高校思想政治理論課激發(fā)青年大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的教學(xué)論略

高等學(xué)校承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重要任務(wù)，近年來，隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，大學(xué)生申請(qǐng)入黨的人數(shù)節(jié)節(jié)攀升。大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)與高?；鶎狱h組織發(fā)展學(xué)生黨員的純潔性、先進(jìn)性密切相關(guān)，對(duì)于青年大學(xué)生而言，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)的直接方式、是形成黨的認(rèn)識(shí)的基本渠道、是接受思想政治教育的根本途徑。

高校思想政治理論課激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)的價(jià)值意蘊(yùn)

一、助力雙向提升政治素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”這一論述表明了黨對(duì)新時(shí)代的思政課教師提出了更新、更高、更好的能力和素養(yǎng)要求，老師要用心講，學(xué)生要用心悟。

第一，教師講深、講透、講活。黨的基礎(chǔ)知識(shí)彰顯理論魅力。思想政治教育的本質(zhì)在于改造人的政治品德、意識(shí)形態(tài)以服務(wù)于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的方向，政治屬性是思政課的根本屬性。因此，思政課教師作為教育主體，在思政課教學(xué)中將黨和國(guó)家的基本需要、黨的基礎(chǔ)知識(shí)，以有形或者無形的手段融入課堂教學(xué)中，以深刻的內(nèi)容、透徹的本質(zhì)、活力的知識(shí)讓青年大學(xué)生對(duì)黨形成基本的正確認(rèn)識(shí)。教師是辦好思政課的關(guān)鍵，教師如何激發(fā)青年大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)，教師的政治修養(yǎng)格外重要。需要發(fā)揮教師有意識(shí)培養(yǎng)和挖掘黨的接班人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷地常學(xué)常新、常講常新，促使青年大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀緊跟黨的最新理論，從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中解決學(xué)生的理想信念問題，才能幫助青年大學(xué)生形成正確的入黨動(dòng)機(jī)。

第二，學(xué)生悟深、悟透、悟活。黨的正確認(rèn)識(shí)提升政治素養(yǎng)。習(xí)近平總書記指出：“政治引導(dǎo)是思政課的基本功能”，對(duì)于思想政治理論課的受教育主體——青年大學(xué)生而言，他們要在瞬息萬變的信息洪流中“站住腳”，在各種政治問題和意識(shí)形態(tài)的內(nèi)在本質(zhì)中“掌好舵”，離不開政治理性的內(nèi)在支撐及其基礎(chǔ)上的政治警覺與政治敏銳，離不開堅(jiān)強(qiáng)政黨的直接領(lǐng)導(dǎo)及其組織成員的政治引領(lǐng)與政治發(fā)展。黨的先進(jìn)性和思政課的教育性，是青年大學(xué)生選擇正確的政治立場(chǎng)的基本之路。思政課是青年大學(xué)生開始感悟黨的基本認(rèn)識(shí)的第一途徑，學(xué)生需要通過課程的學(xué)習(xí)來將對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨的向往及對(duì)黨的信仰悟深、悟透和悟活。

二、踐行思政課育人新使命

第一，強(qiáng)化文化育人，涵養(yǎng)高校育人主渠道。思想政治教育是對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的反映，是一種文化現(xiàn)象，它的產(chǎn)生和發(fā)展過程均離不開文化，但又不單純等同于文化，與文化相互滲透。思想政治理論課內(nèi)在地含有文化功能。這一文化功能具有隱形性和多樣性，其中喜聞樂見的表現(xiàn)形式能增進(jìn)青年大學(xué)生思想深處的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同。正確的入黨動(dòng)機(jī)離不開文化育人的積極作用，需要發(fā)揮思政課順應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展的需要，把握“文化化人”的特殊表現(xiàn)形式，讓青年大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)順應(yīng)時(shí)代、順應(yīng)黨和國(guó)家的文化發(fā)展需要。

第二，強(qiáng)化實(shí)踐育人，拓寬高校育人新路徑。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講?！睂?shí)踐性是馬克思主義的基本屬性，思想政治教育源于人的實(shí)踐需要，伴隨著實(shí)踐的豐富而發(fā)展，又通過人的實(shí)踐活動(dòng)而檢驗(yàn)成效。擔(dān)當(dāng)思政課育人新使命，需要強(qiáng)化實(shí)踐育人，利用思政課平臺(tái)讓青年大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)不僅從理論來，更從實(shí)踐來。實(shí)踐育人是打破理論與實(shí)踐矛盾的重要路徑，需要從實(shí)踐出發(fā)，高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，讓青年大學(xué)生在思政課程實(shí)踐中感受黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；讓青年大學(xué)生設(shè)身處地領(lǐng)悟當(dāng)前的美好生活從何而來；讓青年大學(xué)生在思政課程中切實(shí)發(fā)揮主體作用。

