基于民間故事的幼兒戲劇課程內(nèi)容建構(gòu)策略研究

摘 要：將民間故事作為幼兒戲劇課程的重要素材，可以激發(fā)幼兒的表演興趣，調(diào)動幼兒在活動中的主觀能動性，提升幼兒的文化涵養(yǎng)和感知能力，促進幼兒全面、可持續(xù)發(fā)展。幼兒戲劇課程主張遵循幼兒成長規(guī)律，尊重幼兒的主體地位，順從幼兒的天性。在教學的時候，應(yīng)當在綜合考量幼兒年齡特點和認知水平的基礎(chǔ)上，充分重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其有效滲透到幼兒戲劇課程當中，一方面將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，另一方面喚醒幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，結(jié)合幼兒的實際情況，分析了開展幼兒戲劇課程應(yīng)遵循的基本原則，指出了基于民間故事開設(shè)戲劇課程的意義，探究了民間故事與幼兒戲劇課程的融合路徑，以完善幼兒園課程體系。

關(guān)鍵詞：民間故事；幼兒；戲劇課程；融合路徑

作者簡介：祁愛耘（1979—），女，甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園。

如今，戲劇課程已經(jīng)逐漸成為幼兒園課程的重要組成部分，不少幼兒園開始在教學實踐中應(yīng)用和推廣戲劇課程，利用戲劇的基本元素和表演技巧來指導(dǎo)幼兒成長和發(fā)展。在戲劇課程中，幼兒有更多的機會進行各種角色扮演和即興表演，不斷地展示和表現(xiàn)自己，獲得豐富的學習體驗，開發(fā)自身的表演天賦。事實上，熱衷于模仿和表現(xiàn)是幼兒的天性，教師不應(yīng)該抑制他們的表演欲望，而應(yīng)解放幼兒的雙手和大腦，組織和開展一系列豐富多彩的戲劇活動，讓幼兒在廣闊的空間里茁壯成長和發(fā)展，通過參與戲劇創(chuàng)作和表演，有效提升自己的表現(xiàn)力、想象力和語用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

一、開展幼兒戲劇課程應(yīng)遵循的基本原則

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為幼兒平時學習和開展活動的主陣地，幼兒園必須提供健康、豐富的環(huán)境，滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。幼兒正處于身體發(fā)育和心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，健康、舒適的環(huán)境有利于他們健康成長，幼兒在良好的學習和活動氛圍下也能更加積極主動，產(chǎn)生強烈的參與熱情。如今，幼兒園的教學內(nèi)容日益豐富，多姿多彩的活動課程早已成為滲透智育和德育的重要載體。戲劇是幼兒表演的主要方式，也是提升幼兒表達能力和溝通能力的渠道之一。在開展戲劇課程的時候，必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，綜合利用各種教育資源，打造良好的活動條件，確保戲劇課程的順利開展和有序推進。

（二）以幼兒為中心

在幼兒階段開設(shè)戲劇課程具有重要的現(xiàn)實意義，因為在這一階段，幼兒的思想、意識、語言、情感等都處于發(fā)展的初級階段，而戲劇表演恰好是幼兒展示自己的觀點、態(tài)度的有效途徑。幼兒在表演的時候，通常會理清思路，組織語言，將內(nèi)心的想法通過具有張力的戲劇沖突表現(xiàn)出來，讓故事情節(jié)更加生動，讓線索更加清晰，進而帶給觀眾深刻的印象和感受。在幼兒表演的過程中，教師應(yīng)認真地觀察和引導(dǎo)幼兒，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難和問題，并提出解決對策，同時，采用科學的方式提升幼兒的專注度，并引導(dǎo)其進行深入思考和分析，進一步發(fā)展其認知能力。此外，還應(yīng)利用戲劇沖突吸引幼兒的注意力，使幼兒逐漸享受了解新事物的過程。

（三）挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能

幼兒戲劇課程的設(shè)計應(yīng)當嚴格遵循全員參與和自主選擇這兩個基本原則，因為戲劇表演不僅是一種藝術(shù)表達的形式，更是幼兒藝術(shù)素養(yǎng)提升過程中不可或缺的一部分。為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要讓他們在多樣化的審美體驗中不斷成長。因此，教師必須重視體驗和實踐，鼓勵幼兒積極思考，勇于創(chuàng)造。在戲劇表演的過程中，幼兒通常會通過各種方式來表現(xiàn)不同角色的情感，比如，他們可能會通過肢體動作、聲音、造型等手段來表達情感。教師應(yīng)當創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，邀請幼兒參與到集體活動中，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和喜好，自主選擇適合自己的角色，盡情地在想象的天地中馳騁。通過這種方式，幼兒不僅可以與其他伙伴進行深入的交流和互動，還可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行藝術(shù)表達。這樣的互動和表達不僅能夠增強他們的自信心，還能夠幫助他們更好地理解角色和情感［1］。

