作為文化中介的校園書(shū)店發(fā)展省思

【摘要】校園書(shū)店是推廣全民閱讀的公共文化服務(wù)載體，以圖書(shū)文化和內(nèi)容資源為核心，扮演著文化中介的角色，基于人的需求和文化價(jià)值延伸出新的社交關(guān)系、文化符號(hào)，形成新的價(jià)值裂變。文章結(jié)合文化中介理論，梳理和分析“新時(shí)代杯”中國(guó)書(shū)店年度致敬評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的高校校園書(shū)店的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，揭示其構(gòu)造物質(zhì)空間和象征價(jià)值的思路、理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討其在文化活動(dòng)組織和日常經(jīng)營(yíng)管理中服務(wù)全民閱讀的意義，呈現(xiàn)其在象征價(jià)值和市場(chǎng)邏輯方面對(duì)推動(dòng)公共文化服務(wù)的作用。同時(shí)，探討校園書(shū)店當(dāng)前面臨的主副業(yè)之爭(zhēng)與公共服務(wù)的異化、書(shū)店和讀者聯(lián)結(jié)弱化、閱讀需求和消費(fèi)支撐乏力、智能媒體時(shí)代的虛實(shí)矛盾等潛在問(wèn)題，提出相關(guān)提議，為深化高校校園書(shū)店建設(shè)，促進(jìn)全民閱讀提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】全民閱讀 校園書(shū)店 文化中介 公共文化服務(wù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ 【文章編號(hào)】1003-6687（2025）2-029-09

【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2025.2.004

“健全現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系”是黨的二十大明確提出的重要任務(wù)。閱讀，作為國(guó)民文化教育發(fā)展的基本指標(biāo)，是滿(mǎn)足人民高品質(zhì)精神文化需求的主要方式之一，對(duì)于推動(dòng)公共文化服務(wù)發(fā)展有著積極作用。從2014年開(kāi)始，《政府工作報(bào)告》中對(duì)于全民閱讀的表述由“倡導(dǎo)”到“大力推動(dòng)”再到如今的“深入推進(jìn)”，全民閱讀已然成為現(xiàn)代公共文化服務(wù)的有力助益。校園書(shū)店作為公共文化服務(wù)體系的重要一環(huán)和在校內(nèi)開(kāi)展全民閱讀的場(chǎng)所，發(fā)揮著推介圖書(shū)、引導(dǎo)閱讀、促進(jìn)交流等作用，以文化中介的身份有力聯(lián)結(jié)著出版業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)和讀者的文化閱讀，為實(shí)現(xiàn)基本公共文化服務(wù)的均等化提供了可行的參考樣本。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的全民閱讀已經(jīng)蔚然成風(fēng)，整體從量增轉(zhuǎn)向質(zhì)優(yōu)。當(dāng)前的校園書(shū)店不僅是圖書(shū)展銷(xiāo)的出版發(fā)行渠道，更是傳播優(yōu)質(zhì)文化內(nèi)容、滿(mǎn)足讀者文化閱讀需求的重要場(chǎng)所，在文化生產(chǎn)和社會(huì)生活中扮演著塑造讀者品位的文化中介作用。本文將從文化中介理論出發(fā)，探究在全民閱讀背景下，高校校園書(shū)店在助力公共文化服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)做法。

一、作為文化中介的校園書(shū)店

校園書(shū)店是在校園開(kāi)設(shè)的一種特殊形式的實(shí)體書(shū)體，其特殊性表現(xiàn)在場(chǎng)地位置、受眾對(duì)象、圖書(shū)選品和文化活動(dòng)等方面。這種特殊性為校園書(shū)店的發(fā)展提供了相對(duì)垂直的路徑，也進(jìn)一步影響了其經(jīng)營(yíng)理念和職責(zé)使命。實(shí)體書(shū)店不僅是一個(gè)買(mǎi)賣(mài)書(shū)籍的地方，更是一種城市文化空間。它通過(guò)提供一個(gè)物理空間，讓人們?cè)谄渲羞M(jìn)行身體消費(fèi)，展現(xiàn)自己的符號(hào)、品位和風(fēng)格，從而為自己賦予某種身份和地位，并連接某種社會(huì)資本和社會(huì)關(guān)系。[1]開(kāi)設(shè)在高等學(xué)校的校園書(shū)店，除了是圖書(shū)的展銷(xiāo)空間、文化的傳播陣地之外，更是形成新思想、拓展新審美的重要場(chǎng)所，是促進(jìn)社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)和彌散的重要途徑，在知識(shí)和傳播對(duì)象、出版發(fā)行商和讀者之間發(fā)揮了中介作用。

布爾迪厄在《區(qū)分：判斷力的社會(huì)批判（上冊(cè)）》一書(shū)中提出了“文化中介”的概念，用來(lái)描述一種代表新品位并提供象征性商品和服務(wù)的機(jī)構(gòu)，[2]（291）指代介于生產(chǎn)和消費(fèi)之間的進(jìn)行象征價(jià)值生產(chǎn)的職業(yè)群體。這一群體主要依賴(lài)品位和價(jià)值方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從事特定文化產(chǎn)品、服務(wù)和行為的生產(chǎn)工作。[3]其既包括組織也包括個(gè)人，他們能夠發(fā)揮作用的原因在于其擁有或掌握了特定的資源、技能、知識(shí)和社會(huì)關(guān)系等方面的優(yōu)勢(shì)，能夠在文化傳播過(guò)程中發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，促進(jìn)文化交流和互動(dòng)。文化中介的概念為我們提供了分析文化生產(chǎn)領(lǐng)域主體的全新視角，這一概念普遍適用于對(duì)信息和知識(shí)密集型行業(yè)的觀(guān)察。[4]校園書(shū)店既是出版業(yè)的發(fā)行終端，承擔(dān)內(nèi)容傳播、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等職能，又是文化活動(dòng)和閱讀分享的發(fā)生場(chǎng)所，肩負(fù)著內(nèi)容再生產(chǎn)、再傳播的任務(wù)。

作為公共文化服務(wù)的載體，以校園書(shū)店為代表的文化中介在市場(chǎng)中扮演了“合格的專(zhuān)業(yè)人士”的角色，其“干預(yù)消費(fèi)者如何感知和使用商品”。[5]作為文化中介的校園書(shū)店具有經(jīng)濟(jì)和文化的雙重屬性，能夠基于自身的文化屬性和審美趣味，成為面向讀者的口味塑造者和消費(fèi)引領(lǐng)者，向高校師生傳播先進(jìn)文化內(nèi)容，吸引讀者參與全民閱讀。校園書(shū)店為高校讀者提供了交流場(chǎng)所，拓展了讀者的閱讀空間，甚至作為象征符號(hào)促進(jìn)了高校的品牌形象建設(shè)。[6]杜蓋伊認(rèn)為，中介是象征性的專(zhuān)家，能夠影響文化生產(chǎn)過(guò)程和文化消費(fèi)實(shí)踐的構(gòu)成。[7]隨著公共文化服務(wù)的縱深推進(jìn)，校園書(shū)店作為其載體，通過(guò)其自身的內(nèi)容儲(chǔ)備和文化活動(dòng)，發(fā)揮著文化育人、服務(wù)群眾文化生活的特殊價(jià)值，影響著受眾的公共文化生活。

