高職院校學(xué)生黨員發(fā)展及教育管理質(zhì)量提升研究

摘" 要：高校學(xué)生黨員是黨的新鮮血液和新生力量，全面提高學(xué)生黨員的發(fā)展和教育管理質(zhì)量，保證學(xué)生黨員的先進(jìn)性和純潔性，是高校貫徹落實(shí)全面從嚴(yán)治黨任務(wù)要求的重要舉措，也是高校黨建工作的重要內(nèi)容。文章希望通過(guò)分析加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理的現(xiàn)實(shí)意義、當(dāng)前現(xiàn)狀、改進(jìn)和完善的具體舉措，提出通過(guò)進(jìn)一步規(guī)范“外因”、調(diào)動(dòng)“內(nèi)因”、創(chuàng)造平臺(tái)、形成合力，提升高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生黨員；黨員發(fā)展；教育管理

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）04-0059-04

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要做好在高校教師和學(xué)生中的黨員發(fā)展工作，加強(qiáng)黨員隊(duì)伍教育管理，使每個(gè)師生黨員都做到在黨愛(ài)黨、在黨言黨、在黨為黨。［1］高職院校加強(qiáng)學(xué)生黨員發(fā)展及教育管理質(zhì)量，是學(xué)校不斷完善和推進(jìn)黨的建設(shè)和思想政治工作的內(nèi)在需求，是培養(yǎng)立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的未來(lái)人才的現(xiàn)實(shí)需要。

一、加強(qiáng)學(xué)生黨員發(fā)展及教育管理質(zhì)量的意義

一是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的需要。當(dāng)前高職院校的學(xué)生群體多為“00后”，他們是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的生力軍和主力軍，是黨和國(guó)家事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ菍?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。在校學(xué)生黨員，是青年學(xué)生群體中政治堅(jiān)定、立場(chǎng)鮮明的優(yōu)秀分子，今后或?qū)⒊蔀楦餍懈鳂I(yè)的骨干力量。在學(xué)生黨員發(fā)展工作中，如何將品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生吸收進(jìn)黨組織、并保證學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量尤為重要。二是加強(qiáng)高職院校黨建和思政工作的需要。學(xué)生黨建工作是高校黨建及育人工作的重要組成部分，學(xué)生黨員發(fā)揮好模范帶頭作用對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升、校風(fēng)學(xué)風(fēng)樹(shù)立有積極作用。加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨員的發(fā)展和教育管理質(zhì)量，鍛煉并提升學(xué)生黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，是高校學(xué)生黨建工作的核心。三是保持學(xué)生黨員隊(duì)伍先進(jìn)性純潔性的需要。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中寄望廣大青年，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。［2］當(dāng)前，大學(xué)生的思想受到各種外來(lái)思潮的沖擊，表現(xiàn)出多元化和易變性等特點(diǎn)，高校黨建工作者應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生黨員的發(fā)展及教育管理質(zhì)量，深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生黨員牢固樹(shù)立理想信念。

二、高職院校學(xué)生黨員發(fā)展及教育培養(yǎng)管理的現(xiàn)狀

首先，學(xué)制及人才培養(yǎng)模式的影響。高職院校一般學(xué)制為是三年或兩年半，多數(shù)學(xué)校實(shí)行“2+1”或“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生發(fā)展為預(yù)備黨員時(shí)時(shí)間最快為大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，除了一部分學(xué)生黨員因準(zhǔn)備參加專升本考試還留在學(xué)校，大部分往往已經(jīng)進(jìn)入或即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨員大多分散在各個(gè)不同企業(yè)中，受時(shí)空距離及教師精力分散等因素影響，學(xué)校黨組織對(duì)他們的教育培養(yǎng)考察較難集中開(kāi)展、無(wú)法延續(xù)在校模式；學(xué)生的實(shí)習(xí)單位多以中小企業(yè)為主，沒(méi)有黨組織或黨組織管理不夠健全，在協(xié)助學(xué)校開(kāi)展好對(duì)學(xué)生黨員的教育管理方面往往力不從心，因此，學(xué)校黨組織對(duì)學(xué)生黨員離校實(shí)習(xí)期間的教育管理顯得較為薄弱、工作難以落實(shí)到位。

