新時(shí)代高校思想政治教育傳承黨的三大優(yōu)良作風(fēng)的重要價(jià)值及實(shí)踐路徑

新時(shí)代高校思想政治教育是推動(dòng)立德樹(shù)人的重要手段之一。將黨的三大優(yōu)良作風(fēng)與新時(shí)代高校思想政治教育融合，堅(jiān)持理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，密切聯(lián)系學(xué)生群體，教育者與受教育者之間定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人為根本教育目標(biāo)，促進(jìn)新時(shí)代思想政治教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)高校青年學(xué)子更好地不懈奮斗，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而拼搏。

新時(shí)代高校思想政治教育傳承黨的

三大優(yōu)良作風(fēng)的重要價(jià)值

黨的三大優(yōu)良作風(fēng)是我們黨集體智慧的結(jié)晶，三大優(yōu)良作風(fēng)的提出是中國(guó)共產(chǎn)黨的一次“糾錯(cuò)誤，正思想”的偉大舉措，是對(duì)全體黨員同志的一次思想政治教育，經(jīng)歷了人民的考驗(yàn)和時(shí)代的檢驗(yàn)仍然歷久彌新。1945年，毛澤東同志在《論聯(lián)合政府》的報(bào)告中正式提出三大優(yōu)良作風(fēng)，要求全黨同志務(wù)必端正思想，破除教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤思想的影響。改革開(kāi)放后，鄧小平同志高度重視黨風(fēng)建設(shè)，搞好黨風(fēng)、軍風(fēng)、民風(fēng)。江澤民同志全面推進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新了黨的三大優(yōu)良作風(fēng)，提出“八個(gè)堅(jiān)持、八個(gè)反對(duì)”。胡錦濤同志繼續(xù)發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，將黨的作風(fēng)建設(shè)納入黨的建設(shè)總體布局之中，大興“黨的四大作風(fēng)”。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央持之以恒發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)黨的作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持不懈落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神，糾正“四風(fēng)”，狠抓作風(fēng)建設(shè)。

第一，有利于落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)，提高思想政治教育的實(shí)效性，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)不斷輸送人才。將理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)融入新時(shí)代高校思想政治教育中，堅(jiān)持思想政治理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)思想政治教育理論內(nèi)容的理解，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的把握，將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的思想理念，將思想理念外化為自覺(jué)的道德行為。進(jìn)而從思想上、道德上、行為上真正地引領(lǐng)大學(xué)生，保證新時(shí)代高校思想政治教育的實(shí)效性。新時(shí)代高校思想政治教育堅(jiān)持要密切聯(lián)系學(xué)生，以學(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和參與度，更好地傳達(dá)思想政治教育的理論知識(shí)和釋放蘊(yùn)含其中的精神力量，更好地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，消除不良思想的侵蝕，重塑價(jià)值信仰，培養(yǎng)健全的人格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為黨和國(guó)家的發(fā)展提供知識(shí)型、高素質(zhì)型的人才。

第二，有利于推動(dòng)馬克思主義科學(xué)理論的全面貫徹落實(shí)，推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境復(fù)雜多變。西方國(guó)家仍然存在敵視馬克思主義、社會(huì)主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的現(xiàn)象，企圖否定和篡改馬克思主義，顛覆社會(huì)主義、顛覆中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“我們要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度”“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”。新時(shí)代高校思想政治教育肩負(fù)著育人興國(guó)的歷史重任，我們必須直面挑戰(zhàn)，消除風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定不移地走理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的道路；我們必須正視現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持不懈地走密切聯(lián)系學(xué)生群體、批評(píng)與自我批評(píng)的路線，這有利于全面堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)理論的指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的時(shí)代立場(chǎng)和方向，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展新局面。

第三，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的教育教學(xué)隊(duì)伍，為新時(shí)代高校開(kāi)展高水平、專(zhuān)業(yè)化的思想政治教育活動(dòng)提供保障。新時(shí)代高校思想政治教育隊(duì)伍將黨的三大優(yōu)良作風(fēng)內(nèi)化為自身的價(jià)值理念，外化為教育教學(xué)過(guò)程的行為表現(xiàn)，能夠更好地教育、引導(dǎo)、影響大學(xué)生，同時(shí)也能提高教師的師風(fēng)師德素養(yǎng)以及理論的深度和知識(shí)的廣度。促進(jìn)教師以廣闊的視野分析時(shí)代背景，把握大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、符合新時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)觀念，更有效地開(kāi)展思想政治教育。

