詩(shī)詞吟唱在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力綻放

摘 要：詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，詩(shī)詞學(xué)習(xí)能夠拓寬與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流的渠道，使學(xué)生領(lǐng)略中華文人墨客的智慧與才華，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用讀、背、默等教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)成效。因此，對(duì)詩(shī)詞吟唱這一新穎的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入探究，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞吟唱；小學(xué)語(yǔ)文；家校合作

作者簡(jiǎn)介：南銘（1968—），男，甘肅省定西市通渭縣隴山學(xué)校。

詩(shī)詞吟唱是將詩(shī)詞與優(yōu)美的旋律有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，使學(xué)生深刻體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想情感，陶冶文學(xué)情操，提高文學(xué)審美能力，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提供有力保障。

一、詩(shī)詞吟唱在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)記憶，深化理解

詩(shī)詞吟唱是一種符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)詩(shī)詞教學(xué)中教師一味地照本宣科的教學(xué)方式，避免學(xué)生死記硬背。詩(shī)詞吟唱將詩(shī)詞與優(yōu)美的節(jié)奏旋律結(jié)合起來(lái)，在韻律和節(jié)奏的帶動(dòng)下，對(duì)大腦記憶區(qū)域形成有效刺激，顯著提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生更容易記住詩(shī)詞。除此之外，利用詩(shī)詞吟唱的方法，還有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生情感共鳴，確保學(xué)生可以領(lǐng)悟到詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感與意蘊(yùn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。

（二）提升語(yǔ)感，培養(yǎng)審美

詩(shī)詞吟唱打破了傳統(tǒng)的閱讀詩(shī)詞的方式，借助節(jié)奏與韻律將詩(shī)詞吟唱出來(lái)，有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感［1］。吟唱不僅僅是聲音和節(jié)奏的表達(dá)，更是對(duì)詩(shī)詞思想與情感的深刻體驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地把握詩(shī)詞情感基調(diào)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟能力和感知能力，提升學(xué)生的審美水平。

（三）傳承文化，增強(qiáng)自信

詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，不僅暗含豐富的歷史文化，還蘊(yùn)含古代文人墨客的哲學(xué)思想，極具藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值。但小學(xué)生情感感知力較弱、思維方式較簡(jiǎn)單，無(wú)法理解詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵。而通過(guò)吟唱的方式來(lái)閱讀詩(shī)詞，有利于展現(xiàn)詩(shī)詞中的文化氣質(zhì)和情感，有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，將詩(shī)詞吟唱應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，進(jìn)而自覺(jué)傳承中華文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

詩(shī)詞是文人墨客智慧與才華的直觀體現(xiàn)，語(yǔ)言精練、優(yōu)美，極具節(jié)奏感和韻律感，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在吟唱的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)豐富的詞匯、多樣的句式以及極具特色的表達(dá)方式，積累豐富的素材，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。詩(shī)詞吟唱與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)有明顯區(qū)別，詩(shī)詞吟唱需要借助情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等趣味教學(xué)方式，不僅提升了詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，還有利于學(xué)生直觀地掌握吟誦技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供有力保障。