為了分析作為組織和機(jī)構(gòu)的校園書(shū)店如何發(fā)揮其文化中介的作用，文章借助馬奎爾等人提出的三維度分析框架，即構(gòu)造、專(zhuān)門(mén)知識(shí)與影響，[8]對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探析。校園書(shū)店的發(fā)展要兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這與文化中介的象征價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值兼顧的邏輯相吻合，通過(guò)分析其經(jīng)營(yíng)主體在文化和經(jīng)濟(jì)方面的做法，可以窺見(jiàn)校園書(shū)店作為文化中介的實(shí)踐。具體分析以下問(wèn)題：校園書(shū)店如何構(gòu)造其物質(zhì)空間和象征價(jià)值，營(yíng)造全民閱讀的文化氛圍？在文化活動(dòng)組織和日常經(jīng)營(yíng)管理方面，校園書(shū)店如何體現(xiàn)服務(wù)全民閱讀的專(zhuān)業(yè)性？校園書(shū)店在象征價(jià)值和市場(chǎng)邏輯方面對(duì)推動(dòng)公共文化服務(wù)起到了什么樣的作用？如何影響受眾對(duì)于全民閱讀的參與熱情？

本文將研究對(duì)象選定為開(kāi)設(shè)在高等學(xué)校校園內(nèi)及周邊的書(shū)店，其受眾既有一定的閱讀主體意識(shí)和閱讀訴求，也具備一定的閱讀審美和經(jīng)濟(jì)能力，對(duì)圖書(shū)選品、書(shū)店環(huán)境等有著特別的要求。由于我國(guó)高校眾多，校園書(shū)店體量龐大，為更加有針對(duì)性地對(duì)高質(zhì)量的校園書(shū)店進(jìn)行分析，本文通過(guò)多案例研究法，選擇被譽(yù)為“中國(guó)書(shū)店年度奧斯卡”的“新時(shí)代杯”中國(guó)書(shū)店年度致敬評(píng)選活動(dòng)中，評(píng)選出的72家高校校園書(shū)店作為具體的研究對(duì)象，在分析群像的基礎(chǔ)上找出校園書(shū)店作為文化中介的一般特征。

二、物質(zhì)空間與象征價(jià)值：校園書(shū)店的構(gòu)造實(shí)踐

在“新時(shí)代杯”中國(guó)書(shū)店年度致敬評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的高校校園書(shū)店中，有不少是響應(yīng)黨和政府的全民閱讀號(hào)召而興建的。尤其是中宣部等11個(gè)部門(mén)2016年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于支持實(shí)體書(shū)店發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》后，各地集中興建了一批校園書(shū)店。獲獎(jiǎng)的高校校園書(shū)店中，在2016年后陸續(xù)建設(shè)、投入使用的有47家，這些書(shū)店在設(shè)施設(shè)備、圖書(shū)選品、活動(dòng)開(kāi)展、經(jīng)營(yíng)理念等方面都契合時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)政策要求。也有個(gè)別資深校園書(shū)店在評(píng)選中獲獎(jiǎng)，如建于1993年的北京外研書(shū)店、上海復(fù)旦經(jīng)世書(shū)局等，其都有著良好的用戶(hù)口碑和濃厚的文化底蘊(yùn)。這些書(shū)店不僅是全民閱讀活動(dòng)的重要參與者，也具有各自鮮明的特色，是公共文化服務(wù)中有力的文化中介。

1.“第二自然”：校園書(shū)店對(duì)全民閱讀的物質(zhì)空間構(gòu)造

在開(kāi)展公共文化服務(wù)的過(guò)程中，政府、高校、出版單位等不同主體發(fā)揮各自職責(zé)，積極提供差異化的文化資源和物質(zhì)空間，滿(mǎn)足群眾的文化需求。這種物質(zhì)空間構(gòu)造不是對(duì)自然環(huán)境的簡(jiǎn)單改造，而是書(shū)店經(jīng)營(yíng)主體的一種主觀(guān)建構(gòu)行為，其空間設(shè)計(jì)和布局陳列體現(xiàn)著生產(chǎn)主體的審美品位，也致力于通過(guò)環(huán)境潛移默化地影響受眾。列斐伏爾認(rèn)為，“空間（與時(shí)間）所生產(chǎn)出的產(chǎn)品不能被看作出于機(jī)器或人手的隨隨便便的某‘對(duì)象’或者‘物’，而是第二自然（nature seconde）的基本特征，是社會(huì)活動(dòng)作用于‘第一自然’，如感性的資料、物質(zhì)與能量之上的結(jié)果”。[9]校園書(shū)店是立足高校的公共文化服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施，是開(kāi)展全民閱讀的重要文化平臺(tái)和文明載體。從社會(huì)學(xué)的角度看，物質(zhì)載體不僅承載著信息，還反映了社會(huì)關(guān)系和文化意義。拉圖爾提出的物之社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)了物體在人類(lèi)活動(dòng)中的重要性，認(rèn)為物體不僅是物理存在的載體，更是社會(huì)意涵的表達(dá)。[10]在視覺(jué)經(jīng)濟(jì)大行其道的當(dāng)下，場(chǎng)景、空間等概念得到重視，空間環(huán)境不再只是圖書(shū)的陳列和展銷(xiāo)地，而且是文化活動(dòng)的發(fā)生場(chǎng)所和讀者文化體驗(yàn)的重要來(lái)源，是助力全民閱讀的新型公共文化空間。

全民閱讀的深入開(kāi)展需要充分的實(shí)體空間提供服務(wù)、組織活動(dòng)。校園書(shū)店是基于圖書(shū)文化和內(nèi)容價(jià)值的文化社交空間，通過(guò)營(yíng)造實(shí)體場(chǎng)景給讀者帶來(lái)真實(shí)可感、沉浸具象的空間體驗(yàn)，利用空間優(yōu)勢(shì)關(guān)聯(lián)讀者的文化需求，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景位移，完成多元需求和復(fù)合功能的連接。在空間布局上，除了圖書(shū)展示區(qū)外，校園書(shū)店通常會(huì)設(shè)置閱讀休閑區(qū)、飲品茶點(diǎn)區(qū)、文創(chuàng)產(chǎn)區(qū)、文化活動(dòng)區(qū)，在滿(mǎn)足書(shū)店主業(yè)功能的同時(shí)，給予讀者駐店閱讀和聊天社交的空間。如內(nèi)蒙古師范大學(xué)閱立方書(shū)店向讀者提供書(shū)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)活動(dòng)、共享自習(xí)室、慧星講堂，豐富店內(nèi)服務(wù)；浙江農(nóng)林大學(xué)森·活館外文書(shū)店將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展至教職工及其子女，為此設(shè)置了獨(dú)立的小木屋、繪本館。這些安排建造了全民閱讀的物質(zhì)空間，為讀者提供真實(shí)具體的文化體驗(yàn)，加強(qiáng)了讀者與圖書(shū)、書(shū)店和文化活動(dòng)的聯(lián)結(jié)，有利于豐富全民閱讀的活動(dòng)形式和內(nèi)容。