三、促進(jìn)思政課程改革創(chuàng)新

第一，從價(jià)值論維度把握黨對(duì)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的基本要求。堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，從理論的高度凝練出思政課的價(jià)值取向。這既要求思政課必須用政治性規(guī)范學(xué)理表達(dá)黨的基本知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用學(xué)理性去解析政黨，幫助青年大學(xué)生在堅(jiān)定政治立場(chǎng)和政治方向的基礎(chǔ)上入黨；更要求青年大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)依托思政課呈現(xiàn)高度凝練的價(jià)值作為黨的基本知識(shí)的思想來源，青年大學(xué)生也通過思政課學(xué)習(xí)博大精深的相關(guān)知識(shí)性作為認(rèn)識(shí)黨的價(jià)值的有力支撐。而建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一有助于讓青年大學(xué)生在入黨過程中增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，避免發(fā)生思想動(dòng)機(jī)的偏差，從而保證形成統(tǒng)一的思想意識(shí)。

第二，從建設(shè)原則層面把握黨對(duì)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的基本要求。堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一是從建設(shè)原則上激發(fā)青年大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)對(duì)思政課改革創(chuàng)新提出的更高要求。理論性要求思政課教師把思政課中的復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律、認(rèn)識(shí)黨的發(fā)展特殊規(guī)律；實(shí)踐性就是要將課堂上學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法去實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生用課堂的理論將自己的入黨動(dòng)機(jī)表達(dá)出來、展示出來；統(tǒng)一性是指思政課必須在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用和教學(xué)管理等方面執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，做到規(guī)范一致，讓學(xué)生在形成對(duì)黨的基本認(rèn)識(shí)中有統(tǒng)一的方向，不因特殊情況而轉(zhuǎn)移和偏差；多樣性是指因地、因時(shí)、因材地講好思政課，避免千篇一律、墨守成規(guī)，每個(gè)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)是有差異的，不能忽略教育主體的差異性。思政課要在一致的規(guī)范要求下，在教學(xué)形式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，使新時(shí)代的思政課在激發(fā)青年大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)上變得更具鮮活性和吸引力。

高校思想政治理論課激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)的核心要點(diǎn)

高校思想政治理論課，不同的課程、不同的內(nèi)容對(duì)激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)的“痛點(diǎn)”“要點(diǎn)”和“難點(diǎn)”影響不同。具體來說：

一、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課以歷史邏輯激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)

“綱要”課程重理論輕敘事、重宏觀輕細(xì)節(jié)等特點(diǎn)使它與歷史學(xué)科中的中國(guó)近現(xiàn)代史區(qū)別開來。因此，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程作為一門高校思政課，不是一門簡(jiǎn)單的歷史課，而是以史學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，善于引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)近現(xiàn)代歷史的主題、主線、規(guī)律、進(jìn)程、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)啟示，直接以歷史的連貫性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性建構(gòu)青年大學(xué)生對(duì)黨的“形象”，以“向心力”激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)。

二、“馬克思主義基本原理”課以理論邏輯激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)

高校思政課的本質(zhì)是講道理，是用徹底的馬克思主義理論說服學(xué)生?！霸碚n”必須立足經(jīng)典的“根本”，“教育引導(dǎo)學(xué)生多讀讀馬克思主義經(jīng)典著作”。在信息接受多元化時(shí)代，青年大學(xué)生依托多種渠道了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，容易產(chǎn)生思想上的困惑，這也是激發(fā)他們?nèi)朦h動(dòng)機(jī)的重要契機(jī)。選取與學(xué)生共同關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)的原著，以經(jīng)得起學(xué)生各種“為什么”的追問，“原理”課在講授中不能回避這些現(xiàn)實(shí)問題，而是要回到“原理”的根本，以徹底的理論說服學(xué)生，用原著中真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，以信念激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)。

三、“思想道德與法治”課以價(jià)值邏輯激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)

“思政課重在塑造學(xué)生的價(jià)值觀，這一點(diǎn)必須牢牢抓住?！彼枷氲赖屡c法治課程將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為邏輯主線貫穿始終，為學(xué)生從國(guó)家、個(gè)人和社會(huì)層面應(yīng)當(dāng)追求什么樣的目標(biāo)、如何在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中作出正確選擇、怎樣在險(xiǎn)象叢生的人生實(shí)踐中行有依歸明確地提供了價(jià)值導(dǎo)向。這一導(dǎo)向是激發(fā)學(xué)生選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，萌發(fā)正確入黨動(dòng)機(jī)的重要來源。

四、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課以發(fā)展邏輯激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)