二、基于民間故事開展幼兒戲劇課程的意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的文化傳承意識

戲劇是以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。戲劇作為一種獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)，將傳統(tǒng)文化中的詩、樂、舞結(jié)合在一起，劇種豐富，表演形式多樣，具有鮮明的特征。在幼兒階段，以民間故事為背景開展戲劇課程，有利于從不同的角度滲透傳統(tǒng)文化，使幼兒更加全面地了解和認識傳統(tǒng)文化，并逐漸形成文化傳承意識。這不僅會豐富幼兒的文化涵養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還會使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷地傳承下去，推動文明社會的建設(shè)和發(fā)展。

（二）有助于調(diào)動幼兒的表演熱情

要想發(fā)揮幼兒戲劇課程的教育功能，教師必須精心挑選適合幼兒的戲劇課程主題，并積極探索科學、切實可行的指導(dǎo)方法。戲劇課程不僅能夠豐富幼兒的校園生活，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的各種能力。民間故事作為一種深受廣大兒童和青少年喜愛的文學形式，具有極強的吸引力和重要的教育意義。民間故事往往情節(jié)夸張、充滿幻想色彩，能夠激起幼兒的好奇心和探索欲。民間故事中的角色和情節(jié)豐富多彩，能夠幫助幼兒在閱讀過程中學習到許多重要的道德和文化知識?？偟膩碚f，將民間故事作為戲劇課程的重要素材，可以有效調(diào)動幼兒參與戲劇表演的興趣和熱情。

（三）有助于引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀

民間故事中蘊藏著豐富的德育素材，而德育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，基于民間故事開展戲劇課程能為德育工作的開展提供有力支持。教師可以精心選取一些民間故事，深入分析和研究故事背后蘊含的深刻哲理，并借助戲劇表演引導(dǎo)幼兒去體悟，以此提高他們的思想道德水平，助力幼兒塑造健全的人格，形成正確的價值觀［2］。

三、民間故事與幼兒戲劇課程的融合路徑

（一）結(jié)合幼兒年齡特點，精選故事題材

在開展戲劇課程時，教師要重視開發(fā)和利用民間資源，將民間故事作為開展戲劇課程的重要素材。并非所有民間故事都適合幼兒戲劇課程，教師要從大班幼兒的實際情況出發(fā)，綜合多方面因素，精心選取恰當?shù)拿耖g故事，讓民間故事更好地服務(wù)于戲劇課程。大班幼兒多為5—6歲，雖然有了一定的認知，但是仍以形象思維為主，更容易接受和理解與自己生活息息相關(guān)的民間故事，因此，教師要提前對民間故事進行篩選，教授幼兒淺顯易懂的人生道理，讓他們?nèi)硇耐度霊騽”硌葜?，通過表演獲得深刻的感悟。考慮到幼兒善于觀察和模仿，求知欲強，且想象力豐富，教師在選取素材的時候要盡量從有趣、想象空間較大的民間故事入手，以滿足幼兒的發(fā)展需求。在開展教學工作之前，教師需要解讀這些民間故事，從故事中提煉富有教育意義的語言文字內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒思考各種各樣的問題，如“哪吒為什么鬧海？”“盤古如何開天地？”等。這樣一方面可以喚醒他們的主體意識，另一方面可以讓他們發(fā)散思維，沉浸在戲劇創(chuàng)作之中。

（二）以故事為載體，呈現(xiàn)戲劇內(nèi)容

在戲劇課程中，教師要引導(dǎo)幼兒將民間故事作為戲劇表演的重要載體，巧妙地運用民間故事進行戲劇創(chuàng)作，使民間資源與戲劇課程的內(nèi)容進行有效銜接，充分發(fā)揮民間故事的育人價值，讓幼兒可以通過戲劇創(chuàng)作和戲劇表演得到進一步的發(fā)展。幼兒比較好動，教師可以引導(dǎo)幼兒表演民間故事，從根本上調(diào)動幼兒的主觀能動性，使幼兒在戲劇表演的過程中感受到快樂和充實。主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反作用，它能使人能動地認識客觀世界，在認識的指導(dǎo)下能動地改造客觀世界，主動實現(xiàn)預(yù)期目標。在幼兒的成長和發(fā)展過程中，主觀能動性往往發(fā)揮著重要的作用。幼兒年齡小，對世界的了解和認識不夠深入，認知和思維發(fā)展存在一定的局限性，想要在認識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須發(fā)揮主觀能動性。將戲劇活動與游戲相結(jié)合，搭配音樂、韻律動作等，可以給幼兒帶來豐富的體驗，同時為幼兒提供較大的自主選擇空間。創(chuàng)意戲劇游戲還具有娛樂性和趣味性特征，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，有效吸引幼兒的注意力，使其在教師的引導(dǎo)下主動進行思考和實踐探究，進而發(fā)揮主體作用［3］。以《女媧傳說》這則民間故事為例，在活動開始之前，幼兒自行選擇自己喜歡的角色，分別扮演女媧、泥人，并為他們設(shè)計臺詞和肢體動作，思考女媧與泥人之間可能出現(xiàn)的對話，在一片歡聲笑語中體會戲劇表演的獨特魅力。

