初中化學(xué)概念教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透

摘 要：學(xué)生在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程是一個(gè)隱性的過程。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學(xué)概念教學(xué)密切相關(guān)。闡述了為何化學(xué)概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，探討了滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)概念教學(xué)的基本思路：引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨識宏觀現(xiàn)象，通過問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行微觀探析，并讓學(xué)生用微觀探析的結(jié)果去解釋宏觀現(xiàn)象，進(jìn)而深入理解相應(yīng)的概念。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；概念教學(xué)

作者簡介：朱汝星（1982—），男，山東省無棣縣車王鎮(zhèn)中學(xué)。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的發(fā)布，給初中化學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于教師要迅速理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，建立起以核心素養(yǎng)為指引的教學(xué)樣態(tài)；機(jī)遇在于教師有了新的成長機(jī)會(huì)，能獲得多方面能力的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教師要深入思考如下問題：要通過怎樣的方式來達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)？教師基于這個(gè)問題進(jìn)行深入思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程是一個(gè)隱性的過程。初中化學(xué)教師需要明確，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是與化學(xué)知識教學(xué)密切相關(guān)的，要在傳授學(xué)生化學(xué)知識的過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于概念教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此如何在初中化學(xué)概念教學(xué)中滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是初中化學(xué)教師應(yīng)深入思考的問題。本文在闡述化學(xué)概念教學(xué)與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，探討了在初中化學(xué)概念教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的基本思路。

一、化學(xué)概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑

化學(xué)概念教學(xué)的重要性不言而喻?；瘜W(xué)概念是學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，由此可見，其具有基礎(chǔ)性作用。在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展與化學(xué)概念教學(xué)密切相關(guān)，化學(xué)概念教學(xué)在化學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)重要位置［1］。筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師確實(shí)可以在化學(xué)概念教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)總結(jié)為如下幾個(gè)方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的闡述是非常細(xì)致的，這說明化學(xué)課程研究者對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真、深入的研究。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用包括概念教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師從化學(xué)概念的基礎(chǔ)性作用出發(fā)思考其在核心素養(yǎng)滲透中的作用，可以形成這樣一個(gè)基本認(rèn)識：幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的過程就是培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。

以“分子和原子”一課的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過分子和原子的概念，只是不夠深入?；趯W(xué)生已掌握的知識，教師可讓學(xué)生觀察一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并講述一些相關(guān)化學(xué)史，以此加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。比如，教師可在盛有水的小燒杯中加入少量品紅試劑，靜置后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅能經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、思考的過程，深入理解分子和原子的概念，還能了解化學(xué)史，學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識素養(yǎng)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理進(jìn)行探究能培養(yǎng)學(xué)生的微觀探析素養(yǎng)；學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)尋找證據(jù)，能培養(yǎng)證據(jù)推理素養(yǎng)，學(xué)生自主提煉分子與原子的相關(guān)概念，能培養(yǎng)模型認(rèn)知素養(yǎng)……由此可見，教師幫助學(xué)生理解、提煉化學(xué)概念的過程，確實(shí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，教師習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念的名稱與內(nèi)容，這種簡單機(jī)械的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。在核心素養(yǎng)背景下，教師要運(yùn)用多種方法讓學(xué)生對概念進(jìn)行提煉、加工，以此讓學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵。有效的概念理解通常發(fā)生在對化學(xué)概念的提煉、運(yùn)用過程中，因此教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)概念運(yùn)用情境，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。例如，在上面的例子中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，可以結(jié)合此課內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的、內(nèi)容豐富的、可加工的練習(xí)或任務(wù)，并讓學(xué)生在不同情境中運(yùn)用概念去分析問題，從而加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師在初中化學(xué)教學(xué)中要重視概念教學(xué)，認(rèn)識到概念教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。學(xué)生在建構(gòu)化學(xué)知識體系時(shí)，對概念的學(xué)習(xí)是最基本的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師將概念教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

二、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)概念教學(xué)的基本思路

為了在化學(xué)概念教學(xué)中有效滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，初中化學(xué)教師應(yīng)深入探究相應(yīng)的滲透路徑?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透與化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)。在化學(xué)概念教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。有研究者提出了如下滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)概念教學(xué)思路：先引入化學(xué)概念，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識化學(xué)概念，最后讓學(xué)生進(jìn)行對比總結(jié)，加深對化學(xué)概念的理解［2］。這一教學(xué)思路的本質(zhì)如下：先引導(dǎo)學(xué)生觀察、辨識宏觀現(xiàn)象，再讓學(xué)生進(jìn)行微觀探析，用微觀探析的結(jié)果去解釋宏觀現(xiàn)象，最后讓學(xué)生提煉概念。