其次，學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息、世界文化及各種思潮對(duì)高職學(xué)生的思想、行為、認(rèn)知、情感均會(huì)產(chǎn)生各種影響，學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)也因此呈現(xiàn)出復(fù)雜、多樣的趨勢(shì)?！疤摌s心”“從眾心”“功利心”“滿足家人期待”等成為部分學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書(shū)時(shí)的原始動(dòng)力，可能存在信仰不夠純粹、入黨意愿不夠強(qiáng)烈、思想不夠堅(jiān)定、動(dòng)力不夠持久等情況，甚至有些學(xué)生在入黨申請(qǐng)書(shū)需要修改完善時(shí)因麻煩就打“退堂鼓”或在遞交入黨申請(qǐng)書(shū)后沒(méi)有繼續(xù)努力的行動(dòng)，有些學(xué)生在被確定為入黨積極分子后不愿再接受黨組織的考察；也有些學(xué)生黨員進(jìn)入實(shí)習(xí)期后常忙于個(gè)人事務(wù)，出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)不自覺(jué)、思想?yún)R報(bào)不主動(dòng)、作用發(fā)揮不明顯等情況；個(gè)別學(xué)生黨員離校實(shí)習(xí)后，不能堅(jiān)持以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，入黨前后表現(xiàn)出現(xiàn)明顯落差。［3］

最后，培養(yǎng)教育管理方式單一的不足。學(xué)生黨員發(fā)展需要經(jīng)過(guò)“入黨申請(qǐng)人—入黨積極分子—發(fā)展對(duì)象—預(yù)備黨員—正式黨員”共五個(gè)階段，每個(gè)階段的培養(yǎng)教育、考查管理都具有連貫性和延續(xù)性。大多數(shù)高職院校目前已開(kāi)展面向新生的入黨啟蒙教育、面向入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的短期培訓(xùn)班、面向?qū)W生黨員的各類組織生活及實(shí)踐活動(dòng)等，但在培養(yǎng)教育管理中仍然存在形式單一、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、安排不夠合理等情況。例如在對(duì)學(xué)生開(kāi)展入黨啟蒙及黨性教育的培訓(xùn)中，缺乏高質(zhì)量的、連接從“入口關(guān)”到“出口關(guān)”的整體設(shè)計(jì)，存在院校兩級(jí)學(xué)生入黨培訓(xùn)內(nèi)容或有雷同，或教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合不緊密、與學(xué)生需求相距較遠(yuǎn)等問(wèn)題；學(xué)習(xí)形式多以理論授課、專家講座等為主，學(xué)生較少開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，參與度較低、體驗(yàn)感不強(qiáng)；學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期間的教育管理較為松散，在一定程度上影響了黨員教育管理的成效。

三、提升高職院校學(xué)生黨員發(fā)展及教育管理質(zhì)量的策略

（一）進(jìn)一步完善全過(guò)程教育培訓(xùn)

院校兩級(jí)學(xué)生入黨教育培訓(xùn)是高職院校黨組織對(duì)學(xué)生開(kāi)展黨的基本理論教育、進(jìn)行政治引領(lǐng)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要抓手。在新形勢(shì)下開(kāi)展學(xué)生入黨全過(guò)程教育培訓(xùn)，應(yīng)遵循黨員發(fā)展總要求，充分結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)生特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，以黨性教育為主線，建立分層分類的教育培訓(xùn)體系。

