(yǔ)言保護(hù)要多語(yǔ)分用（曹志耘2017），重視代際傳承行為（汪衛(wèi)紅，張曉蘭2019）。要加強(qiáng)指向國(guó)家語(yǔ)言能力的外語(yǔ)教育規(guī)劃（戴曼純，李艷紅2018）。語(yǔ)文教學(xué)要建設(shè)契合漢語(yǔ)漢字特點(diǎn)、具有中國(guó)特色的語(yǔ)文知識(shí)體系（王寧2024）。

5. 材料與方法

《戰(zhàn)略》重視言必有據(jù)，取材范圍從境內(nèi)延伸到境外。在研究方法上，提倡問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、基于一手材料的綜合方法和混合方法研究，觀察、訪談、民族志等質(zhì)性方法和問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)等定量方法受到平等對(duì)待。

關(guān)于語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究的專題研究論文，應(yīng)用的方法情況如下：定性和定量調(diào)查、語(yǔ)言民族志、個(gè)案、文獻(xiàn)法、文本話語(yǔ)分析、文本計(jì)量分析法。其中，在關(guān)于家庭語(yǔ)言政策和華語(yǔ)傳承話題中，個(gè)案式、民族志、敘事方法得到較多的應(yīng)用。結(jié)合多人談和跨界談欄目，可以發(fā)現(xiàn)，《戰(zhàn)略》不是一本唯定量主義的雜志，而是秉持材料說(shuō)話，用事實(shí)說(shuō)話。相對(duì)于復(fù)雜的建模和繁復(fù)的抽樣統(tǒng)計(jì)，《戰(zhàn)略》更注重話題的先導(dǎo)和論證的嚴(yán)密。抽樣偏見(jiàn)和推斷偏差的定量研究已經(jīng)引起國(guó)際上應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家的嚴(yán)肅批評(píng)，它抽取調(diào)查對(duì)象所謂的客觀公正實(shí)際上是一種“高度特異”模式（Andringa amp;Godfroid 2020）。應(yīng)該說(shuō)，《戰(zhàn)略》具有清醒的方法自覺(jué)。

6. 研究隊(duì)伍

《戰(zhàn)略》以本土意識(shí)、理論視角、學(xué)科交叉、國(guó)際視野、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、人才培養(yǎng)為辦刊宗旨。這些宗旨的落地，根本上需要依托一支相應(yīng)的研究隊(duì)伍。

在研究隊(duì)伍方面，《戰(zhàn)略》吸引一大批不同學(xué)科、不同行業(yè)、不同年齡層次、不同國(guó)籍的學(xué)者加入，形成了一支多元化、組織化、國(guó)際化的編委群和作者群，產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)集聚效應(yīng)。在專題研究中，《戰(zhàn)略》就很重視引入國(guó)際化作者的研究成果?！稇?zhàn)略》語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承話題的境外作者共70 人次，占該話題全部作者的22.2%。境外作者帶來(lái)了國(guó)際視野，也跟國(guó)內(nèi)學(xué)者研究形成了互鑒互參。

值得一提的是，《戰(zhàn)略》非常重視培育和扶持青年學(xué)者。在主編、編委和專題欄目主持人中，就有不少青年學(xué)者。在用稿方面，副教授以下學(xué)者發(fā)表專題論文的占到63%，還有一些在讀研究生作者論文得以刊用。這在當(dāng)下學(xué)術(shù)期刊生態(tài)中是很不容易的。一批年輕學(xué)者借助平臺(tái)、通過(guò)開(kāi)展戰(zhàn)略倡導(dǎo)的研究方向和議題快速成長(zhǎng)起來(lái)，他們是語(yǔ)言戰(zhàn)略和語(yǔ)言生活研究的重要力量。雜志每年還舉辦中青年學(xué)者沙龍，持續(xù)為培育年輕學(xué)人進(jìn)行新的嘗試。

7. 知識(shí)生產(chǎn)脈絡(luò)

