地方高校產(chǎn)教深度融合多元協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐①

［摘要］隨著光電信息高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，全國光電信息技術(shù)企業(yè)和研究院越來越多，對從事光學(xué)設(shè)計(jì)、光電系統(tǒng)開發(fā)、光電傳感器件研發(fā)以及具備光電信息技術(shù)綜合知識的工科類畢業(yè)生有巨大的需求，而產(chǎn)教融合是解決該需求的重要途徑。以光電信息專業(yè)人才培養(yǎng)為核心，剖析其在產(chǎn)教融合方面的存在的問題，依托高校和地方企業(yè)的優(yōu)勢資源，從校企深度融合機(jī)制、課程資源建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和校內(nèi)外實(shí)踐資源完善五個(gè)方面，構(gòu)建地方高校產(chǎn)教深度融合下的多元協(xié)同育人模式，全方位助推光電信息一流專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使光電信息類應(yīng)用型人才和行業(yè)企業(yè)人才需求無縫對接，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的適應(yīng)性、匹配度和貢獻(xiàn)率。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；光電信息；多元協(xié)同；人才培養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展

［中圖分類號］G647［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2025）06-0０61-04

一、引言

光電信息技術(shù)是由光學(xué)、光電子、微電子等技術(shù)結(jié)合而成的多學(xué)科綜合技術(shù)，涉及光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、處理與顯示等眾多內(nèi)容。光電信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)的各行各業(yè)，以其極快的響應(yīng)速度、極寬的頻寬、極大的信息容量以及極高的信息效率和分辨率推動(dòng)著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使光電信息產(chǎn)業(yè)的市場份額逐年增加?？偟膩碚f，光電信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景良好，對人才需求量非常巨大[1-3]。當(dāng)前，我國對光電信息類專業(yè)人才的需求量不斷增加，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展迫切需要大量高層次應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才作為人力支撐。因此，地方工科高校在光電信息類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，大力實(shí)施科教融合、校企合作、協(xié)同育人等舉措，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，從而不斷推動(dòng)光電信息類專業(yè)的教學(xué)改革，推動(dòng)其專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提升人才的全面發(fā)展[4-6]。

光電信息類專業(yè)產(chǎn)教融合是光電信息產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是院校與光電信息企業(yè)行業(yè)開展的深度合作，目的是提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際開展過程中，把光電信息產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，相互支持相互促進(jìn)。產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)是產(chǎn)，目的是教學(xué)，生產(chǎn)緊密結(jié)合教學(xué)，以真實(shí)的工業(yè)環(huán)境為前提進(jìn)行專業(yè)知識的實(shí)踐教學(xué)。

近幾年，國內(nèi)多所高校積極探索專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，尤其是眾多光電專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了多方位的改革實(shí)踐。如山東現(xiàn)代學(xué)院探討產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系[7]；東華理工大學(xué)采用多元協(xié)同方式實(shí)踐產(chǎn)教融合助推專業(yè)建設(shè)[8]；浙江工業(yè)大學(xué)對產(chǎn)教融合引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行了有效探索[9]；沈陽理工大學(xué)針對產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景下的光電人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了探討，將人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、以賽促學(xué)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面融入產(chǎn)教融合理念，取得了良好的實(shí)踐成果[10]；西安航空學(xué)院圍繞光電應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討與實(shí)踐，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂等方面進(jìn)行了改革研究，致力于滿足社會(huì)對光電人才的需求[11]；大連理工大學(xué)光電專業(yè)積極探索在新工科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在一流課程建設(shè)、思政課程建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)科競賽等方面進(jìn)行了改革研究，取得了相應(yīng)的成效[12]。眾多學(xué)者將理論結(jié)合實(shí)踐，基于自身專業(yè)多年的教學(xué)探索，提出了各具特色的應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。新時(shí)代形勢不斷變化，發(fā)展新工科成為必然趨勢。本論文基于新工科的要求，依托地方光電信息類產(chǎn)業(yè)，針對目前光電信息類專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，積極開展產(chǎn)教深度融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合多元協(xié)同育人模式。利用企業(yè)優(yōu)勢資源，助力光電信息專業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，促使光電信息類應(yīng)用型人才和行業(yè)企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)無縫對接，進(jìn)而增強(qiáng)該專業(yè)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的適應(yīng)性、匹配度和貢獻(xiàn)率。