1. 第一階段主要面向大一新生。新生錄取工作結(jié)束后，通過(guò)新生班級(jí)群推送大學(xué)生在校期間入黨的要求、入黨的流程及往屆優(yōu)秀畢業(yè)生黨員的典型事跡等，激發(fā)新生的入黨初心；新生入校后，及時(shí)將“大學(xué)生為什么要加入黨組織”“如何端正入黨動(dòng)機(jī)”等信息，結(jié)合黨的基本理論、黨的光輝歷程、馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果等，在始業(yè)教育階段開(kāi)展入黨啟蒙教育；組織員、支部書(shū)記等向新生講解入黨流程、指導(dǎo)文檔撰寫等，并將相關(guān)課件等通過(guò)線上方式推送，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2. 第二階段主要面向入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象階段。構(gòu)建以理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、主題活動(dòng)為組成模塊的培訓(xùn)體系，開(kāi)展黨性教育、推優(yōu)教育、廉潔教育等，通過(guò)集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、人物訪談、社會(huì)調(diào)研、知識(shí)競(jìng)賽、義務(wù)勞動(dòng)、素質(zhì)拓展、紅色教育基地參觀、紅色影片觀摩等教育培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)?！皟晌⒁欢恕倍ㄆ谕扑蜕鷦?dòng)鮮活的線上“微黨課”等方式，通過(guò)線下、線上的融通互補(bǔ)，以豐富多樣的形式提高入黨教育的親和力和感染力，提高學(xué)生參與的積極性提升學(xué)習(xí)成效。

3. 第三階段主要面向?qū)W生黨員。重點(diǎn)開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、清廉教育、“離校前最后一次黨課”等，幫助學(xué)生黨員進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、牢記黨員身份、永葆黨員本色，樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，以往屆優(yōu)秀學(xué)生黨員的實(shí)例激發(fā)學(xué)生黨員做新時(shí)代奮斗者的行動(dòng)自覺(jué)；及時(shí)發(fā)布應(yīng)屆畢業(yè)生黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接注意事項(xiàng)等，指導(dǎo)其順利完成畢業(yè)后的黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接。

（二）進(jìn)一步夯實(shí)日常教育管理

學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的復(fù)雜化、多樣化，需要高職院校黨組織在培養(yǎng)教育考察中做好充分、正確的價(jià)值引導(dǎo)，建立全方位協(xié)同育人的學(xué)生黨員發(fā)展及教育管理格局，形成合力推動(dòng)并完善學(xué)生黨員從“入口關(guān)”到“出口關(guān)”的過(guò)程管理。

1. 強(qiáng)化入黨培養(yǎng)聯(lián)系人制度。學(xué)生被確定為入黨積極分子后，黨組織將會(huì)安排1～2位正式黨員作為其入黨培養(yǎng)聯(lián)系人，通常由專業(yè)教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。教師黨員往往同時(shí)擔(dān)任多名學(xué)生入黨積極分子的聯(lián)系人，受限于繁重的日常教學(xué)和管理工作，往往較難做到深入了解每位入黨積極分子。黨支部應(yīng)通過(guò)“三會(huì)一課”等平臺(tái)幫助黨員教師提高對(duì)培養(yǎng)聯(lián)系人工作的認(rèn)識(shí)和重視，明確職責(zé)和義務(wù)，掌握具體工作要求，在平時(shí)工作中指導(dǎo)黨員教師將培養(yǎng)教育工作做實(shí)做細(xì)，如定期提醒黨員教師主動(dòng)與入黨積極分子談話、每半年進(jìn)行一次深入考察、認(rèn)真審閱學(xué)生的書(shū)面思想?yún)R報(bào)并及時(shí)反饋、規(guī)范填寫培養(yǎng)考察過(guò)程中的相關(guān)記錄等。除完成“規(guī)定動(dòng)作”外，學(xué)校黨組織應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)聯(lián)系人通過(guò)“自選動(dòng)作”深入考察入黨積極分子，如定期開(kāi)展“共讀一本書(shū)”“共進(jìn)一次午餐”“走訪一次寢室”“召開(kāi)一次座談會(huì)”等。同時(shí)，在支部每半年召開(kāi)一次的專題研究入黨積極分子考察工作的會(huì)議上，由培養(yǎng)聯(lián)系人進(jìn)行培養(yǎng)考察情況匯報(bào)，為后續(xù)確定發(fā)展對(duì)象及黨員發(fā)展奠定基礎(chǔ)、把好“質(zhì)量關(guān)”。

