近現(xiàn)代高等教育促進我國社會流動的演進分析及啟示探討

摘" 要：教育是振興民族的基石，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要渠道。隨著我國近代逐漸和西方接軌，先進的社會制度和教育機制開始在國內(nèi)出現(xiàn)并不斷發(fā)展。高等教育正是在這一時代背景下得以建立并逐步壯大的教育形式。高等教育的發(fā)展對一個國家、一個社會有著非常重大的影響。這種影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是固化，高等教育在一定程度上導(dǎo)致社會階層固化、教育體系規(guī)劃和就業(yè)市場顯著提升；另一方面則是延伸和拓展，高等教育實現(xiàn)了知識與技能的傳遞，構(gòu)建了豐富的社會網(wǎng)絡(luò)，同時促進了文化資本的積累。因此，綜合高等教育對社會發(fā)展的認知，可以明確未來的社會發(fā)展中應(yīng)當進一步維護高等教育公平，加速推進高等教育的去分層化，也要確保高等教育和市場需求協(xié)同。

關(guān)鍵詞：高等教育；近現(xiàn)代；社會流動；去分層化；市場需求

中圖分類號：G42" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0055-04

社會流動是指個人或群體在社會結(jié)構(gòu)中的位置發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化一般包括垂直變化和水平變化兩種形式。［1］垂直變化主要是指一個人在社會結(jié)構(gòu)中的位置向上移動或向下移動；水平變化主要是指當事人在相同社會層次內(nèi)的位置變動。導(dǎo)致當事人在社會結(jié)構(gòu)中位置發(fā)生變化的因素有很多，學(xué)歷是最具代表性的一個。

早在中國古代，統(tǒng)治者對無數(shù)寒門學(xué)子發(fā)出了“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強”的號召。而深處田間的一介布衣，之所以能登堂入室乃至成為一個國家的棟梁之材，很重要的原因就是接受了良好的教育并在國家的應(yīng)試選拔中取得了優(yōu)異的成績，這就是當事人在社會結(jié)構(gòu)中位置的向上變化。

至于在現(xiàn)代教育體系中廣為流傳的“學(xué)習(xí)改變命運”的說法，無數(shù)個大山深處的貧困家庭因為子女刻苦學(xué)習(xí)，受優(yōu)質(zhì)大學(xué)錄取并成為上市公司的高管或企業(yè)家的案例更是不勝枚舉。這一系列的事件都足以證明高等教育對社會流動是有影響的。

一、近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展背景及社會影響

提到高等教育，最典型的代表是大學(xué)教育。但這只是對高等教育的一種狹義理解。因為從廣義上來講，在整個教育體系中，處于高層次的教育形式都可以歸納為高等教育。例如，我國先秦時期的諸子百家學(xué)派、漢朝的太學(xué)、明清時期的國子監(jiān)都代表了當時最高的教育地位。所以，相對于當時的時代背景而言這些無疑是高等教育。但文章所重點關(guān)注的是近現(xiàn)代發(fā)展起來的高等教育，是狹義上的高等教育。

近代大學(xué)是新思想傳播的載體，在不斷發(fā)展中成為知識更新和思想交流的一個重要的平臺。大學(xué)發(fā)揮的作用具有多樣性，不僅傳授各種專業(yè)知識，而且涉及對時政熱點、科學(xué)發(fā)展、人文社會進步等一系列內(nèi)容的探討。這是一個探索的過程，所以給學(xué)生提供了比較開放的思想空間，特別是有助于激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。在大學(xué)這一平臺的作用下，當事人個人的社會地位和職業(yè)發(fā)展不再僅取決于家庭背景和社會關(guān)系，而是側(cè)重于個人的受教育水平、專業(yè)技能知識和創(chuàng)新研究能力。這種發(fā)展變化和我國古代官員考核錄取中的“學(xué)而優(yōu)則仕”高度一致?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”主張以考生的學(xué)習(xí)成果作為入仕為官的根本參考標準，家庭背景在官員考核選拔中的影響力已經(jīng)逐漸落后于個人的能力和學(xué)識。所以，從這一角度上講，無論是廣義上的高等教育還是狹義上的高等教育都對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響有一定的相似性。

