課程思政背景下紅色主題聲樂(lè)課程改革探索

隨著新時(shí)代的到來(lái)，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。課程思政作為新時(shí)代教育的重要理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育貫穿于各門課程的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)如今紅色主題的聲樂(lè)課程作為高等教育中的一門特色課程，其教學(xué)內(nèi)容與思政教育的理念高度契合。針對(duì)在調(diào)研廣西北海某高校、河北石家莊市某高校時(shí)，發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)類課程在推行課程思政教學(xué)改革的過(guò)程中、因?qū)φn程思政建設(shè)的重視不足、教學(xué)中不能完全融入課程思政元素、教師思政教學(xué)能力的不足，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善等因素，導(dǎo)致思政教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、教學(xué)案例不夠豐富和新穎、評(píng)價(jià)體系不完善等方面問(wèn)題。因此，在課程思政背景下對(duì)紅色主題聲樂(lè)課程進(jìn)行改革探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

紅色主題聲樂(lè)課程的現(xiàn)狀分析

一、課程思政目標(biāo)不明確

教師在將課程思政與聲樂(lè)課程專業(yè)技能相結(jié)合的過(guò)程中，要以明確的課程思政目標(biāo)為導(dǎo)向，將思政元素全方位、全過(guò)程地融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在案例高校當(dāng)前的聲樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師能夠?qū)⒄n程思政融入教學(xué)目標(biāo)體系中，但是思政教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比較模糊，沒(méi)有設(shè)定具體的要求，對(duì)學(xué)生思想層面產(chǎn)生的影響不夠深遠(yuǎn)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，無(wú)法以這些目標(biāo)為指引，更無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在日常學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、教學(xué)方法陳舊、不新穎

案例高校在紅色主題聲樂(lè)教學(xué)中所使用的方法仍然以傳統(tǒng)灌輸式模式為主，在傳統(tǒng)聲樂(lè)課程教學(xué)方法中以講授、演唱為主，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。將思政元素融入教學(xué)中其教學(xué)方法和教學(xué)手段采用較少，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)接受歌曲演唱的狀態(tài)，難以主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這一傳統(tǒng)方式不利于紅色聲樂(lè)和思政元素相結(jié)合，也不利于自身對(duì)紅色聲樂(lè)教學(xué)中的思政元素的挖掘和理解，如此極大影響了當(dāng)前該課程教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、教學(xué)內(nèi)容不豐富

在紅色聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中，教師思政教學(xué)能力薄弱，多數(shù)教師只注重按照教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，較少給學(xué)生融入一些社會(huì)實(shí)踐思政元素和信息化教學(xué)資料，在教材中的案例內(nèi)容不夠新穎，實(shí)效性不強(qiáng)，與現(xiàn)代社會(huì)的紅色聲樂(lè)發(fā)展情況和課程思政教育情況存在一定差距，如此便暴露出紅色聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的問(wèn)題。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

藝術(shù)類專業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的演唱表演為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容的，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即學(xué)生在學(xué)習(xí)完一學(xué)期的內(nèi)容后，教師給予學(xué)生整體性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生的思想政治素養(yǎng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此教師需要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。目前，案例學(xué)校的課程思政評(píng)價(jià)體系不夠完善，教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握不足，無(wú)法科學(xué)地組織課程思政內(nèi)容，導(dǎo)致課程思政實(shí)效性不強(qiáng)。

紅色主題聲樂(lè)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

一、對(duì)課程思政建設(shè)的重視不足，聲樂(lè)教學(xué)與課程思政的關(guān)聯(lián)性把握不夠

教師在教學(xué)中，要明確課程思政目標(biāo)，有效鍛煉學(xué)生對(duì)紅色聲樂(lè)歌曲的感悟力和理解力，進(jìn)而有效提煉其中的課程思政元素，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。案例高校中的聲樂(lè)教師多畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)院?；蛘呔C合類學(xué)校，雖然教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平較高，但其思政素養(yǎng)整體來(lái)看較為薄弱。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何植入課程思政的理念并沒(méi)有真正深入或較少地思考過(guò)，導(dǎo)致在設(shè)置思政教學(xué)目標(biāo)時(shí)比較模糊，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思想層面產(chǎn)生的影響不夠深遠(yuǎn)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，無(wú)法以這些目標(biāo)為指引，更無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在日常學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、課程思政元素沒(méi)有完全融入教學(xué)中