2. 積極發(fā)揮學(xué)生黨員作用。學(xué)生黨員是青年學(xué)生中佼佼者，既要繼續(xù)接受來(lái)自黨組織的教育培養(yǎng)和考察，也要積極參與學(xué)生工作，發(fā)揮好政治表率、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、工作骨干和生活榜樣的作用。即使每位學(xué)生黨員都心有擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于作為，也可能因?yàn)闆](méi)有合適的平臺(tái)供其發(fā)揮作用而泯于眾人。學(xué)校黨組織應(yīng)為其搭建豐富的實(shí)踐工作平臺(tái)，使學(xué)生黨員能“明責(zé)任、顯擔(dān)當(dāng)”，使黨組織對(duì)學(xué)生黨員的教育考察更加精準(zhǔn)。如選拔想作為、能作為的學(xué)生黨員結(jié)對(duì)新生班級(jí)、擔(dān)任助理輔導(dǎo)員。一方面有利于發(fā)揮學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)作用，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，通過(guò)朋輩引領(lǐng)的方式幫助新生盡快融入大學(xué)校園生活、投入專業(yè)學(xué)習(xí)；可發(fā)揮黨建帶團(tuán)建的樞紐作用，指導(dǎo)并協(xié)助新生團(tuán)支部開(kāi)展班團(tuán)建設(shè)，保障“三會(huì)兩制一課”有序開(kāi)展。另一方面有利于開(kāi)展學(xué)生黨員的后續(xù)培養(yǎng)教育，通過(guò)學(xué)生工作檢驗(yàn)學(xué)生黨員的工作態(tài)度、能力及存在的不足，可使指導(dǎo)考察更有針對(duì)性，使黨組織對(duì)學(xué)生黨員的日常管理監(jiān)督進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生黨員的自驅(qū)力也得到激發(fā)，更加自覺(jué)提升自己的政治素養(yǎng)、理論水平和工作能力。同時(shí)也有利于學(xué)生黨建基礎(chǔ)工作的深入開(kāi)展，學(xué)生黨員作為助理輔導(dǎo)員，能結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，幫助新生了解入黨的要求、端正入黨動(dòng)機(jī)、積極向黨組織靠攏；學(xué)生黨員在與新生的深入交流中，還能全面了解入黨申請(qǐng)人的入黨動(dòng)機(jī)、理想信念、思想覺(jué)悟等各方面情況，為后續(xù)的團(tuán)支部推優(yōu)及黨組織的考察提供參考信息。

（三）進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)期黨員教育管理

實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨員大部分時(shí)間都在校外，集中式的學(xué)習(xí)教育管理與學(xué)生黨員的流動(dòng)性不相匹配，學(xué)校黨組織應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)線上及校外的學(xué)習(xí)教育管理空間打造，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)習(xí)期黨員教育管理中的應(yīng)用，形成多元化的學(xué)習(xí)教育管理平臺(tái)，不斷優(yōu)化教育的方式和場(chǎng)景。［4］

一是依托校園網(wǎng)、微信平臺(tái)等形成新媒體矩陣，發(fā)揮宣傳主陣地作用，及時(shí)傳達(dá)黨和國(guó)家的重大決策部署、重要會(huì)議、文件及講話精神等，為學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量信息源泉；及時(shí)開(kāi)展“云發(fā)布”，根據(jù)實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員的需求，有針對(duì)性地發(fā)布畢業(yè)生黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接流程等信息，為學(xué)生黨員打造好服務(wù)平臺(tái)。二是多元拓展“云課堂”“云直播”，召開(kāi)線上“三會(huì)一課”、黨日活動(dòng)，推送優(yōu)秀黨課、電子書(shū)籍、在線講座、師生黨員優(yōu)秀事跡等，方便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加組織生活、開(kāi)展學(xué)習(xí)，并讓身邊的榜樣成為學(xué)生黨員受教育的教材。三是打造“云交流”“云匯報(bào)”平臺(tái)，定期組織交流或發(fā)布學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)心得、志愿服務(wù)體會(huì)、走訪調(diào)研報(bào)告、紅色書(shū)籍或影視作品的讀（觀）后感等，促進(jìn)學(xué)生黨員開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐常態(tài)化、長(zhǎng)效化；定期開(kāi)展學(xué)生黨員述責(zé)匯報(bào)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)學(xué)生黨員的綜合表現(xiàn)、進(jìn)行無(wú)記名“滿意度測(cè)評(píng)”，民主監(jiān)督學(xué)生黨員的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生黨員永葆先進(jìn)性。［5］四是利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“青年大學(xué)習(xí)”等App和小程序，開(kāi)展學(xué)習(xí)積分“比學(xué)趕超”等活動(dòng)，在日常自學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)展線上答題、線上競(jìng)賽、線上考試等活動(dòng)，幫助學(xué)生黨員堅(jiān)持開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)、不斷提高理論水平。