近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展同樣對我國社會產(chǎn)生了非常深遠的影響，主要體現(xiàn)為西方哲學(xué)和馬克思主義在我國社會流動中起到的重要作用。［2］西方哲學(xué)和馬克思主義對社會流動的影響主要體現(xiàn)在對社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟體系的理解上。馬克思主義強調(diào)社會階級和經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的影響，這一論述一傳入我國便立刻掀起了全社會對不平等和社會正義的深入思考。我國是公有制經(jīng)濟，國家的一切屬于全體人民，所以在一系列的社會政策改革方面也側(cè)重于維護人民的利益和地位，尤其是在教育和就業(yè)這兩個方面，低收入家庭得到了一定的就業(yè)機會和受教育機會，有效促進了社會的良性流動。

二、高等教育對社會流動產(chǎn)生的影響

（一）固化影響

1. 社會階層的固化

高等教育的實施從理論上來講有助于社會活躍度的進一步提升，特別是加強相關(guān)主體在社會各層次之間的有效活動。但從現(xiàn)實來看，高等教育也有可能會加劇社會階層的固化，這種固化主要體現(xiàn)在高等教育資源的獲取方面。在一般情況下，聲譽較高的大學(xué)更容易接納社會上層階級的子女，這不僅是因為這些家庭的子女有更好的教育資源和入學(xué)準備手段，更主要的是家庭背景和社會網(wǎng)絡(luò)會為其提供額外的優(yōu)勢。例如，美國哈佛大學(xué)出臺了一項捐款換留學(xué)名額的政策在全世界范圍內(nèi)引起了爭議。政策規(guī)定“捐贈50萬美元，可以保留在哈佛本科學(xué)習(xí)兩年的名額；捐贈2.5萬美元，可以優(yōu)先考慮被哈佛研究生院招收；捐贈5萬美元，可以獲得哈佛研究生入學(xué)面試的機會?！比绻麅擅麑W(xué)生學(xué)習(xí)能力接近，第一名學(xué)生的家庭條件明顯優(yōu)于后者，那么當這兩名學(xué)生同樣以哈佛大學(xué)為目標時，第1名學(xué)生相對于第2名學(xué)生會獲得更大的入學(xué)優(yōu)勢。所以，高等教育的出現(xiàn)一方面的確給了那些出身貧寒的人跨越階層的機會，但由于多種因素所致，也有可能加劇社會階層的固化。這一理論有著非常明確的案例體現(xiàn)，眾多專家和研究人員對此也進行了詳細闡述。皮埃爾·布爾迪厄提出了文化資本理論，在該理論中明確指出擁有更多文化資本的家庭更容易通過教育系統(tǒng)的傳遞功能彰顯自身的優(yōu)勢從而在社會階層中謀求更高地位或保持目前地位。［3］

2. 教育體系固化

教育體系固化主要是指高等教育體系的分層導(dǎo)致社會層面上也出現(xiàn)了分層。高等教育本身也有很強層次性。［4］以我國為例，我國高校一般可以普通本科一批（“985”“211”工程）、普通本科二批等多種形式，不同形式的高校享受到的教育資源不同，其生源質(zhì)量也不同。頂尖大學(xué)往往擁有更多的資源、更高的教學(xué)質(zhì)量和更強的學(xué)術(shù)研究能力，在各方面的表現(xiàn)中相對于一般大學(xué)有著更突出的優(yōu)勢。而頂尖大學(xué)所展現(xiàn)出的突出優(yōu)勢也吸引了更多來自高社會經(jīng)濟地位家庭的學(xué)生，這一方面加深了教育資源的不平等，另一方面也進一步加大了社會階層之間的差距。因為出生于不同的高等教育背景的學(xué)生在走向社會工作時的個人待遇和可選擇余地不同。頂尖大學(xué)的學(xué)生往往會選擇知名本地企業(yè)或著名跨國公司，相對一般的學(xué)生要想找到同樣的工作就業(yè)機會要付出的努力更多，要解決的困難更多。

高等教育的體系分層同樣體現(xiàn)在專業(yè)選擇方面。經(jīng)濟條件更好的學(xué)生在專業(yè)抉擇的過程中往往有更多的選擇，經(jīng)濟條件相對一般的學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中選擇范圍非常有限。例如，相當一部分高校在每年都會公布一些特招專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)費低廉但需要學(xué)生在畢業(yè)后到指定地點參加若干年的工作。而經(jīng)濟條件良好的學(xué)生往往不會考慮這些專業(yè)，經(jīng)濟條件相對一般的學(xué)生往往會考慮這些專業(yè)。選擇不同的專業(yè)意味著面臨不同的職業(yè)規(guī)劃和不同的社會分層問題。