新時(shí)代高校思想政治教育傳承黨的

三大優(yōu)良作風(fēng)存在的問(wèn)題

一、理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)

在新時(shí)代的背景下，高校思想政治教育在傳承黨的三大優(yōu)良作風(fēng)時(shí)面臨的問(wèn)題之一便是理論教育與實(shí)踐教育脫節(jié)。高校思想政治教育普遍重視理論知識(shí)的傳授，而忽視了理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。學(xué)生往往只能在課堂上接受理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解浮于表面，對(duì)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難以達(dá)到學(xué)思踐悟的境界，使得理論與實(shí)際之間存在一定的隔閡，導(dǎo)致思政育人的實(shí)效性大打折扣。

理論教育為學(xué)生提供系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論框架，而實(shí)踐教育則幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，加深對(duì)理論的理解和運(yùn)用。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的教育方法和課程設(shè)計(jì)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第一，教育理念落后。“老一輩”的教育者仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教育觀念，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是教育的核心，而實(shí)踐操作是理論知識(shí)的附屬品。第二，課程設(shè)計(jì)不合理。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，只注重書(shū)本知識(shí)，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生視野更加開(kāi)闊，觀點(diǎn)更具批判性，思想更多元化，個(gè)性更復(fù)雜化，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到更多因素的干擾，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義在大學(xué)生中減弱和喪失，使得學(xué)生對(duì)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)的理解和認(rèn)同程度降低。如若理論教育和實(shí)踐教育沒(méi)有緊密結(jié)合必然導(dǎo)致社會(huì)的變化，進(jìn)而可能影響到高校思想政治教育的效果。

二、高校思政工作者與學(xué)生的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密

在新時(shí)代的背景下，高校思想政治教育在傳承黨的三大優(yōu)良作風(fēng)時(shí)面臨的問(wèn)題之二便是高校思政工作者與學(xué)生的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密。在思想政治教育過(guò)程中，高校只注重知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，忽視了對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和為人民服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，這便會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)他人、社會(huì)甚至國(guó)家的理解和關(guān)心。導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，難以形成與大學(xué)生群眾緊密聯(lián)系的作風(fēng)，抑制了大學(xué)生全面而自由地發(fā)展，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

密切聯(lián)系群眾是黨的群眾路線的根本要求。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們都形成了“獨(dú)立”的性格品質(zhì)，脫離了最基本的群體，脫離群眾是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。第一，外部思想環(huán)境的沖擊。學(xué)生面臨著社會(huì)環(huán)境中多元化的價(jià)值觀念和思想沖擊，一些學(xué)生對(duì)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)持懷疑或淡漠態(tài)度。他們認(rèn)為這些作風(fēng)與現(xiàn)代社會(huì)存在距離，難以產(chǎn)生共鳴，甚至存在逆反心理。第二，學(xué)生群體個(gè)體差異化。當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多樣化的特征，對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能展現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)該具備的活力和創(chuàng)造力，不同學(xué)生之間的個(gè)體差異較大。這種差異可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)黨的三大優(yōu)良作風(fēng)的理解和接受程度不同。

三、批評(píng)與自我批評(píng)氛圍感缺失

在新時(shí)代的背景下，高校思想政治教育在傳承黨的三大優(yōu)良作風(fēng)時(shí)面臨的問(wèn)題之三便是教師隊(duì)伍批評(píng)與自我批評(píng)氛圍感缺失。在領(lǐng)導(dǎo)班子、思政教師中，領(lǐng)導(dǎo)集體監(jiān)督力度不夠，批評(píng)與自我批評(píng)意識(shí)低下且流于形式，教學(xué)主體學(xué)習(xí)知識(shí)鉆研業(yè)務(wù)精神不足，教師很難有效地進(jìn)行批評(píng)，并且缺乏虛心接受他人的批評(píng)意見(jiàn)的意識(shí)。教師在學(xué)生群體中的榜樣示范作用缺失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生群體批評(píng)與自我批評(píng)氛圍感缺失。