聲樂(lè)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其內(nèi)容和形式包括聲樂(lè)技能的訓(xùn)練、演唱方法、文化素養(yǎng)等部分。教師在將課程思政與聲樂(lè)課程專業(yè)技能相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)將思政元素全方位、全過(guò)程地融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因其傳統(tǒng)的固有觀念依舊停留在如何解決聲音和歌曲作品的技術(shù)層面上，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中對(duì)思政教育的內(nèi)涵理解不夠深入，在實(shí)施聲樂(lè)課程思政教學(xué)模式時(shí)，思政元素導(dǎo)入與專業(yè)技能教學(xué)之間缺乏銜接，多是以自身對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地組織思政教育活動(dòng)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育采取的教學(xué)方法比較牽強(qiáng)，忽視了文化素養(yǎng)，致使師生間缺乏互動(dòng)，課堂缺乏生機(jī)和活力。

三、教師思政教學(xué)能力存在不足

當(dāng)前部分高校中的聲樂(lè)教師多畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)院?；蛘呔C合類學(xué)校，雖然教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平較高，但其思政素養(yǎng)整體來(lái)看較為薄弱，部分教師對(duì)思政教育的內(nèi)涵理解不夠深入，甚至部分教師會(huì)認(rèn)為紅色聲樂(lè)教學(xué)工作與思政教育相結(jié)合這一方式于教學(xué)改革效果不大。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，比較側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要能夠掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)，能夠滿足教學(xué)考核的要求，就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師不愿積極主動(dòng)開(kāi)展思政教學(xué)，不愿意主動(dòng)地革新教學(xué)方法，更何談聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上的建設(shè)與創(chuàng)新。

四、評(píng)價(jià)體系不完善與課程思政關(guān)聯(lián)不深

聲樂(lè)教學(xué)作為高校教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)音樂(lè)人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前部分高校在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)于重視專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的思政教育，這不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和思政素養(yǎng)的提升。因此，將課程思政融入聲樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系，成為現(xiàn)代教育的必然需求。在案例學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)依然以傳統(tǒng)聲樂(lè)專業(yè)技能評(píng)價(jià)為主，未能將思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)融入評(píng)價(jià)體系，單一的評(píng)價(jià)體系不足以全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

紅色主題聲樂(lè)課程改革的具體措施

一、明確教學(xué)目標(biāo)，將課程中思政元素完美融合與無(wú)縫切入

在課程思政背景下，聲樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的音樂(lè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，在聲樂(lè)教學(xué)中融入思政元素，提升學(xué)生的思想道德水平。首先在教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)紅色聲樂(lè)作品的選擇和解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中蘊(yùn)含的價(jià)值觀和社會(huì)意義，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)聲樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性演繹，以現(xiàn)代視角詮釋經(jīng)典，促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展。最后，在教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)課程應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)的力量激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。以此明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)具有高尚情操、堅(jiān)定信念和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。

二、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法往往側(cè)重于技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。應(yīng)按照學(xué)生的審美特點(diǎn)和接受能力，合理選擇紅色主題的聲樂(lè)歌曲，借助紅色歌曲的力量增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和思政素養(yǎng)。因此，改革應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，如采用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)理念和方法。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和創(chuàng)造力，使紅色主題聲樂(lè)課程更加生動(dòng)和有效。通過(guò)組織音樂(lè)會(huì)、社區(qū)演出等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程中，還可以增加趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。