二、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

山東理工大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，原專業(yè)名稱為光信息科學(xué)與技術(shù)。該專業(yè)從2007年開始招生，每年招生規(guī)模為80人，自2024年開始，招生規(guī)模擴(kuò)招至每年120人。根據(jù)教育部2012年下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，原隸屬于電子信息科學(xué)類的光信息科學(xué)與技術(shù)、光電子技術(shù)科學(xué)專業(yè)，與原屬于電氣信息類的信息顯示與光電技術(shù)、光電信息工程、光電子材料與器件五個(gè)專業(yè)統(tǒng)一修訂為光電信息科學(xué)與工程。我校從2013級學(xué)生開始，將專業(yè)名稱修改為“光電信息科學(xué)與工程”，2020年，本專業(yè)通過教育部備案審批，學(xué)位門類由理學(xué)轉(zhuǎn)為工學(xué)，并于2021年開始招收第一批工科本科生，截至目前已招收四屆學(xué)生。本專業(yè)主要面向光通信、激光、圖像識別、光電傳感、照明和光伏發(fā)電等光電科技領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)前景好，人才需求量大。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，該專業(yè)依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)施分類培養(yǎng)。對就業(yè)較為迫切的學(xué)生，在理論基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊貼行業(yè)需求，加強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)一步深造謀求更大發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管在人才培養(yǎng)方面取得了一定成績，但是依托校企合作資源實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)還存在較多問題。

（一）校企產(chǎn)教融合機(jī)制不夠完善

“校企產(chǎn)教融合”主要體現(xiàn)的是學(xué)校外部產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系，重點(diǎn)是如何將兩者緊密聯(lián)系，形成統(tǒng)一的培養(yǎng)機(jī)制。目前，光電信息專業(yè)普遍開展了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，但企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不高，與學(xué)校合作的深度不足。具體表現(xiàn)為學(xué)生參與度低、合作培養(yǎng)教育內(nèi)容較少、合作范圍較為狹窄；學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科技活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)背景、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)際聯(lián)系不緊密，學(xué)生對企業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率較低等，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)不足，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（二）校內(nèi)實(shí)踐資源不足

目前，光電信息專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐主要依賴于學(xué)校公共的電子工藝實(shí)訓(xùn)和工程訓(xùn)練，缺少與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地。這種情況無法制定學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法真正提高，與產(chǎn)業(yè)需求脫鉤。

（三）“雙師型”教師隊(duì)伍不夠健全

光電信息專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，在產(chǎn)教融合融合背景下，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識之外，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，而教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)主要來自企業(yè)的實(shí)踐鍛煉。然而，目前該專業(yè)大部分專業(yè)教師從高校以博士身份直接引進(jìn)，他們?nèi)鄙賹ζ髽I(yè)產(chǎn)業(yè)的了解，缺乏相應(yīng)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，對產(chǎn)業(yè)的需求把握不夠，難以充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，無法將產(chǎn)業(yè)行業(yè)的實(shí)踐案例引入實(shí)踐專業(yè)教學(xué)中，難以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（四）課程教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)

光電信息專業(yè)授予學(xué)位門類由理學(xué)轉(zhuǎn)向工學(xué)后，其培養(yǎng)重點(diǎn)在于高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。但目前的培養(yǎng)方案仍依托理學(xué)時(shí)期的課程體系，以理論知識傳授為主，校企合作方面的課程缺乏有效的溝通。此外，方案的課程體系未根據(jù)企業(yè)行業(yè)的需求做出及時(shí)調(diào)整，課程教學(xué)與企業(yè)需求銜接不夠緊密，難以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

（五）學(xué)生拔尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式欠缺

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅來自校內(nèi)專業(yè)知識的運(yùn)用，更重要的是與企業(yè)前沿的科技創(chuàng)新接軌，因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須與企業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，依托企業(yè)的優(yōu)勢資源，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的拔尖創(chuàng)新能力。