3. 就業(yè)市場限制性加大

就業(yè)市場限制加大是高等教育對社會流動固化的另一個重要表現(xiàn)。主要指的是擁有不同高等教育背景和不同專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在參加工作時選范圍不同。例如，某學(xué)校在招聘教師的過程中，一般會直接要求應(yīng)聘者具備師范類學(xué)校的受教育背景，而律師事務(wù)所在人員招聘的過程中往往會要求應(yīng)聘者法學(xué)畢業(yè)并取得司法考試的合格證書。這些門檻要求有助于企業(yè)找到最合適的目標人選，但對部分求職者而言是一種限制。對符合條件的求職者而言，這減小了同崗位之間的競爭，但對一部分冷門專業(yè)的學(xué)生而言，這提升了就業(yè)擇業(yè)的難度。

除了受專業(yè)方面的限制，學(xué)歷限制同樣非常明顯。特別是一些知名企業(yè)在招聘員工的過程中，明確提出了學(xué)歷門檻要求，如果沒有達到學(xué)歷門檻要求甚至不能得到面試的機會。所以，綜合這些因素來看，高等教育在全社會范圍內(nèi)的實施和發(fā)展的確明顯提升了人口素質(zhì)，但也對廣大的求職者順利進入職場并參加工作產(chǎn)生了一定的限制。

（二）延伸拓展作用

高等教育對社會分流所表現(xiàn)出的延伸拓展作用主要體現(xiàn)為知識與技能的傳遞、社會網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和文化資本的積累三個方面。［5］

1. 知識與技能的傳遞

高等教育的出現(xiàn)和發(fā)展也產(chǎn)生了一系列的積極作用，有利于促進知識與技能的傳遞。高等教育讓更多的學(xué)生擁有獲取優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機會，而國家同樣需要通過高等教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。高等教育在實施過程中，因為學(xué)生和國家教育部門之間目的一致，利益達成共識，實現(xiàn)了知識與技能的傳遞。

例如，一位學(xué)識淵博的教授被某所大學(xué)聘請擔任其最擅長的研究領(lǐng)域的課程講師，這位教授的學(xué)識和經(jīng)驗會隨著教學(xué)行為實現(xiàn)一對多的傳達。而在其所教授的眾多學(xué)生中，必然有部分學(xué)生能夠繼承教授的衣缽甚至將其發(fā)揚光大。這就是知識與技能的傳遞過程。所以，高等教育的出現(xiàn)和發(fā)展為知識與技能的高效傳遞搭建了平臺。

2. 社會網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)

社會網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建主要是指學(xué)生的個人交際圈和關(guān)系網(wǎng)因為高等教育得到了進一步豐富。這是因為接受高等教育給學(xué)生提供了一個非常廣闊的平臺，學(xué)生可以在平臺上結(jié)識來自全國各地的其他學(xué)生。在與其他學(xué)生交流的過程中，學(xué)生不僅建立了非常廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，也學(xué)會了在多元文化背景下如何與他人進行有效溝通和協(xié)作。這一部分的典型代表是社團和俱樂部。社團和俱樂部完全是學(xué)生結(jié)合個人興趣成立的一種社交性團體，擁有共同興趣愛好的學(xué)生加入一個社團彼此交流分享，這對其中的每一名學(xué)生而言都是社會網(wǎng)絡(luò)的進一步豐富。

3. 文化資本的積累

在我國現(xiàn)階段高等教育體系中，文化資本的積累是一個非常關(guān)鍵的過程，這對學(xué)生的個人發(fā)展和社會流動能夠產(chǎn)生非常重要且深遠的影響。文化資本的一個重要組成部分是文化體驗。高等教育機構(gòu)通常提供豐富的文化和藝術(shù)活動，如音樂會、戲劇表演、藝術(shù)展覽和文學(xué)講座，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。高等教育還為學(xué)生提供了參與社會實踐和志愿服務(wù)的機會，將理論應(yīng)用于實踐，了解社會的不同面貌，增強學(xué)生的社會責任感和同情心，有助于建立社會聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)。

三、高等教育對社會流動作用的啟示

高等教育對社會流動能夠產(chǎn)生積極和消極這兩個方面的影響，這也啟發(fā)我們在未來的高等教育發(fā)展中要進一步維護其公平，要加速推進高等教育去分層化，更要實現(xiàn)高等教育和市場需求協(xié)同一致。