學(xué)術(shù)生產(chǎn)的規(guī)律是繼往開(kāi)來(lái)。10 年來(lái)，語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究領(lǐng)域知識(shí)增長(zhǎng)，離不開(kāi)對(duì)以往知識(shí)的繼承和更新。從技術(shù)路線來(lái)看，學(xué)科文獻(xiàn)的共引文獻(xiàn)情況，能夠反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)源和演進(jìn)脈絡(luò)。中國(guó)知網(wǎng)對(duì)于《戰(zhàn)略》所發(fā)“語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承”202 篇文章的共引文獻(xiàn)分析顯示，國(guó)內(nèi)外前10 名的作者及其著作如表3 ：

從上表可以看出3 點(diǎn)重要信息：

（1）從作者群來(lái)看，上述中文文獻(xiàn)作者基本上構(gòu)成了國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承領(lǐng)域的核心作者群和學(xué)術(shù)引領(lǐng)者，英文文獻(xiàn)作者群也頗能代表西方祖語(yǔ)研究領(lǐng)域的水平，他們的研究對(duì)該領(lǐng)域影響較大，該領(lǐng)域研究總體上形成了一定知識(shí)傳承譜系與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)結(jié)構(gòu)。

（2）從時(shí)間上來(lái)看，該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，共同參考的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)多為近10 年內(nèi)發(fā)表，共同參考的國(guó)外文獻(xiàn)多是10 年以前的研究成果。這一方面可能是對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)接受稍有時(shí)差，引用最新的國(guó)外文獻(xiàn)需要一定的時(shí)間比較鑒別；另一方面說(shuō)明，國(guó)內(nèi)研究的知識(shí)熱點(diǎn)更新較快，關(guān)注話題時(shí)有轉(zhuǎn)換。

（3）從文獻(xiàn)本身來(lái)看，該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，國(guó)內(nèi)知識(shí)多基于語(yǔ)言政策、外語(yǔ)教育、方言保護(hù)、語(yǔ)言資源等領(lǐng)域，知識(shí)分布和進(jìn)展處于擴(kuò)張狀態(tài)；而國(guó)外知識(shí)主要是基于祖語(yǔ)和語(yǔ)言政策領(lǐng)域，知識(shí)源頭較為集中。

8. 學(xué)術(shù)影響

《戰(zhàn)略》自創(chuàng)刊始，能在10 年內(nèi)獲得跳躍式發(fā)展，樹(shù)立一塊學(xué)術(shù)品牌，影響學(xué)界，這有諸方托舉之力，更有精心策展選題包括語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承專題研究之功。

在期刊評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)傳播中，“四大文摘”是一重要風(fēng)向標(biāo)，10 年來(lái)它們轉(zhuǎn)載了《戰(zhàn)略》不少這方面的文章，足以說(shuō)明這一領(lǐng)域及其話題的關(guān)注度。通常來(lái)說(shuō)，新話題短時(shí)間內(nèi)難有很高的引用率，但從被引率情況來(lái)看，語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究的文章總引數(shù)達(dá)到3246 次，篇均被引數(shù)達(dá)到16.23 次，《“一帶一路”語(yǔ)言人才的培養(yǎng)》單篇被引高達(dá)320 次，這是一個(gè)不俗的成績(jī)。

中國(guó)知網(wǎng)對(duì)于收錄《戰(zhàn)略》這方面文章的“學(xué)科”領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)科分布主要是在中國(guó)語(yǔ)言文字（86%）、外國(guó)語(yǔ)言文字（6%）、中等教育（5%）及其他（3%）學(xué)科。盡管像教育學(xué)、傳播學(xué)、民族學(xué)等其他學(xué)科占比較少，但已經(jīng)顯示出鄰近學(xué)科關(guān)注這類話題的新跡象。