此外，校園書(shū)店和校內(nèi)其他實(shí)體空間也實(shí)現(xiàn)了和諧共存。物理空間是構(gòu)成城市和社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它提供了有形的空間容器，滿(mǎn)足了社會(huì)生活的各種需求。[11]校園書(shū)店通過(guò)有形的實(shí)體空間構(gòu)造，發(fā)揮文化中介職能，引導(dǎo)讀者具身參與線(xiàn)下活動(dòng)，帶給讀者多樣的閱讀服務(wù)，滿(mǎn)足了讀者差異化的文化需求。如江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院文心書(shū)房位于學(xué)校圖書(shū)館一層，但二者并沒(méi)有分庭抗禮，而是異業(yè)共生。又如，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校圖書(shū)館建設(shè)了一個(gè)720平方米的“約”閱讀體驗(yàn)中心，設(shè)置了微講堂、自拍區(qū)、館配現(xiàn)采區(qū)和活動(dòng)區(qū)域，其中微講堂、自拍區(qū)都滿(mǎn)足了當(dāng)下大學(xué)生的文化需求和技術(shù)需要，提供小而美的服務(wù)；館配現(xiàn)采區(qū)方便圖書(shū)館的工作人員現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)圖書(shū)，加強(qiáng)館、店、社三者互動(dòng)；同時(shí)，引進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中公教育和新東方，互相借力導(dǎo)流，共同發(fā)展，有力推動(dòng)了校內(nèi)文化生態(tài)的建設(shè)。

2. 審美配置：校園書(shū)店對(duì)全民閱讀的象征價(jià)值構(gòu)造

布爾迪厄認(rèn)為，審美配置是一種持久的實(shí)踐傾向和才能，“只有在一種脫離迫切需要的關(guān)于世界的體驗(yàn)中且在本身就有其目的的活動(dòng)如學(xué)校訓(xùn)練或?qū)λ囆g(shù)作品的靜觀(guān)中才能形成”。[2]（57）其要求主體具有文化資本，經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練，且處在有特定規(guī)則的藝術(shù)場(chǎng)中的能力也起到了區(qū)分作用：“作為與生活條件的一個(gè)特定等級(jí)相關(guān)的影響的產(chǎn)物，它將所有成為類(lèi)似條件產(chǎn)物的人聚集在一起，但把他們按照他們擁有的最根本的東西與其他人分隔?！盵2]（59）校園書(shū)店為讀者的審美配置提供了場(chǎng)域和內(nèi)容條件。書(shū)店歸根結(jié)底是以出版物為基礎(chǔ)，以文化內(nèi)容價(jià)值為核心的文化中介，因此除了物質(zhì)空間的構(gòu)造外，其產(chǎn)品內(nèi)容的象征價(jià)值構(gòu)造尤為重要。當(dāng)前，高校校園書(shū)店的圖書(shū)品類(lèi)已逐漸突破教材教輔的限制，在服務(wù)通識(shí)教育和復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提供了盡可能豐富的品類(lèi)，致力于增加讀者的文化資本積累。除此之外，校園書(shū)店也積極打造符合自身風(fēng)格的特征，形成出版大區(qū)位與校園小區(qū)位相結(jié)合的品牌風(fēng)格，促進(jìn)了供需適配的公共閱讀資源建設(shè)。

出版大區(qū)位優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在出版文化資源的全面呈現(xiàn)上。一方面，校園書(shū)店的選品依托出版單位資源，打造文化品牌。如湖南新華書(shū)店集團(tuán)湘潭大學(xué)校園店設(shè)有湖湘文庫(kù)專(zhuān)柜、湘潭大學(xué)出版社專(zhuān)柜，打造湖湘文化墻。另一方面，校園書(shū)店調(diào)動(dòng)出版資源，豐富版本品種，服務(wù)師生學(xué)習(xí)。如復(fù)旦大學(xué)經(jīng)世書(shū)局與上海三聯(lián)書(shū)店、上海博物館、上海外文圖書(shū)公司等8家單位結(jié)成聯(lián)盟，共同打造小型線(xiàn)上到線(xiàn)下（Online To Offline，即O2O）平臺(tái)，目前平臺(tái)上有斷版、絕版、無(wú)庫(kù)存的學(xué)術(shù)書(shū)5000多種，為師生提供稀缺的圖書(shū)選品服務(wù)。這些選品服務(wù)強(qiáng)化了校園書(shū)店作為發(fā)行終端的角色，也凸顯了其文化中介的獨(dú)特審美品位。

校園小區(qū)位特色則是學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的充分展現(xiàn)。校園書(shū)店立足校園的垂直定位，其在圖書(shū)選品上更加聚焦，形成了差異化的發(fā)展路徑和鮮明的品牌特色。如中國(guó)醫(yī)科大學(xué)盛文·北方新生活紅醫(yī)店，聚焦醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)職業(yè)資格考試圖書(shū)，服務(wù)校園受眾現(xiàn)實(shí)需求；魯東大學(xué)校園書(shū)店設(shè)立了“魯大作家群專(zhuān)區(qū)”，集中展銷(xiāo)蕭平、矯健、張煒、戴日強(qiáng)等知名作家的作品，強(qiáng)化當(dāng)?shù)貥?biāo)志性的區(qū)域文化符號(hào)。這些凸顯了校園書(shū)店在地性文化中介的特色，在塑造內(nèi)部受眾品位之余，打造文化品牌，形成廣泛影響力。

值得一提的是，在圖書(shū)選品方面，高校校園書(shū)店積極發(fā)揮傳播先進(jìn)文化的作用，主動(dòng)提供和推介宣傳黨的理論和路線(xiàn)方針政策的主題出版物。如新華書(shū)店淮南師范學(xué)院店專(zhuān)設(shè)陳列“紅色經(jīng)典讀物”的區(qū)域，西南大學(xué)閱見(jiàn)書(shū)店不僅銷(xiāo)售黨建、時(shí)政等主旋律讀物，還專(zhuān)門(mén)展銷(xiāo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物，發(fā)揮優(yōu)秀出版物潛移默化、文化育人的作用。校園書(shū)店發(fā)揮文化中介作用是有組織的主動(dòng)建構(gòu)行為，通過(guò)增加和更新優(yōu)秀主題出版物，積極推介主流讀物，完善公共閱讀資源建設(shè)，引導(dǎo)受眾參與全民閱讀。此外，校園書(shū)店作為文化中介除了引導(dǎo)受眾外，也關(guān)注受眾反饋，通過(guò)用戶(hù)需求調(diào)研、書(shū)目信息共享，實(shí)現(xiàn)供需適配。一些校園書(shū)店的圖書(shū)選品格外關(guān)注用戶(hù)反饋和網(wǎng)絡(luò)榜單，如新華書(shū)店德州學(xué)院店在圖書(shū)選品時(shí)，參考百道網(wǎng)、開(kāi)卷網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)等平臺(tái)的排名，根據(jù)圖書(shū)閱讀和銷(xiāo)售情況，定期更新圖書(shū)庫(kù)存，及時(shí)滿(mǎn)足讀者的閱讀需求。

三、個(gè)人知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)：校園書(shū)店的專(zhuān)門(mén)知識(shí)實(shí)踐