二、詩(shī)詞吟唱在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選詩(shī)詞曲目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)詞的創(chuàng)作年代與學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際生活有著很大的區(qū)別，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法與詩(shī)詞共情，更不用說(shuō)深刻領(lǐng)悟作者想要傳達(dá)的思想與情感了。再加上傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)中教師過(guò)度重視學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的朗讀與背誦，忽視了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解、對(duì)詩(shī)詞情感的領(lǐng)悟，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)效果不理想［2］。久而久之，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣降低。這不僅不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，還會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)成效。基于此，在實(shí)施詩(shī)詞吟唱教學(xué)時(shí)，教師要精心挑選符合小學(xué)生興趣、喜好、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及年齡特點(diǎn)的詩(shī)詞曲目，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《詠鵝》時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的描繪將鵝的優(yōu)美姿態(tài)以及生動(dòng)的形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了深化學(xué)生對(duì)該詩(shī)深層次內(nèi)涵與情感的理解，教師可以先利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景和意圖：《詠鵝》是唐代詩(shī)人駱賓王少年時(shí)期的詩(shī)作，其借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描繪了鵝的外形以及鵝游水時(shí)優(yōu)美、輕盈的姿態(tài)，表達(dá)了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。此時(shí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的探究興趣非常濃厚，教師可以播放由谷建芬作曲、張宏光編曲的吟唱版本《詠鵝》，將學(xué)生的興趣點(diǎn)從多媒體課件轉(zhuǎn)向詩(shī)詞內(nèi)容。學(xué)生聽(tīng)到清新的曲調(diào)以及動(dòng)人的旋律，身體會(huì)不由自主地跟隨節(jié)奏擺動(dòng)，此時(shí)教師可以讓所有學(xué)生站起來(lái)，利用身體來(lái)感受歡快的節(jié)奏，并讓學(xué)生觀看多媒體屏幕的生動(dòng)畫(huà)面，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)一起吟唱，同時(shí)利用肢體語(yǔ)言來(lái)模仿詩(shī)歌當(dāng)中鵝的動(dòng)作：“同學(xué)們，大家可以一邊吟唱詩(shī)歌，一邊根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，看看哪個(gè)同學(xué)唱得又準(zhǔn)、跳得又好?！边@樣的方式能夠讓學(xué)生與詩(shī)詞融合在一起，進(jìn)而使學(xué)生更深刻地理解和掌握詩(shī)詞內(nèi)涵與情感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

詩(shī)詞是文人宣泄情緒、抒發(fā)情感的主要途徑之一，所以要想學(xué)好詩(shī)詞，就需要感受詩(shī)詞意境之美，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，體會(huì)作者的情感與思想。情感體驗(yàn)是小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的重要紐帶，如果學(xué)生無(wú)法感受到詩(shī)詞所傳遞的情感，那么也就無(wú)法對(duì)其形成深刻認(rèn)知，這會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)成效。為了讓學(xué)生更好地感受詩(shī)詞，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，拉近學(xué)生與詩(shī)人之間的距離，使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，充分感受詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的心情。

例如，在教學(xué)《村居》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師先播放提前準(zhǔn)備好的視頻，創(chuàng)設(shè)情境：首先映入眼簾的是炊煙裊裊的村莊，青草已經(jīng)漸漸長(zhǎng)出了嫩芽，嘰嘰喳喳的黃鶯飛來(lái)飛去［3］。畫(huà)面一轉(zhuǎn)，楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，風(fēng)一吹，輕輕地?cái)[動(dòng)著，就好像在溫柔地?fù)崦贪丁．?huà)面跳轉(zhuǎn)，在水澤與草木間蒸發(fā)的水汽，就像煙霧一般凝聚著，而楊柳好像也陶醉于這樣美麗的景致中。最后，畫(huà)面轉(zhuǎn)到一些放學(xué)歸來(lái)的孩童急急忙忙地往家跑，趁著東風(fēng)放風(fēng)箏。教師將晦澀難懂的古詩(shī)以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既營(yíng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)也降低了詩(shī)詞的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生更深刻地理解詩(shī)詞內(nèi)涵與寓意。此時(shí)，教師再將學(xué)生的思緒引到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)上：“同學(xué)們，通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了《村居》這首古詩(shī)的內(nèi)容，那么接下來(lái)我們一起跟隨音樂(lè)的節(jié)奏和韻律，將這首古詩(shī)吟唱出來(lái)吧！”教師之前播放的視頻只有畫(huà)面，沒(méi)有聲音，此時(shí)，教師將輕快的音樂(lè)與畫(huà)面相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的情境中跟隨音樂(lè)吟唱《村居》。在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重帶動(dòng)下，學(xué)生仿佛置身于春天的鄉(xiāng)村之中，看到了古詩(shī)中所描繪的那幅兒童放紙鳶的美麗畫(huà)卷，感受到了春天的勃勃生機(jī)。可見(jiàn)，詩(shī)詞吟唱教學(xué)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟。