作為展示國(guó)家語(yǔ)言文字發(fā)展成就的年度報(bào)告，《中國(guó)語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展報(bào)告》一直都在記錄語(yǔ)言文字各領(lǐng)域包括語(yǔ)言文化傳承和語(yǔ)言教育工作的進(jìn)展，2019 年度增設(shè)“語(yǔ)言教育事業(yè)推進(jìn)”一章。國(guó)家語(yǔ)委新近又提出語(yǔ)言教育要與語(yǔ)言服務(wù)工作體系相結(jié)合統(tǒng)籌發(fā)展，這進(jìn)一步表明了這方面研究的影響力。

近年來(lái)，語(yǔ)言教育研究?？龆?，在這當(dāng)中，《戰(zhàn)略》特色鮮明。它不以語(yǔ)種為界，對(duì)語(yǔ)言教育規(guī)劃高度關(guān)注，推進(jìn)語(yǔ)言傳承話題，并借助多人談、跨界談欄目擴(kuò)大相關(guān)話題的空間和學(xué)術(shù)影響力。2023年，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）》《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）》在“國(guó)際中文教育”“語(yǔ)言國(guó)情”專欄中就刊載了一批華語(yǔ)傳承的成果。可以說(shuō)，《戰(zhàn)略》不斷地聚焦戰(zhàn)略性的語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究，以明確的價(jià)值導(dǎo)向作為選題標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注重大關(guān)鍵問(wèn)題，從而形成一定的學(xué)科輻射力。

（二）經(jīng)驗(yàn)和不足

《戰(zhàn)略》能在短短10 年內(nèi)迅速崛起，推動(dòng)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究取得顯著進(jìn)展，有賴于3 個(gè)方面的努力：（1）緊跟國(guó)家重大戰(zhàn)略需求（如“一帶一路”倡議、語(yǔ)言扶貧與鄉(xiāng)村振興、老齡化、文化數(shù)字強(qiáng)國(guó)等），以學(xué)術(shù)力量推動(dòng)語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展；（2）關(guān)注社會(huì)需求，聚焦現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言問(wèn)題（如方言文化保護(hù)、家庭教育等），為語(yǔ)言教育規(guī)劃提供參考；（3）引領(lǐng)學(xué)術(shù)思潮，提出、推展新概念（如“語(yǔ)言生活”“祖語(yǔ)”）并創(chuàng)新理念方法（如功能語(yǔ)言觀、社會(huì)語(yǔ)言問(wèn)題的學(xué)術(shù)化路徑），助力語(yǔ)言生活研究發(fā)展。

毋庸諱言，《戰(zhàn)略》在推進(jìn)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承的理論體系、視野材料、話語(yǔ)建設(shè)等方面仍有不足。如表3 所示，現(xiàn)有研究顯示出對(duì)以往學(xué)術(shù)思想和文化資源的繼承和挖掘不夠，百年以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文和外語(yǔ)教育的研究傳統(tǒng)呈現(xiàn)一定的斷裂，“乞靈”于西方傳承語(yǔ)理論解釋華人的祖語(yǔ)傳承，難免存在理論與實(shí)踐的錯(cuò)位。由于種種原因，對(duì)一些重要話題的討論還不夠深廣，如國(guó)際中文教育專欄有“拼盤(pán)”之感、母語(yǔ)文專題較缺少國(guó)際比較視野，“民族語(yǔ)教育、語(yǔ)言教育與思維發(fā)展、教育政策話語(yǔ)”等話題也未提上日程。

三、未來(lái)路向展望

語(yǔ)言戰(zhàn)略研究因國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求而起，前進(jìn)道路上始終都應(yīng)參照國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)關(guān)切這兩大坐標(biāo)；同時(shí)，需要從學(xué)科角度織密研究體系，拓寬語(yǔ)言戰(zhàn)略研究的功能，以實(shí)證研究和案例比較研究筑牢學(xué)科基底。作為語(yǔ)言戰(zhàn)略研究的重要一環(huán)，語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究的未來(lái)進(jìn)路也可以從這4 個(gè)方面來(lái)思考。