（三）制作表演道具，優(yōu)化表演效果

戲劇是一種表演藝術(shù)，因此，在表演的時候，不僅要關(guān)注表演者的表演方式，還要關(guān)注表演者的造型、道具。為使戲劇表演更加完美、更加吸引人的眼球，教師需要創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，讓幼兒盡情地展示和表現(xiàn)。此外，還必須制作和靈活運用表演道具，增添藝術(shù)氣息，呈現(xiàn)最佳的表演效果?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。因此，在實際教學中，要注重幼兒認知和思維的發(fā)展，重視幼兒學習品質(zhì)的提升，考慮到幼兒的認知和思維處于發(fā)展初期，將戲劇表演作為幼兒獲取知識和經(jīng)驗的途徑，幫助他們逐步提升知識水平和各項技能。以《嫦娥奔月》這則民間故事為例。在表演之前，要先帶領(lǐng)幼兒了解這個故事講了什么，引導(dǎo)幼兒提前制作表演道具，在表演的時候更好地呈現(xiàn)嫦娥奔月的舞臺效果，吸引觀眾的注意力，給觀眾留下深刻的印象。在制作道具環(huán)節(jié)，每個幼兒都全身心投入，主動思考應(yīng)使用什么樣的材料，怎樣才能讓表演更真實，大腦處于十分活躍的狀態(tài)。這樣一來，不管是認知還是思維水平都能在這個過程中得到顯著提升。

（四）倡導(dǎo)合作，促進情感交流

《指南》指出，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。戲劇表演是集體活動，幼兒無法獨立完成。因此，在戲劇表演中，可以通過分組合作為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師平時要多鼓勵幼兒與同伴合作交流，一方面培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力，促使他們完美配合，呈現(xiàn)出最佳的表演效果；另一方面拉近他們彼此之間的關(guān)系，強化他們的溝通能力，幫助他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系。為了更好地促進幼兒之間展開合作與交流，教師可以將幼兒進行科學的分組，讓幼兒以小組為單位進行戲劇表演。由于扮演的角色不同，每個成員都有著明確的分工，彼此之間的交流會變得更加深入。大家在這個過程中會互相幫助，努力配合，與同伴一起完成戲劇表演，呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)。表演結(jié)束之后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進行評價，讓他們了解到自己的不足，同時也幫助他們從多個角度認識自己，客觀地看待彼此，進一步發(fā)展自我認知能力和社會認知能力。

結(jié)語

綜上所述，民間故事深受幼兒喜愛，將民間故事與戲劇表演相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的表演興趣，促使幼兒更加準確地理解民間故事，更加深刻地領(lǐng)悟民間故事中蘊含的深刻寓意，更重要的是通過創(chuàng)作和表演實現(xiàn)理解能力的提升和思維的發(fā)展。廣大幼兒園教師必須肩負起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要職責，在深入了解戲劇特點之后，從幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合其身心發(fā)展特點精心選取合適的民間故事素材，并深度挖掘民間故事中的教育內(nèi)容，以多樣化的表演方式促使全體幼兒積極參與活動，在戲劇課程中不斷提高幼兒各方面能力。當前幼兒戲劇課程的開展仍然需要進一步改進和創(chuàng)新，教師要學習先進的教育理念，提高業(yè)務(wù)能力，將民間故事與戲劇課程深度融合起來，使戲劇課程成為幼兒發(fā)展的重要平臺。

［參考文獻］

成書慧.民間故事的大班幼兒戲劇課程內(nèi)容的建構(gòu)［J］.華人時刊（校長），2022（12）：58-59.

周冬冬.構(gòu)建多彩平臺，增強親子互動：以民間故事為背景的幼兒園親子戲劇［J］.智力，2022（24）：191-194.

王翠萍.聚焦課程中的幼兒：以沉浸式幼兒園戲劇課程教研為例［J］.山西教育（幼教），2022（4）：21-23.