三、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)多元協(xié)同育人模式的構(gòu)建

（一）校企產(chǎn)教融合機(jī)制的構(gòu)建

光電專業(yè)與企業(yè)要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，既獨(dú)立又合作，確定運(yùn)行機(jī)制，探索治理模式，多方協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，打造高校、企業(yè)、地方政府為一體的“人才培養(yǎng)命運(yùn)共同體”。

（二）校企深度融合完善校內(nèi)外實(shí)踐資源

積極主動(dòng)與光電企業(yè)加強(qiáng)合作，共同建立共享的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。以合作雙方為基礎(chǔ)，輻射周邊相關(guān)行業(yè)企業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校綜合優(yōu)勢，強(qiáng)化校企聯(lián)合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才支撐，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。依托企業(yè)的優(yōu)勢資源，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，統(tǒng)籌整合各類實(shí)踐教學(xué)資源，積極引進(jìn)企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)基地，建設(shè)成為兼具生產(chǎn)、教學(xué)和研發(fā)功能的校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心和培訓(xùn)基地。

（三）建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍，提升專業(yè)師資水平

建立選聘行業(yè)企業(yè)人才到高校任教的有效路徑，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間人力資源的互補(bǔ)與共享。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，建立一支“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加大校內(nèi)教師轉(zhuǎn)型力度，選拔并派送專任教師到光電行業(yè)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變。加大具有行業(yè)背景教師的引進(jìn)力度，吸引行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和管理人員擔(dān)任兼職教師，聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員為學(xué)生授課。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，融合順應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)知識

以光電信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行課程改革并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。推動(dòng)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)合作課程，并開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)教材。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，將企業(yè)的技術(shù)革新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源，從而提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，淄博海泰新光光學(xué)科技有限公司作為一家集生產(chǎn)、研發(fā)等一體的光學(xué)公司，與本專業(yè)對口率100%。將本專業(yè)的光電系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程與該企業(yè)聯(lián)合共建，在課程中融入企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，使學(xué)生獲取生產(chǎn)一線的技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)場實(shí)習(xí)，真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）依托企業(yè)優(yōu)勢資源，完善學(xué)生拔尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

從教學(xué)實(shí)踐基地中遴選與專業(yè)契合度高、對光電專業(yè)人才需求迫切的優(yōu)秀企業(yè)，建立產(chǎn)教融合示范基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。通過人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、校企合作課程體系建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)模式改革，實(shí)施課程內(nèi)容及教學(xué)過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過程對接等方式，引企入教，改革教學(xué)方法，嘗試采用任務(wù)式、項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)模式，建立多方合作、產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人的創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式。共同參與卓越人才培養(yǎng)，推進(jìn)合作各方的開發(fā)和協(xié)作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的卓越工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、多元協(xié)同育人模式實(shí)踐初步成效

（一）一流專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展

經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校以立德樹人為根本，以內(nèi)涵式發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持理想信念教育與教學(xué)、實(shí)踐等育人環(huán)節(jié)相結(jié)合，形成了校企合作深度融入全方位育人環(huán)節(jié)的多方協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新體系。在實(shí)施過程中，推動(dòng)了學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展、企業(yè)需求等全方位教學(xué)資源的建設(shè)，助力光電信息科學(xué)與工程專業(yè)獲批山東省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

（二）學(xué)生拔尖創(chuàng)新能力提升顯著

近五年，光電專業(yè)學(xué)生依托校企深度融合的資源，參加各類學(xué)科競賽超過500人次，獲得省部級以上獎(jiǎng)勵(lì)289項(xiàng)，其中獲得光電學(xué)科類東部賽區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，國家級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，在省內(nèi)省屬高校位列前五位。在山東省互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等重要大賽中獲得銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等10余項(xiàng)，均實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)在這些重要賽事中獲獎(jiǎng)的突破。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力也實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)突破，在高水平期刊上發(fā)表了重要的科研成果，授權(quán)發(fā)明專利2項(xiàng)。