（一）深化體系研究

1. 塑造研究格局

鑒于當(dāng)前各領(lǐng)域不平衡的局勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育、華文教育與民族語(yǔ)教育研究，實(shí)現(xiàn)“五育”協(xié)進(jìn)的研究格局。以華文教育與傳承為例，它在國(guó)際中文教育中無(wú)疑具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用（郭熙2020 ；祝曉宏2024），但似乎一時(shí)還難以獲得與其作用相稱的關(guān)注和投入。如何樹(shù)立其獨(dú)特地位，看來(lái)唯有先從學(xué)科內(nèi)部用力，找到理論和應(yīng)用的突破點(diǎn)。

從本體角度而言，華裔生掌握祖語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律是什么，祖語(yǔ)習(xí)得跟二語(yǔ)習(xí)得存在哪些根本差別，祖語(yǔ)磨損如何影響語(yǔ)言變化（Montrul 2023），這些問(wèn)題都值得進(jìn)一步深挖。宏觀來(lái)看，中華文明的突出特性賦予華人文化傳承以韌性，馬來(lái)西亞華語(yǔ)在遭受打壓中頑強(qiáng)延續(xù)，印尼華語(yǔ)能在遭受打壓中斷之后“復(fù)活”，顯示出不同于其他祖語(yǔ)復(fù)興的特質(zhì)。海外華人傳承祖語(yǔ)跟文化傳統(tǒng)、社區(qū)生態(tài)、家族環(huán)境等關(guān)系密切，都大有文章可做。

2. 細(xì)化研究?jī)?nèi)容

除年齡、群體角度，還可以從區(qū)域、目的、語(yǔ)言內(nèi)涵等角度來(lái)考慮“語(yǔ)言教育”的研究?jī)?nèi)容。按區(qū)域來(lái)說(shuō)，“一帶一路”共建國(guó)家語(yǔ)言教育政策比較研究已經(jīng)形成了熱點(diǎn)，需要繼續(xù)摸清國(guó)外語(yǔ)言教育與傳承的狀況和政策。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中資企業(yè)已經(jīng)在海外建設(shè)了200 多家經(jīng)貿(mào)合作區(qū)（劉洪愧2022），這些合作區(qū)的語(yǔ)言使用和學(xué)習(xí)狀況值得關(guān)注。按目的來(lái)說(shuō)，專門(mén)用途中文和職業(yè)中文教育已經(jīng)引起世人矚目，既有實(shí)際的項(xiàng)目，也有不少學(xué)理討論。中文教師教育、華文教師教育、語(yǔ)言教育與傳承項(xiàng)目也應(yīng)該受到關(guān)注。在這些方面，語(yǔ)言教育服務(wù)具有較強(qiáng)的需求側(cè)（屈哨兵2019）。

從內(nèi)涵來(lái)看，語(yǔ)言教育的“語(yǔ)言”可以在語(yǔ)言生活框架下理解為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技術(shù)。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)言規(guī)范和語(yǔ)言國(guó)情教育（郭熙2003），還包括語(yǔ)言意識(shí)、身份、情感、認(rèn)知等方面（Cenoz amp; Hornberger 2012），這些心理層面對(duì)于語(yǔ)言傳承也有作用，都是語(yǔ)言教育與傳承研究的內(nèi)容。此外，數(shù)智技術(shù)融入語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承已成潮流，要深入分析新技術(shù)對(duì)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承帶來(lái)的影響，研究利用數(shù)字技術(shù)、虛擬空間更好實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文化傳承的目標(biāo)。

（二）拓寬功能研究

2012 年以來(lái)舉辦亞太經(jīng)合組織教育論壇聚焦區(qū)域語(yǔ)言教育問(wèn)題，2014 年世界語(yǔ)言大會(huì)發(fā)布《蘇州共識(shí)》，2018 年世界語(yǔ)言保護(hù)大會(huì)發(fā)布《岳麓宣言》，這些都展示了語(yǔ)言文字工作參與全球治理的潛能?？梢钥紤]從不同層面來(lái)拓寬語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承的功能。