基于這樣的思路，筆者在“分子和原子”一課的教學(xué)中，結(jié)合對分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生深入理解了分子和原子概念的內(nèi)涵。只有當(dāng)學(xué)生深入理解了一個(gè)化學(xué)概念的內(nèi)涵，才能說其已經(jīng)完全掌握了這個(gè)概念。筆者將本課教學(xué)過程分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：觀察分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。筆者在盛有約20毫升蒸餾水的小燒杯中加入5到6滴酚酞溶液，并攪拌均勻，讓學(xué)生觀察溶液的顏色；從燒杯中取出少量溶液放在試管中，并向試管中緩緩加入濃氨水，讓學(xué)生觀察溶液顏色的變化；取一個(gè)小燒杯加入約5毫升濃氨水，并用一個(gè)大燒杯將其與前面滴入酚酞的小燒杯同時(shí)罩住，等待幾分鐘后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

此教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)宏觀辨識的過程，能讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為后面的探究奠定基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，教師要重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。具體而言，教師要讓學(xué)生通過視覺直觀感知溶液顏色的變化，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行直觀判斷與邏輯推理。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動(dòng)探究。在完成環(huán)節(jié)一的基礎(chǔ)上，筆者提出如下問題：觀察到上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？結(jié)合之前學(xué)過的知識，學(xué)生能從分子運(yùn)動(dòng)的角度去尋找答案，進(jìn)而理解“微觀粒子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著”的內(nèi)涵。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行微觀探析的過程。在這個(gè)過程中，雖然學(xué)生探究的時(shí)間不是很長，但其卻能收獲很多，深入理解相關(guān)知識，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要收集證據(jù)并進(jìn)行推理，這有助于學(xué)生深入理解“微觀粒子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著”的內(nèi)涵，培養(yǎng)信息收集能力和邏輯推理能力。從概念建立的角度來看，這一過程是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象理解知識本質(zhì)的過程，能幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識模型。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解化學(xué)概念有著重要的作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在此環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)分子和原子概念的過程，以此讓其了解自己的優(yōu)勢與不足，進(jìn)一步深化對相關(guān)概念的認(rèn)識，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)結(jié)果表明，學(xué)生在這樣的教學(xué)中能對分子和原子概念形成更加深入、全面的認(rèn)識，同時(shí)能通過宏觀辨識和微觀探析深入理解微觀粒子運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。因?yàn)榉肿雍驮邮侨庋蹮o法看到的，所以學(xué)生只能通過間接的證據(jù)去理解分子和原子的概念，構(gòu)建分子和原子的概念模型。當(dāng)教師通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供思維素材后，學(xué)生便能更加清晰地理解分子和原子的概念，構(gòu)建完整的知識體系，同時(shí)能提升相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，如宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等。

三、對初中化學(xué)概念教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

在上述教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)概念的過程與其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，不僅能理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)概念，而且能獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)概念是化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，因此化學(xué)概念教學(xué)就是初中化學(xué)教學(xué)的基本組成部分。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師重視化學(xué)概念教學(xué)，并有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可以豐富概念教學(xué)的內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們深入思考化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的意義可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目的之一是提升其對化學(xué)學(xué)科基本價(jià)值觀的判斷能力與邏輯思辨能力。一些研究認(rèn)為，學(xué)生具備良好的學(xué)科核心素養(yǎng)通常表現(xiàn)在其對學(xué)科知識的態(tài)度、觀念、運(yùn)用等方面［3］?；瘜W(xué)概念理解是化學(xué)知識體系建構(gòu)的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，從學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的態(tài)度、觀念、取向（必備品格）以及運(yùn)用（關(guān)鍵能力）等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此在化學(xué)概念教學(xué)中有效滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步探究滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)概念教學(xué)，我們還可以發(fā)現(xiàn)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)概念的理解，提升學(xué)生的化學(xué)概念理解能力。這一點(diǎn)也是非常重要的，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為化學(xué)課程教學(xué)的重要指引，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在引領(lǐng)作用上，還體現(xiàn)在促進(jìn)作用上。教師只有充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用與促進(jìn)作用，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生會(huì)關(guān)注與化學(xué)概念有關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，自主收集與整合相關(guān)信息，從而建立更完善的概念模型。同時(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升自己的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，把握好新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求，在化學(xué)概念教學(xué)中有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)概念教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。這樣的教學(xué)不僅能加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)更完善的化學(xué)知識體系，還能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，這樣的教學(xué)能豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中化學(xué)教師要將有效滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)概念教學(xué)當(dāng)成落實(shí)新課標(biāo)要求的重要手段，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

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