（三）開(kāi)展吟唱活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果

詩(shī)詞本就是文人墨客情之所至吟唱而來(lái)的，具有合樂(lè)可歌的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的吟唱活動(dòng)，為詩(shī)詞配上適合的曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的吟唱活動(dòng)融入詩(shī)詞意境中，深刻感受其韻味。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的探究興趣，還有利于學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。隨后，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也為有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《江南春》時(shí)，教師組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行詩(shī)詞吟唱比賽。在開(kāi)展小組合作之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《江南春》的作者杜牧進(jìn)行深入了解，從而加深學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的理解和感悟。隨后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于這首古詩(shī)的理解，充分結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，合作設(shè)計(jì)詩(shī)詞吟唱比賽，每個(gè)小組的學(xué)生自行準(zhǔn)備服裝、制作表演道具，并自主調(diào)整舞臺(tái)效果［4］。各小組可以將舞蹈、表演等多樣化的形式與詩(shī)詞吟唱充分結(jié)合起來(lái)。這樣的詩(shī)詞吟唱方式既能夠有效豐富和拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，還有利于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詩(shī)詞吟唱活動(dòng)中。待所有小組表演結(jié)束后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，并闡述在此次的詩(shī)詞吟唱活動(dòng)中自己以及整個(gè)小組的學(xué)生都收獲了哪些知識(shí)，再指出此次的詩(shī)詞吟唱還存在哪些不足，以后需要如何改進(jìn)和調(diào)整。之后，教師要引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生了解自己不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（四）開(kāi)展家校合作，共同促進(jìn)詩(shī)詞吟唱

家庭對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，而家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，在詩(shī)詞吟唱學(xué)習(xí)中也應(yīng)該積極發(fā)揮作用。教師應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)，形成家校合力，為小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞吟唱教學(xué)創(chuàng)造有利條件。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到詩(shī)詞吟唱活動(dòng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行詩(shī)詞吟唱，并在此過(guò)程中與學(xué)生共同探討詩(shī)詞的深層次內(nèi)涵與情感，與學(xué)生分享自己對(duì)于詩(shī)詞的理解和感悟，通過(guò)營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞吟唱教學(xué)目標(biāo)。

例如，《塞下曲》教學(xué)完畢后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)：“同學(xué)們，《塞下曲》是唐代詩(shī)人高適所創(chuàng)作的一首古詩(shī)，相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠感受到作者的那種英雄豪邁氣概，同時(shí)也能夠深刻體會(huì)到作者的那種不畏艱險(xiǎn)的樂(lè)觀精神。所以，請(qǐng)大家回家后與家長(zhǎng)共同吟唱本節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)?！奔议L(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，加深對(duì)這首古詩(shī)的內(nèi)涵與情感的理解，與學(xué)生一同進(jìn)行吟唱，同時(shí)用手打出節(jié)拍，通過(guò)控制節(jié)奏的快與慢以及把握音調(diào)的高與低，使學(xué)生全身心投入其中。隨后，家長(zhǎng)將家庭作業(yè)錄制成視頻，上傳至班級(jí)群內(nèi)，以便教師及時(shí)了解親子吟唱情況。家長(zhǎng)在與學(xué)生共同完成詩(shī)詞吟唱的過(guò)程中，可以與學(xué)生就詩(shī)歌的創(chuàng)作意圖以及作者想要借助詩(shī)歌傳遞的思想和情感進(jìn)行深入的討論；也可以根據(jù)自己的人生閱歷，站在不同的角度來(lái)解析這首古詩(shī)，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生站在不同的角度和層面來(lái)理解這首古詩(shī)［5］。親子詩(shī)詞吟唱既可以很好地增進(jìn)親子關(guān)系，也有利于學(xué)生充分感受詩(shī)詞吟唱的樂(lè)趣和魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力和鑒賞能力。

三、總結(jié)

綜上所述，音樂(lè)是一種極具特色的有情感的藝術(shù)表達(dá)方式，可以使人在鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程中充分地感受美、體驗(yàn)美、表達(dá)美以及創(chuàng)造美。因此，將詩(shī)詞吟唱有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于學(xué)生深入品讀詩(shī)詞表達(dá)的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，提升學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果，同時(shí)進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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