馬奎爾等人認(rèn)為，文化中介與其他參與文化商品生產(chǎn)的行動(dòng)者的區(qū)別在于其具備專(zhuān)家取向的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，而專(zhuān)門(mén)知識(shí)由抽象、標(biāo)準(zhǔn)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和依賴(lài)于主觀(guān)偏好及品位的個(gè)人知識(shí)兩部分組成。[12]校園書(shū)店作為組織，由人匯聚而成，因此校園書(shū)店的專(zhuān)門(mén)知識(shí)實(shí)踐，體現(xiàn)在其經(jīng)營(yíng)主體的主觀(guān)傾向和出版營(yíng)銷(xiāo)兩方面。主觀(guān)傾向體現(xiàn)了文化中介主體對(duì)校園書(shū)店發(fā)展的認(rèn)可程度和投入意愿；出版營(yíng)銷(xiāo)反映文化中介主體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和管理能力，是一種理性、客觀(guān)的考量。當(dāng)前，校園書(shū)店的經(jīng)營(yíng)主體不局限于出資人這一單一主體，讀者也以多樣的身份參與到書(shū)店建設(shè)中，以多元合作的方式參與全民閱讀和公共文化服務(wù)活動(dòng)。

1. 文化區(qū)分：基于主觀(guān)傾向和理想情懷的個(gè)人知識(shí)

在布爾迪厄看來(lái)，“區(qū)分”不是基于明確的意識(shí)，而是基于習(xí)性的無(wú)意識(shí)。作為習(xí)性的判斷力維度，趣味具有無(wú)意識(shí)的區(qū)分功能。[13]當(dāng)前，書(shū)店運(yùn)營(yíng)者在考慮市場(chǎng)環(huán)境等現(xiàn)實(shí)因素外，也少不了一些英雄和浪漫主義的情懷，這種無(wú)意識(shí)的主觀(guān)選擇是促成書(shū)店建設(shè)的原因，也是建好書(shū)店的重要因素。這種個(gè)人主觀(guān)意趣和審美偏好是一種難得的文化中介特質(zhì)，更是書(shū)店打造品牌、深化全民閱讀的信譽(yù)保證和能力支撐。相關(guān)行動(dòng)者把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)用于具有如此結(jié)構(gòu)的社會(huì)，從自己的觀(guān)點(diǎn)和利益出發(fā)來(lái)建構(gòu)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行以推行自己的觀(guān)點(diǎn)為目的的斗爭(zhēng)和妥協(xié)，他們的觀(guān)點(diǎn)和利益是由他們?cè)谶@個(gè)世界中所處的位置決定的。[13]經(jīng)營(yíng)主體基于自身的文化資本、經(jīng)濟(jì)資本等參與書(shū)店建設(shè)，通過(guò)自身的文化趣味加以區(qū)分，形成了不同的參與形式，也促成了多元的文化樣態(tài)。

值得注意的是，在實(shí)施公共文化服務(wù)的過(guò)程中，由于作為文化中介的校園書(shū)店的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，校園的師生作為讀者頻繁且長(zhǎng)期與書(shū)店保持關(guān)聯(lián)，其主體意識(shí)被充分激發(fā)，不再僅僅是閱讀的主體、活動(dòng)的參與者，而是由享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)提供者，以更加多樣的身份沉浸式參與到書(shū)店發(fā)展和全民閱讀中。這不僅使校園書(shū)店供求雙方的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，也進(jìn)一步深化了公共文化服務(wù)的效果和全民閱讀的覆蓋面。

一是作為出資人。如果將文化中介看作有具體背景的市場(chǎng)行為者，就是承認(rèn)文化中介在文化合法性的范疇構(gòu)建中既起著創(chuàng)造作用，也受到影響。[14]部分校園書(shū)店的經(jīng)營(yíng)者是學(xué)生，他們對(duì)校園和師生的把握更為精準(zhǔn)，他們通過(guò)投入資金、人力、智力參與書(shū)店的管理和經(jīng)營(yíng)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的參與全民閱讀和公共文化服務(wù)的意愿和能力。如浙理時(shí)光·新華書(shū)店由浙江理工大學(xué)與浙江省新華書(shū)店集團(tuán)聯(lián)手打造，該店同時(shí)也是浙江理工大學(xué)2015級(jí)非織造材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生余航的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，由他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)共同運(yùn)營(yíng)；內(nèi)蒙古師范大學(xué)師苑書(shū)屋·新華書(shū)店的運(yùn)營(yíng)管理則是由內(nèi)蒙古蒙新圖書(shū)連鎖有限公司與內(nèi)蒙古師范大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部共同負(fù)責(zé)。

二是作為員工。隨著校園書(shū)店作為文化中介的感召力不斷增強(qiáng)，書(shū)店與讀者的關(guān)系轉(zhuǎn)為雇傭關(guān)系，將閱讀文化進(jìn)一步拓展為實(shí)踐文化，延伸了中介功能，為學(xué)生提供了勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)。如新華文軒成都大學(xué)書(shū)店通過(guò)閱讀平臺(tái)實(shí)行義工招募和積分兌換等，引導(dǎo)學(xué)生參與書(shū)店的日常經(jīng)營(yíng)管理；廣西師范大學(xué)與獨(dú)秀書(shū)房·雁山店合作，將其作為出版專(zhuān)業(yè)碩士的定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)界的感知和體驗(yàn)。

三是作為設(shè)計(jì)師。作為機(jī)構(gòu)型文化中介，校園書(shū)店能夠吸引他者參與共創(chuàng)，并將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和機(jī)構(gòu)風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具有格調(diào)和特色的空間設(shè)計(jì)，“構(gòu)筑社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與想象，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的內(nèi)視和群體的外化，建構(gòu)消費(fèi)者對(duì)社會(huì)文化的多維度認(rèn)同”。[15]如邀請(qǐng)高校師生參與空間建造和環(huán)境設(shè)計(jì)，上海交通大學(xué)曦潮書(shū)店的空間即由知名建筑設(shè)計(jì)師、上海交通大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑學(xué)系范文兵教授設(shè)計(jì)完成；倍閱書(shū)店華師店的裝修設(shè)計(jì)則是由華中師范大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成，其裝修風(fēng)格融入了許多華中師范大學(xué)獨(dú)有的元素。

四是作為嘉賓。校園書(shū)店邀請(qǐng)師生參與文化活動(dòng)時(shí)不再僅僅將其作為“看客”，而是充分依托高校的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者，為師生提供專(zhuān)業(yè)、前沿的文化分享。所有文化中介在一定程度上都將個(gè)人性格和文化資本作為其專(zhuān)業(yè)可信度的基礎(chǔ)。清華大學(xué)鄴架軒閱讀體驗(yàn)書(shū)店推出“真人圖書(shū)館”，把學(xué)校知名院士、學(xué)者等的人生閱歷和學(xué)術(shù)經(jīng)歷變?yōu)楠?dú)特的“無(wú)字書(shū)”，搭建老師、學(xué)者、校友以及有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生等面對(duì)面交流和溝通的平臺(tái)。

2. 游戲感覺(jué)：基于文化審美和營(yíng)銷(xiāo)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