三、提升教師思政教學(xué)水平，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)案例

教師是課程改革的關(guān)鍵因素之一，為此教師要提高思政理論修養(yǎng)，將“立德樹(shù)人”理念融入聲樂(lè)教學(xué)中去。教師要根據(jù)課程思政的目標(biāo)，深度挖掘聲樂(lè)課程中蘊(yùn)含的豐富思政資源，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)二度創(chuàng)作和示范教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地感受作品背后的思政元素，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外還要適應(yīng)新時(shí)代的要求和準(zhǔn)則，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，融入一些社會(huì)實(shí)踐的思政元素和信息化教學(xué)資料。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的禁錮，在多元化音樂(lè)教學(xué)手段中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建構(gòu)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。在教學(xué)過(guò)程中，除了演唱傳統(tǒng)的紅色經(jīng)典歌曲外，可以引入紅色電影主題曲、紅色歌劇選段、革命歷史歌曲等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代背景，選擇具有時(shí)代特色的紅色歌曲，增強(qiáng)課程的時(shí)效性和吸引力?？梢詫⒓t色主題聲樂(lè)課程與文學(xué)、歷史、政治等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，還可以通過(guò)舉辦教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)選優(yōu)秀案例等方式，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，通過(guò)合理的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們不斷提升自身的教學(xué)水平和科研能力，有效推動(dòng)聲樂(lè)課程教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

四、整合課程資源，改革聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化和完善課程教材，建立紅色主題聲樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)。豐富聲樂(lè)專業(yè)課程內(nèi)容，選取具有代表性和教育意義的紅色歌曲，做好教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)和保障，更好地服務(wù)紅色主題聲樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)，編寫出符合當(dāng)代大學(xué)生思維發(fā)展的紅色聲樂(lè)教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，在內(nèi)容上可以結(jié)合地區(qū)文化特色，突出紅色主題聲樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)，構(gòu)建具有地方特色的聲樂(lè)教學(xué)資源系統(tǒng)。例如，可以通過(guò)引入廣西壯族特有的馬山民歌元素、河北民歌等，豐富聲樂(lè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和地域歸屬感。與此同時(shí)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出思政教育的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生評(píng)價(jià)層面要采用多元化的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)反映學(xué)生在多層面的表現(xiàn)情況，要尊重學(xué)生的主體性、自主性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和課程興趣，評(píng)價(jià)內(nèi)容多以考查學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的文化內(nèi)涵認(rèn)知，提高學(xué)生欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思政教育活動(dòng)，形成自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。教師評(píng)價(jià)層面，應(yīng)突出思政元素與課程融合的重要性，建立綜合性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性的多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地給予教師建議和指導(dǎo)，提升思政元素與課程教學(xué)融合水平。

在聲樂(lè)課程中重視思政教育的開(kāi)展，將德育和美育進(jìn)行高度結(jié)合，提升聲樂(lè)專業(yè)核心素養(yǎng)，以此達(dá)到思政教育與藝術(shù)教育的雙贏效果。本研究通過(guò)對(duì)課程思政背景下紅色主題聲樂(lè)課程改革的探討得出以下結(jié)論：一是整合思政元素，引入多元文化視角和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的有效途徑；二是尊重學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)理念是創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)方法的關(guān)鍵舉措；三是提升教師思政素養(yǎng)水平、建立教師激勵(lì)機(jī)制是優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)聲樂(lè)課程教學(xué)改革的必要條件；四是整合課程資源、完善教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)改革建設(shè)的重要手段。這些措施的實(shí)施有助于構(gòu)建聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

本研究雖然取得了一定的成果但仍存在一些不足之處：如研究對(duì)象的范圍較為有限、研究方法相對(duì)單一，缺乏實(shí)地調(diào)查和訪談等實(shí)證研究手段等。針對(duì)不足，未來(lái)研究的幾個(gè)方面：一是擴(kuò)大研究對(duì)象的范圍，包括不同類型不同地區(qū)的高校，以便更全面地了解課程思政背景下紅色主題聲樂(lè)課程教學(xué)改革的情況；二是采用多種研究方法相結(jié)合的方式如實(shí)地調(diào)查、訪談等，以提高研究的科學(xué)性和可靠性；三是建立完整的聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以更準(zhǔn)確地評(píng)估課程思政的實(shí)施效果；四是關(guān)注新技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用前景如人工智能、大數(shù)據(jù)等，為教學(xué)改革提供更多可能性和支持。

作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)騰，女，河北保定人，碩士，講師，研究方向：音樂(lè)表演與教學(xué)。本文系2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《課程思政背景下紅色聲樂(lè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGB456）成果。作者單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。