（三）校企合作成效明顯

該專業(yè)與眾多優(yōu)勢企業(yè)展開充分合作，共建20余家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其中，淄博海泰新光光學(xué)技術(shù)有限公司獲批山東省優(yōu)秀示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，山東鐳澤智能科技有限公司和山東亞華電子股份有限公司獲得校級產(chǎn)教融合示范基地，這些基地每年承擔(dān)70多位本科生的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)選派教師去企業(yè)鍛煉，邀請企業(yè)專家對本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，并聘任企業(yè)人員作為兼職教師，借助優(yōu)勢企業(yè)促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、用人需求的無縫對接。通過與周邊光電行業(yè)企業(yè)進(jìn)行密切的產(chǎn)學(xué)合作，形成了“光纖通信、光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光電材料器件”等專業(yè)優(yōu)勢方向。企業(yè)積極參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，近兩年獲批了多項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。專業(yè)教師中有2人次前往企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)聘請專業(yè)教師擔(dān)任科技副總3人次。在企業(yè)的支持下，指導(dǎo)學(xué)生每年獲得與企業(yè)合作相關(guān)的省部級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，有效提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升顯著

圍繞校企深度融合，形成了多方位、全過程的人才培養(yǎng)新體系，助力拔尖光電類創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化提供了高端人才支持。這種新模式促進(jìn)了專業(yè)教師多方位能力的培養(yǎng)，在一流專業(yè)課程建設(shè)、課程思政、光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)研究、講課比賽、創(chuàng)新比賽、校企共建課程等方面均取得了優(yōu)異成績，為建設(shè)高水平師資隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。其中，物理光學(xué)獲批山東省一流本科課程，普通物理、激光原理等課程獲批校級一流課程。教學(xué)實(shí)踐成果獲得1項(xiàng)山東省光學(xué)工程學(xué)會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)，2項(xiàng)校級教學(xué)成果獎(jiǎng)，整體教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

（五）產(chǎn)教融合帶動(dòng)科教融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托企業(yè)優(yōu)勢資源，專業(yè)教師與企業(yè)開展深入的科研項(xiàng)目合作，并將科研成果融入教學(xué)中。首先，打造了帶有光電專業(yè)特色的科教融合師資隊(duì)伍，如基于光電材料、激光技術(shù)、光電成像以及光電子集成技術(shù)的科教融合團(tuán)隊(duì)，深入融合激光原理與技術(shù)、應(yīng)用光學(xué)、光電檢測原理與技術(shù)及光電材料與器件等課程團(tuán)隊(duì)中。其次，建立了學(xué)生進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)、進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的“三進(jìn)”模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)導(dǎo)師牽頭的科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師或?qū)W生本人牽頭的課題組以及科教融合實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生依托科教融合資源，獲得的科研成果和競賽成果逐年增加，質(zhì)量越來越高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)了專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)論

校企產(chǎn)教深度融合不僅是專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要，更是復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要路徑，同時(shí)也是地方高校深化教學(xué)改革有效措施，更是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展獲取高端人才的有效途徑。因此，校企深度融合需要學(xué)院、專業(yè)、政府和企業(yè)等多方緊密合作，共同努力實(shí)現(xiàn)多元協(xié)同育人，依托各自優(yōu)勢資源，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的創(chuàng)新實(shí)踐人才。本文依托校企深度融合，構(gòu)建了光電信息專業(yè)多元的協(xié)同育人模式，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了初步成果，培養(yǎng)了一批滿足社會(huì)需求和企業(yè)要求的光電類人才，能夠?yàn)槠渌愃茖I(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的思路和經(jīng)驗(yàn)，具有一定的推廣價(jià)值。

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◎編輯 張 慧

①基金項(xiàng)目：山東省教育廳2020年本科教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企深度融合協(xié)同育人創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：Z2020037；主持人：付圣貴）。

作者簡介：修俊山（1986—），男，漢族，山東淄博人，副教授，博士，研究方向：光電傳感器見、產(chǎn)教融合。

*通訊作者：付圣貴（1977—），男，漢族，山東淄博人，教授，博士，研究方向：超快激光器、校企合作。