（一）進一步維護高等教育公平

進一步維護高等教育公平是未來高等教育發(fā)展中要明確的一項核心指導(dǎo)理念。維護教育公平首先要確保教育資源分配在各高校之間實現(xiàn)均衡化。［6］傳統(tǒng)高等教育模式發(fā)展中，頂尖大學(xué)享受到的教育資源遠遠超過其他大學(xué)，這種資源配置方式不合理，影響了教育公平的實現(xiàn)。所以，在未來高等教育發(fā)展建設(shè)中，要把均衡配置教育資源作為一項長期目標堅決貫徹下去。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，而高等教育的公平與否將直接影響學(xué)生在畢業(yè)后參加工作的處境，甚至人生發(fā)展軌跡。所以，致力于高等教育公平的實踐探討是充分發(fā)揮高等教育促進社會流動的必要保障。

（二）加速推進高等教育去分層化

加速推進高等教育去分層化是當下高等教育對社會分流產(chǎn)生的影響中的一個非常深刻的啟示。加速高等教育的去分層化并非一蹴而就，要有目的性和計劃性。首先是進一步提升非頂尖高校的教育質(zhì)量。這一部分典型的代表是“非雙一流”，提升“非雙一流”高校的辦學(xué)質(zhì)量是擺在國家面前的重要議題，包括提高教學(xué)質(zhì)量、加強科研能力和社會服務(wù)能力。通過提升這些院校的綜合實力，可以縮小不同高校之間的差距，促進整個高等教育體系的均衡發(fā)展。其次，去分層化還需要改革現(xiàn)有的高等教育評價體系。目前的評價體系往往過于注重研究成果和學(xué)術(shù)排名，而忽視教學(xué)質(zhì)量和社會貢獻。因此，建立一個更加全面、公正的評價體系，能夠促使各高校更加注重教育本身，而不是僅僅追求排名和聲譽。

（三）高等教育與市場需求協(xié)同

高等教育的發(fā)展建設(shè)要和市場需求保持一致，這是因為學(xué)生在接受高等教育后需要走上社會參加工作。高等教育的基本形式和教育質(zhì)量對學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)有著非常重要的影響。在此過程中首先就要確保高等教育的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)發(fā)展的基本需求能形成對應(yīng)關(guān)系。要結(jié)合實際的專業(yè)人才需求缺口優(yōu)化高等教育的招生人數(shù)和專業(yè)設(shè)置。［7］

例如，馬克思主義原理、考古學(xué)、古生物學(xué)等一系列的專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位極少，而社會上的企業(yè)幾乎沒有與此專業(yè)相符的崗位。高校在辦學(xué)過程中，要適當減少此類專業(yè)的招生名額，特別是在每一年的畢業(yè)季之后針對學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)情況進行調(diào)查，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生失業(yè)或者從事了與本專業(yè)無關(guān)的其他工作，要酌情考慮對專業(yè)教學(xué)進行優(yōu)化。還要充分了解就業(yè)市場的人才缺口需求。高等教育往往以理論性教育為主，而企業(yè)的就業(yè)市場更加傾向于實踐性技能。高校在組織教育的過程中要充分了解不同專業(yè)類型企業(yè)的人才崗位要求，根據(jù)實際的崗位要求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

我國高等教育最早出現(xiàn)在19世紀下半葉，是我國向西方學(xué)習(xí)的過程中建立的新教育制度。高等教育的發(fā)展在很大程度上提升了國民素質(zhì)，讓整個國家有了更加堅實的智力支持和豐富的人才儲備。但高等教育對整個社會流動性的影響卻比較復(fù)雜，不僅包括對社會發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，也包括消極作用。這種消極作用并不是發(fā)展高等教育本身帶來的，而是高等教育在發(fā)展過程中因為某種因素偏離正常軌道所致。在未來的教育研究和國家發(fā)展中，要進一步維護高等教育公平，加速高等教育去分層化的實現(xiàn)，確保高等教育和市場需求協(xié)同一致。

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［4］ 李夢. 高等教育對社會流動的影響研究［D］. 昆明：云南師范大學(xué)，2022.

［5］ 徐迅，羅梟，張萬朋. 后疫情時代高等教育的“流動空間”及治理策略：網(wǎng)絡(luò)化治理視角［J］. 高校教育管理，2021，15（06）：79-90.

［6］ 吳克明，吳丹. 高等教育與社會流動的關(guān)系：一個文獻綜述［J］. 教育經(jīng)濟評論，2021，6（04）：118-128.

［7］ 劉瓊，劉珊珊. 教育期望、社會流動與國民幸福感：基于高校擴招的準自然實驗［J］. 浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，20（02）：208-214.

（薦稿人：袁貴才，金陵科技學(xué)院教研主任，副教授）

（責任編輯：楊毅恒）

作者簡介：夏思雨（2000—），女，碩士在讀，英國約克大學(xué)教育學(xué)院，研究方向為教育教學(xué)。