思政課是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要環(huán)節(jié)。思政課講得好不好、課堂氣氛活不活躍、理論講得透不透徹的關(guān)鍵在于思政課教師。第一，批評(píng)與自我批評(píng)氛圍不濃厚且流于形式。在思政課堂上，往往缺乏批評(píng)與自我批評(píng)的氛圍，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容往往采取被動(dòng)接受的態(tài)度，缺乏主動(dòng)思考和質(zhì)疑的精神；同時(shí)批評(píng)與自我批評(píng)往往流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，這種形式主義不僅達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。第二，批評(píng)與自我批評(píng)深度不夠。在批評(píng)與自我批評(píng)過(guò)程中，往往停留在表面現(xiàn)象的分析，缺乏對(duì)問(wèn)題本質(zhì)和深層次原因的剖析，這種淺嘗輒止的做法不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。思政課教師的素養(yǎng)及其對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)的思政課教育內(nèi)容與方法、教學(xué)能力相對(duì)落后，未能及時(shí)跟上新時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求變化。這可能導(dǎo)致高校思政課教育效果達(dá)不到預(yù)期要求，難以有效傳承黨的三大優(yōu)良作風(fēng)。

新時(shí)代高校思想政治教育傳承黨的

三大優(yōu)良作風(fēng)的實(shí)踐路徑

一、貫徹思想政治教育立德樹(shù)人的根本要求，弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)

更新教育理念，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，促進(jìn)高校思政課對(duì)學(xué)生群體的入耳、入腦、入心。理論教育是主導(dǎo)，實(shí)踐教育是輔助，兩者都要重視，缺一不可。首先，要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。理論從實(shí)踐中來(lái)，理論的正確與否，只能由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，二者是相輔相成的關(guān)系，新時(shí)代高校思想政治教育要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好馬克思主義學(xué)科理論知識(shí)，真正把握馬克思主義蘊(yùn)含的科學(xué)真理和實(shí)踐真理，使大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義世界觀和實(shí)踐觀，引導(dǎo)他們利用理論知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題。其次，要處理好課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。將思想政治教育融入課堂教學(xué)特別是理論課教育的全過(guò)程，同時(shí)圍繞教育工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極地開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生更好地理解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰，認(rèn)可并維護(hù)社會(huì)主義共識(shí)。最后，處理好理論教育與解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)系。理論教育要以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，在理論教育的過(guò)程中，不能空談“大道理”，不“唯上”、不“唯書(shū)”，只“唯實(shí)”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使大學(xué)生真學(xué)、真信、真懂、真用理論。

二、密切關(guān)注思想政治教育的學(xué)生群體，弘揚(yáng)密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)

新時(shí)代高校思政課教育始終堅(jiān)持以人為本、科學(xué)育人的教育原則?！耙匀藶楸尽笔侵敢源髮W(xué)生為主體；“科學(xué)教育”是指嚴(yán)格遵循教育的客觀規(guī)律，基于大學(xué)生的自身特點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育。以人為本和科學(xué)教育相輔相成，與“育人為本，德育為先”理念高度銜接，為“立德樹(shù)人”這一思想政治教育目標(biāo)服務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！?/p>

三、建設(shè)高質(zhì)量的思想政治教育的隊(duì)伍，弘揚(yáng)批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)

新時(shí)代高校要大力弘揚(yáng)批評(píng)和自我批評(píng)的作風(fēng)。高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體要帶頭行動(dòng)，各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人要積極督促并落實(shí)，不能止于形式，流于表面。要健全師德違規(guī)懲罰體制，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的精神引領(lǐng)，完善教育教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)管理，鼓勵(lì)教師敢于批評(píng)和自我批評(píng)，保持謙虛的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，才能真正地使學(xué)生心服口服，造就高水平、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教育教學(xué)隊(duì)伍，開(kāi)展更有效、更全面的思想政治教育。在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，思政課教師要始終堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)，在日常的教育教學(xué)的過(guò)程中，多向其他教師請(qǐng)教，多與學(xué)生進(jìn)行交流，誠(chéng)懇接受批評(píng)，采納其他教師和學(xué)生提出的建議，不斷反思和自省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和榜樣示范作用，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，提升自身的人格魅力。

黨的三大優(yōu)良作風(fēng)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，是我們黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校思想政治教育不能脫離的工作原則。高校學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，必須始終牢記歷史使命，在時(shí)代變革中，不斷弘揚(yáng)和創(chuàng)新黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。新時(shí)代高校思想政治教育堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)踐、密切聯(lián)系學(xué)生群體、批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境、建設(shè)高質(zhì)量的育人隊(duì)伍、構(gòu)建育人新格局，推動(dòng)思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

唐軍威，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；毛海波，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。作者單位：渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院。