文化中介以“游戲感”的形式發(fā)展了他們獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：閱讀受眾市場(chǎng)、評(píng)估審美價(jià)值或潛力、認(rèn)同品牌或公司等能力。[16]校園書(shū)店要在深入掌握讀者需求的基礎(chǔ)上，產(chǎn)出具有文化價(jià)值的商品，以此獲得市場(chǎng)認(rèn)可，收獲品牌價(jià)值回報(bào)和經(jīng)濟(jì)收入回報(bào)。這些行為既包含對(duì)規(guī)則的深刻理解和應(yīng)用，也反映個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中的自主性和創(chuàng)造性。布爾迪厄強(qiáng)調(diào)，文化中介的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)本上學(xué)來(lái)的，而是通過(guò)不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累形成的。這種知識(shí)具有非認(rèn)知性，即其往往無(wú)法用語(yǔ)言明確表達(dá)出來(lái)，卻是行動(dòng)的基礎(chǔ)。[17]文化中介通過(guò)長(zhǎng)期參與某一文化領(lǐng)域，逐漸內(nèi)化了該領(lǐng)域的規(guī)則、價(jià)值觀(guān)和行為模式，從而形成了所謂的慣習(xí)。這種慣習(xí)使得他們?cè)诿鎸?duì)相關(guān)文化活動(dòng)時(shí)，能夠迅速識(shí)別并適應(yīng)各種情境。校園書(shū)店經(jīng)營(yíng)行為和活動(dòng)組織中的專(zhuān)業(yè)性就是其深耕市場(chǎng)、洞察受眾的結(jié)果，因此作為文化中介的校園書(shū)店的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體現(xiàn)在以文化為主導(dǎo)的閱讀活動(dòng)組織和以市場(chǎng)為主導(dǎo)的日常經(jīng)營(yíng)管理等方面。

其一，活動(dòng)組織中體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于對(duì)生活方式和文化產(chǎn)品的偏好更多依賴(lài)于文化資本而非經(jīng)濟(jì)資本，而文化資本又可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資本，[18]因此校園書(shū)店組織的文化活動(dòng)不僅是影響讀者審美、塑造書(shū)店風(fēng)格的重要途徑，更是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益的潛在途徑。校園書(shū)店在解構(gòu)文化主題與表達(dá)的過(guò)程中延伸圖書(shū)價(jià)值，與讀者的日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，不斷拓展文化活動(dòng)舉辦者、參與者的范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值增值與文化的涵養(yǎng)育人，助力全民閱讀。

文化中介在考慮消費(fèi)者的欲望和需求時(shí)，會(huì)解開(kāi)或隱藏與產(chǎn)品有關(guān)的許多屬性，使產(chǎn)品的特定依附點(diǎn)具體化；同時(shí)，文化中介會(huì)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，確保產(chǎn)品是“適當(dāng)?shù)摹焙汀昂细竦摹?。[19]校園書(shū)店文化活動(dòng)的主題注重強(qiáng)化特色，圍繞書(shū)店圖書(shū)、所在高校和區(qū)域文化推陳出新，增強(qiáng)讀者的認(rèn)同。一是精選書(shū)店特色主題。新華書(shū)店廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院閱讀體驗(yàn)中心推出“悅閱觀(guān)影會(huì)”，專(zhuān)門(mén)放映由圖書(shū)改編而成的電影或閱讀由電影改編的圖書(shū)，并邀請(qǐng)編輯到場(chǎng)交流。復(fù)旦大學(xué)經(jīng)世書(shū)局舉辦2024上海國(guó)際咖啡文化節(jié)，挑選相關(guān)書(shū)籍展陳，讀者購(gòu)買(mǎi)咖啡相關(guān)書(shū)籍可享專(zhuān)屬優(yōu)惠。二是圍繞學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)策劃主題。博庫(kù)書(shū)城徐州工程學(xué)院店結(jié)合與學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)議題策劃專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，如組織具有一定討論熱度的“非遺”“女性建筑師”等主題宣傳活動(dòng)。三是立足地方文化凝練主題。漓江書(shū)院廣西大學(xué)店深挖本地文化，推出“廣西自然科普講堂”“漓江達(dá)人幫”“漓江香氣實(shí)驗(yàn)室”等系列活動(dòng)，并于2024年年初舉行了“非遺+創(chuàng)意+民間藝術(shù)”的文化市集，吸引更多讀者關(guān)注。四是聚焦國(guó)際傳播視野下的全民閱讀主題。隸屬于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的北京外研書(shū)店發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)言特色，立足國(guó)際視野，打造具有“國(guó)際范兒”的閱讀活動(dòng)，策劃了教授店員系列講座，邀請(qǐng)退休的專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展圖書(shū)推薦、讀者答疑等服務(wù)，舉行“一帶一路”共建國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化的相關(guān)講座。這些主題鮮明的文化活動(dòng)為讀者帶來(lái)了全新的認(rèn)知和體驗(yàn)，并與書(shū)店的文化產(chǎn)品相結(jié)合，體現(xiàn)了文化中介影響受眾品位、帶動(dòng)文化消費(fèi)的特點(diǎn)。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)地資源共建共享，延伸了公共文化服務(wù)范圍，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的合作機(jī)制。

其二，經(jīng)營(yíng)管理中體現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。文化中介塑造和控制消費(fèi)者的需求和欲望。由于身份、生活方式和地位更多地取決于消費(fèi)而不是工作或生產(chǎn)，消費(fèi)文化主導(dǎo)著人們的生活。布爾迪厄認(rèn)為，符號(hào)生產(chǎn)在文化中介工作中占據(jù)核心地位，這主要體現(xiàn)在廣告圖像、營(yíng)銷(xiāo)和促銷(xiāo)技術(shù)的運(yùn)用上。[2]（291）當(dāng)前，高校校園書(shū)店的讀者群體多為“Z世代”，他們的行為習(xí)慣、閱讀偏好深受互聯(lián)網(wǎng)影響。因此，校園書(shū)店一方面通過(guò)創(chuàng)新服務(wù)方式持續(xù)做好圖書(shū)銷(xiāo)售，另一方面也在積極搭建平臺(tái)，通過(guò)與學(xué)校及師生合作開(kāi)展經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，擴(kuò)大受眾群體的覆蓋范圍等方式，利用數(shù)字化賦能圖書(shū)展銷(xiāo)和文化活動(dòng)，開(kāi)展多元營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)。