1. 發(fā)揚(yáng)全球治理功能

2024 年全球中文大會(huì)宣告國(guó)際中文教育的理解功能、中文的公共產(chǎn)品屬性以及中國(guó)作為中文母語(yǔ)國(guó)的服務(wù)角色。這是學(xué)術(shù)研究化為全球治理政策的見(jiàn)證。當(dāng)今世界，一些大國(guó)和組織履行人類發(fā)展承諾的語(yǔ)言政策常有偏頗（Romaine 2013），全球治理需要中國(guó)作為。中國(guó)踐行的可持續(xù)發(fā)展母語(yǔ)教育、語(yǔ)言扶貧、增進(jìn)全球理解的國(guó)際中文教育以及促進(jìn)人類文明交流的華語(yǔ)傳承事業(yè)等，有利于減少溝通障礙和語(yǔ)言歧視，削減貧困，構(gòu)建祖語(yǔ)傳承共同體，應(yīng)該進(jìn)一步研究語(yǔ)言教育與傳承的服務(wù)功能和全球治理功能。

2. 發(fā)揮社區(qū)服務(wù)和個(gè)體發(fā)展功能

品牌營(yíng)銷的本質(zhì)是說(shuō)服和認(rèn)同，需要宏觀、中觀和微觀主題的組合拳（胡百精2014）。作為公共產(chǎn)品的中文教育亦然。在中觀層面上，能否發(fā)揮中文教育與傳承對(duì)于社區(qū)的價(jià)值，關(guān)乎認(rèn)同接受。郭熙、祝曉宏（2023）提出要規(guī)劃華語(yǔ)傳承的服務(wù)功能，祝曉宏（2024）論證要觀測(cè)華文教育的社區(qū)服務(wù)功能；費(fèi)什曼（Fishman 2014）則斷定“祖語(yǔ)維護(hù)在很大程度上取決于社區(qū)，除非社區(qū)使語(yǔ)言成為生活的重要組成，否則決策者和教育工作者的工作幾乎不會(huì)產(chǎn)生影響”。因此，不能不關(guān)注語(yǔ)言學(xué)校、機(jī)構(gòu)和組織如何扎根和融入社區(qū)，發(fā)揮其社區(qū)角色和功能。在微觀層面，李宇明（2024）認(rèn)為應(yīng)該重塑中文的品牌價(jià)值，并試擬了一句廣告詞“誰(shuí)擁有魅力中文，誰(shuí)就擁有未來(lái)”。這是著眼于中文教育服務(wù)個(gè)體發(fā)展的營(yíng)銷策略，屬于一種共情修辭?？沙掷m(xù)的國(guó)際中文教育、華語(yǔ)傳承、外語(yǔ)教育、母語(yǔ)教育等，都需要有個(gè)體價(jià)值關(guān)懷，關(guān)注個(gè)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)、心理體驗(yàn)、終身成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展等命題。

（三）注重實(shí)證研究

1. 重視實(shí)證調(diào)查

母語(yǔ)教育、國(guó)際中文教育、華語(yǔ)傳承事業(yè)都在不斷地壯大，本土化狀況非常復(fù)雜，形勢(shì)也在不斷地變化。為此應(yīng)該注重實(shí)證調(diào)查，用數(shù)據(jù)科學(xué)地說(shuō)話。錢(qián)乘旦等（2024）在討論建設(shè)區(qū)別國(guó)別學(xué)科時(shí)反復(fù)重申三“實(shí)”方案，即通過(guò)“實(shí)用”“實(shí)踐”“實(shí)證”的路徑培養(yǎng)區(qū)域國(guó)別研究高質(zhì)量人才。我們經(jīng)過(guò)這些年海外華語(yǔ)資源調(diào)查的錘煉，對(duì)此深有感觸。實(shí)證調(diào)研對(duì)于涉外的國(guó)際中文教育及華語(yǔ)傳承研究必不可少。注重實(shí)證調(diào)查，獲得在場(chǎng)感，其意義在于以證據(jù)解決論證推理的中間薄弱環(huán)節(jié)，找到邏輯推斷中間的“黑匣子”，避免“空對(duì)空”。