發(fā)展性思維要求我們看到正確事物的必然趨勢(shì)和光明前景，從而克服迷茫和猶疑。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為馬克思主義中國(guó)化的理論成果，本身就是一個(gè)發(fā)展過程，該課程密切結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨最新發(fā)展的理論成果、黨的指導(dǎo)思想的最新理論成果，發(fā)展邏輯延續(xù)整個(gè)課程之中，學(xué)生以此激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)，真正做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

五、“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課以實(shí)踐邏輯激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系都定位于“馬克思主義中國(guó)化新的飛躍”，將“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課從“概論”課中獨(dú)立出來專門開設(shè)提供了學(xué)理性依據(jù)，該課程立足當(dāng)下，以“聚焦我們正在做的事情”的實(shí)踐邏輯，著眼于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，不斷拓展學(xué)生“以史為鑒、開創(chuàng)未來”的歷史視野，加強(qiáng)思政課課程體系的系統(tǒng)性規(guī)劃，對(duì)思政課教學(xué)體系的科學(xué)性升華，以最新理論激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)的活力。

高校思想政治理論課激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)的

實(shí)踐路徑

一、主體激活：講述重要人物

黨是由人創(chuàng)造并發(fā)展的，體現(xiàn)無數(shù)共產(chǎn)黨人用生命和熱血鑄就的紅色血脈和紅色基因，這些人物對(duì)于激發(fā)學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)有直觀的吸引力和感染力，我們要把握好黨的重要人物資源這一重要主題，把黨的重要人物講深、講透，帶領(lǐng)學(xué)生以正確的、全面的視野，把握人物特點(diǎn)，重點(diǎn)彰顯人物的魅力，以此成為激發(fā)學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的重要突破口，比如：青年大學(xué)生更容易從毛澤東、周恩來、鄧小平等眾所周知的中共高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人物的個(gè)人經(jīng)歷、成就及貢獻(xiàn)中受到激勵(lì)和教育，從而萌發(fā)加入這個(gè)光榮、偉大而正確的中國(guó)共產(chǎn)黨。

二、內(nèi)容挖掘：講好重要故事

習(xí)近平總書記指出：“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”高校思政課教師需要綜合運(yùn)用敘事方法為青年大學(xué)生講好重要故事，如根據(jù)不同思政課程的特點(diǎn)，運(yùn)用情感敘事、比喻敘事等方法，全面搜集吸引青年大學(xué)生加入黨組織的典型故事。一方面，通過情感敘事挖掘重要故事情感內(nèi)核，以情感人。思政課教師可以通過情感話語(yǔ)，以真情實(shí)意向?qū)W生講述與黨相關(guān)的有溫度的故事，比如中國(guó)共產(chǎn)黨人奮斗在抗疫、抗洪救災(zāi)一線的故事，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。另一方面，通過比喻敘事通俗易懂地傳授真理，以事觸人。用通俗易懂的比喻說理塑造生動(dòng)直觀的課堂敘事場(chǎng)域，讓學(xué)生時(shí)刻“在場(chǎng)”，既能“看得見”事實(shí)，又能深刻感知“事實(shí)”所傳遞的價(jià)值觀。比如將中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的理想信念比喻成“精神之鈣”。

三、系統(tǒng)建構(gòu)：情景體驗(yàn)實(shí)感

青年大學(xué)生對(duì)于在實(shí)踐中感知并認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)作出對(duì)應(yīng)的判斷具有特殊的趨向性。因此，高校思政課可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)體驗(yàn)情景，引導(dǎo)青年大學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)黨的價(jià)值認(rèn)同、激發(fā)入黨的正確動(dòng)機(jī)。一是以可視化的體驗(yàn)，聚焦大學(xué)生的視野，可以通過青年大學(xué)生喜聞樂見的攝影圖片、短視頻、宣傳畫等動(dòng)態(tài)形式吸引大學(xué)生目光焦點(diǎn)，使青年大學(xué)生切實(shí)加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和理解；二是以實(shí)踐活動(dòng)情景深化對(duì)黨的認(rèn)知，需要充分發(fā)揮青年大學(xué)生在高校思政課中的主體作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)青年大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們通過微視頻拍攝、主題式演講和創(chuàng)新性征文等活動(dòng)，加深對(duì)黨的印象和認(rèn)識(shí)；三是以模擬實(shí)際場(chǎng)景，在情景中激發(fā)與黨的共鳴，可以依據(jù)人工智能、大數(shù)據(jù)、VR、AR等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)借助黨的故事素材創(chuàng)設(shè)具有交互性、沉浸式、趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，建設(shè)思政課教學(xué)虛擬仿真平臺(tái)，使學(xué)生在增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)入黨動(dòng)機(jī)，也可以通過情景劇表演、圓桌會(huì)議等形式還原相關(guān)歷史事件，讓青年大學(xué)生從歷史中向往黨、信念黨和追尋黨。

作者簡(jiǎn)介：

魏敏，成都理工大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育、黨史·黨建。