一是滿(mǎn)足及時(shí)便捷、體驗(yàn)感強(qiáng)的購(gòu)書(shū)需求。校園書(shū)店立足互聯(lián)網(wǎng)理念和技術(shù)發(fā)展，通過(guò)精準(zhǔn)的用戶(hù)畫(huà)像，有針對(duì)性地了解讀者的閱讀需求和文化需要，融合線(xiàn)上線(xiàn)下渠道，變革圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)方式。如前言后記書(shū)店北京大學(xué)店面向北京大學(xué)及周邊高校師生開(kāi)發(fā)借閱功能，讀者借閱的圖書(shū)如需要購(gòu)買(mǎi)，可以選擇在線(xiàn)支付，以不高于原價(jià)68%的優(yōu)惠購(gòu)買(mǎi)，為讀者和圖書(shū)創(chuàng)造更多連接的機(jī)會(huì)，也為書(shū)店提供了增收的可能。該書(shū)店還在孔夫子舊書(shū)網(wǎng)等平臺(tái)開(kāi)通線(xiàn)上購(gòu)物渠道，借助平臺(tái)的力量擴(kuò)大知名度、提高銷(xiāo)量。二是滿(mǎn)足展示才華、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作需求。校園書(shū)店的實(shí)體空間突破了線(xiàn)上虛擬空間的弱聯(lián)結(jié)，真實(shí)具體的場(chǎng)景形成與人的深度聯(lián)結(jié)，帶給讀者獨(dú)特的文化體驗(yàn)。如西安電子科技大學(xué)的新華書(shū)店·西電1931為學(xué)生開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)區(qū)域，陳列由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的文創(chuàng)品牌“西電印象”；山東理工職業(yè)學(xué)院校園書(shū)店與具備較高的版畫(huà)工藝制作水平的學(xué)生合作，在店內(nèi)開(kāi)設(shè)版畫(huà)培訓(xùn)班。通過(guò)這些合作，校園書(shū)店將文化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕M(fèi)，也在無(wú)形中形塑著受眾的文化審美，強(qiáng)化了文化中介的特點(diǎn)。

四、價(jià)值轉(zhuǎn)化與市場(chǎng)積累：校園書(shū)店的影響

作為文化中介的校園書(shū)店通過(guò)打造象征價(jià)值和實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值建立書(shū)店的合法性，即擴(kuò)大認(rèn)可、獲得利益等，使書(shū)店作為全民閱讀和公共文化服務(wù)的載體產(chǎn)生影響。

1. 合法性生產(chǎn)：象征價(jià)值轉(zhuǎn)化為多主體合作

文化中介參與了合法文化類(lèi)別的構(gòu)建和傳播。[20]在文化領(lǐng)域，合法性不僅是社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀(guān)的認(rèn)可狀態(tài)，而且需要通過(guò)文化資本和象征資本的爭(zhēng)奪與再生產(chǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，文化生產(chǎn)領(lǐng)域的合法性與其所擁有的文化和象征資本的程度直接相關(guān)。作為文化中介的校園書(shū)店通過(guò)持續(xù)的文化生產(chǎn)，打造了參與公共文化服務(wù)、助力全民閱讀的文化品牌，形成了鮮明的影響力，并持續(xù)擴(kuò)大輻射范圍。通過(guò)校園書(shū)店對(duì)閱讀活動(dòng)和文化消費(fèi)的合法性生產(chǎn)，書(shū)店掌握了對(duì)其文化商品的話(huà)語(yǔ)權(quán)，進(jìn)一步凸顯了書(shū)店的文化價(jià)值，促成了多主體合作。

當(dāng)前，由內(nèi)部、單一場(chǎng)域的組織者組織的校園書(shū)店活動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)場(chǎng)域內(nèi)多元主體共同參與的文化分享與社交活動(dòng)。深度協(xié)同給書(shū)店帶來(lái)了基于閱讀和文化的多元價(jià)值裂變，實(shí)現(xiàn)了各方資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)和流動(dòng)。一方面，校園書(shū)店調(diào)動(dòng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)院、職能部門(mén)和學(xué)生社團(tuán)的積極性，聯(lián)合舉辦文化活動(dòng)。如前言后記書(shū)店北京大學(xué)店與校內(nèi)外學(xué)界、業(yè)界積極合作，策劃青年論壇、文化沙龍、主題分享會(huì)等類(lèi)型多樣的閱讀推廣活動(dòng)。另一方面，通過(guò)校際合作，打造高校文化社群。如新華書(shū)店南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院店通過(guò)校外兄弟社團(tuán)聯(lián)誼、文化推廣等方式，聯(lián)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等周邊高校，構(gòu)建了以“約”閱讀體驗(yàn)中心為核心的高校文化交流社群。

此外，其他社會(huì)主體如政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等也積極參與校園文化活動(dòng)的組織。廣西壯族自治區(qū)黨委組織部聯(lián)合廣西新華書(shū)店集團(tuán)股份有限公司在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了高?！凹t灣”主題閱讀體驗(yàn)區(qū)，結(jié)合“將《紅色傳奇》進(jìn)行到底”“打卡紅色教育基地”等活動(dòng)，開(kāi)展紅色閱讀體驗(yàn)和分享，為全民閱讀和大學(xué)生思想政治教育提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源?！拔幕康慕⒃诜唇?jīng)濟(jì)邏輯的基礎(chǔ)上，執(zhí)行象征性的賭注，以聲望的形式給公司回報(bào)?！盵21]對(duì)于校園書(shū)店來(lái)說(shuō)，通過(guò)持續(xù)提供以?xún)?nèi)容為核心的文化活動(dòng)和文化資源，提升自身的知名度，雖然在經(jīng)濟(jì)上的直接收益小于圖書(shū)銷(xiāo)售等商業(yè)行為，但象征價(jià)值的積累為其贏得了潛在資源的合作，壯大了公共文化服務(wù)的供給主體。

2. 需求商人：市場(chǎng)邏輯積累為圖書(shū)銷(xiāo)售回報(bào)

在布爾迪厄看來(lái)，文化中介也是一種“需求商人”，他們?cè)谖幕瘓?chǎng)域中滿(mǎn)足他人對(duì)文化產(chǎn)品和服務(wù)的需求，以此來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)利用市場(chǎng)機(jī)制，將文化價(jià)值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，從而在文化場(chǎng)域中獲得資本積累和社會(huì)地位。文化中介的重要工作仍是“將文化商品，無(wú)論是其物質(zhì)層面還是象征性層面的，與潛在的消費(fèi)者市場(chǎng)進(jìn)行識(shí)別和聯(lián)系”。[22]對(duì)于校園書(shū)店而言，其主要業(yè)務(wù)圍繞出版物及其內(nèi)容資源展開(kāi)，“必須在盈利的基礎(chǔ)上工作，這是他們所需要的，也是他們所獲得的報(bào)酬”，這一問(wèn)題影響了他們的行動(dòng)和行動(dòng)能力管理。[23]在跨界經(jīng)營(yíng)成為主流的當(dāng)下，部分校園書(shū)店仍將圖書(shū)營(yíng)收作為其營(yíng)業(yè)額的主要來(lái)源，“緊緊圍繞校園文化特色和書(shū)籍選品特點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，致力于培養(yǎng)消費(fèi)者的閱讀習(xí)慣， 增強(qiáng)其對(duì)書(shū)店的黏合度與認(rèn)同度”，[24]立足圖書(shū)增強(qiáng)與讀者的聯(lián)結(jié)，刺激讀者的文化消費(fèi)，這既是書(shū)店轉(zhuǎn)型發(fā)展的根基，也是經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收的有效途徑。讀者閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以帶動(dòng)圖書(shū)銷(xiāo)售，也有助于書(shū)店經(jīng)營(yíng)者增強(qiáng)聚焦主責(zé)主業(yè)、推進(jìn)全民閱讀的信心。

校園書(shū)店作為公共文化服務(wù)的載體和資源供給者，提高商業(yè)盈利能力不僅是其自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是其作為文化中介的價(jià)值考量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)效益的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)在促進(jìn)校園書(shū)店自身發(fā)展的同時(shí)，也將助力其在行業(yè)內(nèi)部和廣泛的社會(huì)范圍內(nèi)積累口碑，增加象征價(jià)值。