作為交叉學(xué)科領(lǐng)域，語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究在方法上正在走向混合、綜合研究模式?！墩Z(yǔ)言與教育百科全書(shū)》介紹了變異研究、問(wèn)卷法、訪談法、語(yǔ)言民族志、微觀民族志、虛擬民族志、話語(yǔ)分析、實(shí)驗(yàn)方法等十幾種方法（King amp; Hornberger 2012）。在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)，這些方法都有可取之處。

2. 更新研究手段

智能技術(shù)正在重塑各行生態(tài)，就語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承而言，更新研究手段也刻不容緩。王春輝（2019）認(rèn)為中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)需要補(bǔ)量化研究方法程序的課。在教育治理和語(yǔ)言教育研究領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)、自然實(shí)驗(yàn)等方法的應(yīng)用已漸成氣候（胡潔2022 ；馮瑞玲，郭茜2023），而針對(duì)語(yǔ)言生活特別是語(yǔ)言戰(zhàn)略方法論的研究還太少。個(gè)別學(xué)者應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析國(guó)民普通話能力狀況、中文人才需求（俞瑋奇2018 ；賀煦友，俞瑋奇2023），說(shuō)明大數(shù)據(jù)方法和各類數(shù)據(jù)庫(kù)的價(jià)值還有待充分釋放。

（四）加強(qiáng)案例研究

1. 做好案例庫(kù)建設(shè)工作

對(duì)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承事業(yè)中的典型案例進(jìn)行實(shí)證研究，有助于提煉中國(guó)方案。收集、整理案例，做好案例庫(kù)建設(shè)工作是開(kāi)展案例研究的基礎(chǔ)。中宣部和教育部聯(lián)合發(fā)布的《面向2035 高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》指出應(yīng)“推動(dòng)中國(guó)特色案例建設(shè)”，這對(duì)語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承案例建設(shè)具有指導(dǎo)意義。

案例庫(kù)建設(shè)已經(jīng)有了一些積極行動(dòng)。例如，中文聯(lián)盟設(shè)有國(guó)際中文教學(xué)案例庫(kù)，中央民族大學(xué)研發(fā)的國(guó)際中文教育案例庫(kù)上線，教育部學(xué)位辦舉辦了中國(guó)研究生國(guó)際中文教育案例大賽，國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育、外語(yǔ)教育領(lǐng)域也有一些案例展示。教育強(qiáng)國(guó)必先教育強(qiáng)省、教育強(qiáng)市和教育強(qiáng)校，這些省市學(xué)?；蚨加械湫桶咐墒?，可以以建設(shè)幾類高規(guī)格的案例庫(kù)為先行試點(diǎn)。

2. 開(kāi)展案例比較研究

從案例出發(fā)，研究比較案例，以此提煉模式，傳播案例，講好語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承的“故事”。這是語(yǔ)言生活研究在建設(shè)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)方面可以踐行的舉措。

中國(guó)的語(yǔ)言教育和傳承留下了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)（郭熙2023b），也積累了許多珍貴的案例，中外比較研究大有可為（姚春林2018）。其他像識(shí)字掃盲教育、語(yǔ)言扶貧工程等都很有普遍意義，但目前的研究案例缺乏提升，還沒(méi)有進(jìn)入國(guó)家案例視野（國(guó)務(wù)院扶貧辦政策法規(guī)司2020）。再如海外示范華校、中華會(huì)館、中華文化公園、華人家族等，也在語(yǔ)言教育和傳承方面起到了表率作用，值得總結(jié)。西方語(yǔ)言教育界在案例傳播方面一直比較重視。例如，麻省理工學(xué)院語(yǔ)言學(xué)系教授DeGraff （2018）在《科學(xué)》（Science）雜志上指出，美國(guó)推廣到土著語(yǔ)、祖語(yǔ)的沉浸式和雙語(yǔ)教育模式應(yīng)該進(jìn)一步推向世界；Willoughby（2018）推介了澳大利亞的維多利亞語(yǔ)言學(xué)校的祖語(yǔ)教育模式。毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)的“暢行”得益于不計(jì)其數(shù)的雙語(yǔ)教育案例“敘事”。對(duì)于國(guó)際中文教育而言，在事業(yè)發(fā)展中留下了大量的海外民族志案例，例如歐洲在三語(yǔ)制下興辦中文教育（戴曼純2024），印尼以三語(yǔ)學(xué)校興辦華文教育，都是可以展開(kāi)比較研究的一類典型案例。