產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的“立體化網(wǎng)絡(luò)”，可進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)期黨員教育管理、提升學(xué)生黨員發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，學(xué)生黨員在哪里，學(xué)校黨組織就要把教育培養(yǎng)考察以及管理服務(wù)的“移動(dòng)站”建到哪里。另一方面，學(xué)校黨組織應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)黨組織，建立聯(lián)合考察培養(yǎng)機(jī)制，如讓學(xué)生黨員臨時(shí)加入實(shí)習(xí)單位黨組織，就近參加企業(yè)黨組織的政治學(xué)習(xí)和組織生活；由教師黨員與企業(yè)黨員形成“聯(lián)通線”，共同對(duì)學(xué)生黨員開(kāi)展培養(yǎng)考察等。通過(guò)“移動(dòng)站—聯(lián)通線—立體網(wǎng)”，使學(xué)校黨組織能及時(shí)真實(shí)掌握學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期的綜合表現(xiàn)，便于對(duì)學(xué)生黨員建立客觀的“培養(yǎng)—教育—考察—評(píng)價(jià)—反饋—回頭看”的閉環(huán)管理機(jī)制，確保學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的有效性和連續(xù)性。

（四）進(jìn)一步發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)同育人作用

習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。［6］高職院校要把思政課課堂作為開(kāi)展馬克思主義教育的主陣地，把中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”講深講透，充分彰顯馬克思主義的科學(xué)魅力、實(shí)踐偉力、時(shí)代活力，不斷強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和“四史”教育入腦入心，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信；并發(fā)揮思政教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織編寫學(xué)生入黨教育培訓(xùn)的“校本教材”，將職教文化、校史歷程、校企合作、優(yōu)秀黨員校友等內(nèi)容融入教材，使之與高職學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)需求相契合，更好引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，積極向黨組織靠攏。

高職院校還需更加重視和加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課思政元素的科學(xué)設(shè)計(jì)，建立完善的“思政課程+課程思政”的思想政治教育體系，把馬克思主義的世界觀和方法論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過(guò)建立課程思政案例庫(kù)、精選課程思政育人元素、開(kāi)發(fā)紅色案例資源庫(kù)等方式，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政育人資源，把“工匠精神”等思政元素融入育人目標(biāo)、列入教學(xué)計(jì)劃并體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓課程思政更加貼近學(xué)生的日常生活和實(shí)際發(fā)展需要，與思政課程同向同行，形成育人合力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家社會(huì)的前途命運(yùn)相結(jié)合，激發(fā)其“小我融入大我”的責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校黨組織需要不斷創(chuàng)新黨建工作思路、深入落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范外因、調(diào)動(dòng)內(nèi)因、創(chuàng)造平臺(tái)、形成合力，促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理質(zhì)量的提升，為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多理想信念堅(jiān)定、素質(zhì)能力突出的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：黃睿，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2024年杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政工作研究中心科研項(xiàng)目“高職院校學(xué)生黨員發(fā)展及教育管理質(zhì)量提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Dy2024009）

作者簡(jiǎn)介：鄭蓓林（1979—），女，碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院組織員，講師，研究方向?yàn)楦咝｜h建與思想政治教育、高校教育管理；揭江（1992—），男，碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院學(xué)生黨支部書(shū)記，輔導(dǎo)員，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育、積極心理健康教育；申毅（1974—），男，碩士，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院黨總支委員，講師，研究方向?yàn)楦咝｜h建與思政。