五、結(jié)論與討論

高校校園書(shū)店作為全民閱讀的文化中介，在地理空間上聚集了一批趣緣相近、品位較高的讀者，為全民閱讀相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展提供了實(shí)體空間，其豐富多彩的文化活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)多樣的內(nèi)容供給豐富了全民閱讀的內(nèi)涵。高校校園書(shū)店經(jīng)營(yíng)者不論從物質(zhì)空間建設(shè)，還是從活動(dòng)開(kāi)展等方面都注重全民閱讀的價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)積極參與公共文化服務(wù)塑造讀者的文化審美和閱讀需求。校園書(shū)店形成了以圖書(shū)閱讀為基點(diǎn)、以依托高校為支點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)有特點(diǎn)、主題活動(dòng)是亮點(diǎn)、文化育人成重點(diǎn)的規(guī)律特征，為出版單位、企業(yè)等不同主體參與高校校園書(shū)店建設(shè)提供了參考借鑒。

盡管校園書(shū)店在全民閱讀的推廣和公共文化服務(wù)發(fā)展中發(fā)揮了積極作用。但從更廣泛的范圍來(lái)看，由于技術(shù)發(fā)展、成本增加、需求變化等，校園書(shū)店的發(fā)展仍面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1. 書(shū)店主副業(yè)之爭(zhēng)與公共文化服務(wù)的異化

校園書(shū)店是以圖書(shū)展銷(xiāo)和文化閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)的經(jīng)營(yíng)主體。當(dāng)前，受到經(jīng)營(yíng)理念、市場(chǎng)環(huán)境、消費(fèi)需求等多方面因素的影響，校園書(shū)店的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)引入了文創(chuàng)銷(xiāo)售、咖啡餐飲等。異業(yè)合作的方式豐富了書(shū)店的經(jīng)營(yíng)品類(lèi)，擴(kuò)大了客群，為書(shū)店的發(fā)展帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)回報(bào)，但也引發(fā)了主副業(yè)之爭(zhēng)的憂(yōu)思。以聚會(huì)、茶敘、自習(xí)等為主訴求的書(shū)店消費(fèi)者，并不是都能認(rèn)同多元經(jīng)營(yíng)下的書(shū)店的文化價(jià)值，這將損耗高校校園書(shū)店的公共文化服務(wù)功能。

在布爾迪厄看來(lái)，文化中介扮演著（當(dāng)時(shí)）新的專(zhuān)業(yè)角色，向大眾傳播“合法”文化。[25]因此，校園書(shū)店有責(zé)任也有義務(wù)聚焦主責(zé)主業(yè)，通過(guò)深挖出版物的內(nèi)容價(jià)值，創(chuàng)新開(kāi)展與之相關(guān)的文化活動(dòng)，促進(jìn)出版物內(nèi)容的增值和裂變，吸引受眾關(guān)注和參與，進(jìn)而影響受眾的審美品位和消費(fèi)習(xí)慣。供給優(yōu)質(zhì)的出版物既是書(shū)店的主責(zé)主業(yè)，也是其服務(wù)全民閱讀的必然要求。高校校園書(shū)店必須充分考慮所處的出版大區(qū)位和校園小區(qū)位的資源特征，以書(shū)為媒連接讀者。同時(shí)，隨著共享理念的深入發(fā)展，實(shí)體業(yè)態(tài)之間逐漸從競(jìng)爭(zhēng)走向合作，開(kāi)始突破邊界壁壘，尋求交叉融合發(fā)展。校園書(shū)店有著豐富的文化資源和內(nèi)容資源，高校則具備多樣的人才資源和智力資源，雙方既可以對(duì)已有出版物進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，也可以合作開(kāi)發(fā)新的內(nèi)容產(chǎn)品。以多種多樣的文化內(nèi)容及其表現(xiàn)形式為核心的業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)是校園書(shū)店經(jīng)營(yíng)的借力點(diǎn)，與閱讀需求、圖書(shū)銷(xiāo)售形成相互輻射帶動(dòng)的關(guān)系。[26]不同主體基于共同的文化訴求，發(fā)揮文化的內(nèi)生動(dòng)力，產(chǎn)生新的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。

2. 書(shū)店和讀者聯(lián)結(jié)弱化

雖然當(dāng)下受眾接受信息的渠道日益增多，但校園書(shū)店在高校中仍扮演著實(shí)體文化中介的特殊作用，校園書(shū)店文化中介作用的發(fā)揮建立在觸及讀者的基礎(chǔ)上。盡管高校校園書(shū)店有著天然的地緣優(yōu)勢(shì)，但一些書(shū)店在發(fā)展中僅將自己視為位于高校的一個(gè)商業(yè)體，未能全方位融入高校師生的學(xué)習(xí)生活，加之營(yíng)銷(xiāo)手段有限，與讀者之間的聯(lián)結(jié)弱化，影響了其文化中介作用的發(fā)揮。

因此，校園書(shū)店要真正融入學(xué)校，把自己作為校園文化建設(shè)中的一部分，加強(qiáng)與校內(nèi)單位互動(dòng)、與學(xué)校圖書(shū)館互補(bǔ)，主動(dòng)對(duì)接高校的空間、人員等資源，實(shí)現(xiàn)資源整合、互利合作。同時(shí)，校園書(shū)店提供的內(nèi)容資源和文化活動(dòng)，可以全天候、線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)介入讀者生活，并通過(guò)個(gè)性化的營(yíng)銷(xiāo)手段吸引讀者關(guān)注。校園書(shū)店依托文化互動(dòng)構(gòu)建學(xué)術(shù)社群、興趣社群、文化社群，打造關(guān)系和互動(dòng)的社區(qū)，實(shí)現(xiàn)與讀者的經(jīng)常性、垂直性互動(dòng)，使讀者因?yàn)槲幕涣鳌⒒?dòng)跨越當(dāng)下的時(shí)空，進(jìn)一步影響其日常生活，甚至影響個(gè)人的行為習(xí)慣和思考方式。通過(guò)打造與書(shū)相關(guān)的活動(dòng)，校園書(shū)店不僅展示了自身的文化特色，也拉近了和讀者之間的關(guān)系，進(jìn)一步凸顯了書(shū)店的文化中介作用，培養(yǎng)受眾對(duì)新的文化潮流和風(fēng)格的理解，使得受眾接受以及學(xué)會(huì)對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行鑒賞和解碼。