四、結(jié) 語(yǔ)

本世紀(jì)之初，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》雜志社先后承辦組織了兩屆語(yǔ)言教育問(wèn)題座談會(huì)，對(duì)外漢語(yǔ)、民族語(yǔ)和母語(yǔ)各界學(xué)者就語(yǔ)言教育的一些基本問(wèn)題展開(kāi)磋商，取得了不少共識(shí)。20 多年來(lái)，隨著語(yǔ)言生活研究的興起，語(yǔ)言教育研究又有了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是近10 年來(lái)，在目標(biāo)、內(nèi)容和范式上都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變（郭熙、祝曉宏2016 ；李宇明2018），語(yǔ)言傳承研究凸顯。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承貫穿人類社會(huì)發(fā)展與個(gè)體生命歷程，它是國(guó)力所需、國(guó)脈所系。2024 年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)，吹響了教育強(qiáng)國(guó)的集結(jié)號(hào)和動(dòng)員令。教育強(qiáng)國(guó)，語(yǔ)言何為？構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)言教育體系、提升國(guó)家語(yǔ)言能力、深化語(yǔ)教融合都需要相關(guān)研究的支撐（劉培俊2024），語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究的推進(jìn)，將是語(yǔ)言文字事業(yè)賦能教育強(qiáng)國(guó)的重要突破口。

本文在這樣的時(shí)代背景下，在中國(guó)語(yǔ)言生活研究20 年和《戰(zhàn)略》創(chuàng)刊10 周年之際，回顧總結(jié)這方面的10 年進(jìn)展，探討未來(lái)進(jìn)路。語(yǔ)言戰(zhàn)略研究是中國(guó)語(yǔ)言生活派主張的研究范式，其實(shí)質(zhì)是立足中國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃的發(fā)展脈絡(luò)，既從中國(guó)看世界，也從世界看中國(guó)，從而獲得一種本土立場(chǎng)和全球視野。從時(shí)空維度回望《戰(zhàn)略》走過(guò)的10 年之路，語(yǔ)言教育和語(yǔ)言傳承研究領(lǐng)域的開(kāi)掘，體現(xiàn)了語(yǔ)言戰(zhàn)略研究的敏銳和態(tài)度，也展示出更多的研究空間。面向未來(lái)，我們有理由期待《戰(zhàn)略》下一個(gè)充滿希望的探路10 年。

參考文獻(xiàn)

白 娟 2019 《華文教育中的家庭語(yǔ)言政策驅(qū)動(dòng)機(jī)制和影響分析》，《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》第4 期。

曹賢文，金 梅 2021 《美國(guó)新澤西州華二代華語(yǔ)傳承調(diào)查研究》，《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》第4 期。

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（因版面不足，以下參考文獻(xiàn)從略，可在中國(guó)知網(wǎng)上閱讀、下載完整版）

責(zé)任編輯：王 飆

國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“境外華語(yǔ)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用研究”（19ZDA311），國(guó)家語(yǔ)委重點(diǎn)項(xiàng)目“海外華文教育與傳承新動(dòng)向研究”（ZDI145-7），廣東省普通高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“數(shù)智華文重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”（2024WSYS003）。《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》編輯部和方小兵、李計(jì)偉教授給本文提出了很多寶貴的意見(jiàn)，謹(jǐn)此致謝！