3. 閱讀需求和消費(fèi)支撐校園書(shū)店發(fā)展乏力

作為公共文化服務(wù)的載體，校園書(shū)店具有一定的公益屬性，應(yīng)積極提供文化產(chǎn)品和服務(wù)。但作為經(jīng)營(yíng)主體，其也要通過(guò)文化活動(dòng)帶動(dòng)文化消費(fèi)，形成促進(jìn)全民閱讀的良性循環(huán)。文化生產(chǎn)受審美邏輯和市場(chǎng)邏輯兩種主要邏輯的影響，藝術(shù)和商業(yè)之間的對(duì)立是理解文化生產(chǎn)理論的核心。[27]可以肯定的是，校園書(shū)店的發(fā)展離不開(kāi)讀者的閱讀需求和文化消費(fèi)。如果基于文化審美的閱讀需求不足，校園書(shū)店的內(nèi)生造血能力將受到損害，無(wú)法支撐其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境下，即使有消費(fèi)意愿的讀者也存在著“線(xiàn)下買(mǎi)書(shū)價(jià)格高，線(xiàn)上買(mǎi)書(shū)摸不著”的苦惱。數(shù)字出版、閱讀習(xí)慣的轉(zhuǎn)變既是技術(shù)變革的結(jié)果，也催生著構(gòu)建于新技術(shù)基礎(chǔ)之上的文化形態(tài)和文化價(jià)值。[28]數(shù)字消費(fèi)、數(shù)字閱讀等在一定程度上改變了讀者的文化行為模式，也給校園書(shū)店的發(fā)展帶來(lái)了影響。但是，無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，讀者的文化需要、知識(shí)需求都將永存。從推進(jìn)全民閱讀的角度促進(jìn)實(shí)體書(shū)店轉(zhuǎn)型，實(shí)質(zhì)上是要根據(jù)讀者的閱讀心理、知識(shí)需求、認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)越來(lái)越多的人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，買(mǎi)書(shū)只不過(guò)是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后的水到渠成的結(jié)果。[29]因此，校園書(shū)店的服務(wù)重心應(yīng)從過(guò)度關(guān)注閱讀載體轉(zhuǎn)為聚焦閱讀需求，依托出版工作的文化根基，促進(jìn)文化資源、出版內(nèi)容的共享共創(chuàng)共建，提供更多內(nèi)涵深邃、理論深刻、文化深厚的作品，進(jìn)一步培育和提升高校讀者的文化品位和閱讀趣味。于書(shū)店而言，其物質(zhì)空間帶來(lái)的具身體驗(yàn)，恰恰能彌補(bǔ)讀者文化消費(fèi)的不足，提供物超所值的文化體驗(yàn)。實(shí)體書(shū)店為我們提供了身體在場(chǎng)的可能，也進(jìn)一步延伸了讀者與圖書(shū)之間抽象虛擬的聯(lián)結(jié)，將閱讀的習(xí)慣轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。因此，校園書(shū)店的文化活動(dòng)和空間環(huán)境要深挖“附近”，充分挖掘地方和高校的文化特色。高校校園書(shū)店應(yīng)通過(guò)打造閱讀場(chǎng)景和營(yíng)造閱讀環(huán)境，致力于組織圖書(shū)相關(guān)的閱讀文化活動(dòng)，如新書(shū)發(fā)布會(huì)、名師講座、讀書(shū)沙龍等。同時(shí)，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)深化讀者對(duì)個(gè)人和社會(huì)的感知，加強(qiáng)意見(jiàn)表達(dá)、觀(guān)念交匯、文化交流，促進(jìn)新型文化社交的生成，打造基于文化理性的對(duì)話(huà)平臺(tái)和空間場(chǎng)景，促進(jìn)全民閱讀的持續(xù)深入。

4. 智能媒體時(shí)代校園書(shū)店發(fā)展的虛實(shí)矛盾

隨著智能媒體的迭代發(fā)展，非人類(lèi)主體快速嵌入人們的日常生活，在線(xiàn)和虛擬技術(shù)將人們的生活工作場(chǎng)景和交流活動(dòng)遷移至線(xiàn)上，人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施提供的支持。在閱讀方面，人們可以利用人工智能技術(shù)快速讀取信息、理解內(nèi)容，閱讀似乎變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，但是，對(duì)于個(gè)體發(fā)展而言的原創(chuàng)信息、生成意義仍是“自主行為”，無(wú)法被取代。從社會(huì)發(fā)展的角度看，校園書(shū)店依然保持著傳播正確價(jià)值和信息的文化中介的定位，發(fā)揮著傳播知識(shí)、滿(mǎn)足人們精神文化需求的實(shí)體空間作用。在線(xiàn)虛擬技術(shù)雖然能夠提供效率與連接廣度，但仍受限于感官剝奪與情感失真，發(fā)展實(shí)體書(shū)店仍然很有必要。

校園書(shū)店是銷(xiāo)售實(shí)體產(chǎn)品并提供相關(guān)服務(wù)的場(chǎng)所，是我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)中創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值和滿(mǎn)足民生需求的重要組成部分。黨的二十大報(bào)告明確指出，堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上。[30]各級(jí)政府積極出臺(tái)政策文件，鼓勵(lì)和扶持實(shí)體書(shū)店的發(fā)展，不僅將其視為公共文化服務(wù)的有形載體，而且將其作為深化全民閱讀的重要陣地。對(duì)于讀者個(gè)體而言，在實(shí)體書(shū)店發(fā)生的線(xiàn)下具身傳播和基于文化內(nèi)容的真實(shí)閱讀社交，能夠豐富其多維感官體驗(yàn)，通過(guò)線(xiàn)下活動(dòng)的共同在場(chǎng)感強(qiáng)化群體認(rèn)同，彼此建立深層次信任和穩(wěn)固的關(guān)系。

在智能媒體時(shí)代，校園書(shū)店作為文化中介，既要用好技術(shù)發(fā)展的紅利，提高書(shū)店智能化管理水平，也要加強(qiáng)把關(guān)和引導(dǎo)，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播，還要為讀者提供更具針對(duì)性且更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，開(kāi)展高質(zhì)量文化活動(dòng)，激發(fā)和滿(mǎn)足讀者的文化需求，強(qiáng)化讀者與出版物、書(shū)店以及多主體之間的聯(lián)結(jié)。未來(lái)，校園書(shū)店的發(fā)展要堅(jiān)持文化堅(jiān)守和科技賦能的統(tǒng)一，審慎對(duì)待智能媒體技術(shù)對(duì)文化生產(chǎn)、傳播和人的深度嵌入，兼顧文化使命和商業(yè)可持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新、健康發(fā)展。

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Reflections on the Development of Campus Bookstores as Cultural Intermediaries

YANG Zhong-yang1，2（1.School of Journalism and Communication， Shaanxi Normal University， Xi'an 710119， China; 2.School of Digital Arts， Xi’an University of Posts and Telecommunications， Xi'an 710121， China）

Abstract： Campus bookstores are carriers of public cultural services in the nation-wide reading campaign. Centering on book culture and content resources， they play the role of cultural intermediaries. Based on the satisfaction of human needs and cultural values， they extend new social relationships and cultural symbols， forming new value fission. By sorting out the Annual Tribute Selection Activity of Chinese Bookstores sponsored by the China Books and Periodicals Distribution Association and analyzing from the perspective of cultural intermediary theory， this research reveals that the selected campus bookstores in colleges and universities have carried out construction practices of physical space and symbolic value. They have adopted personal knowledge based on subjective inclinations and ideal sentiments， as well as professional knowledge based on cultural aesthetics and marketing management. This has led to the transformation of symbolic value into multi-subject cooperation and the accumulation of returns from book sales through market logic. The article also explores the following potential problems. Firstly， it is the bookstores' current disputes between main and side businesses as well as the alienation of public services. Secondly， it presents the weak linkage between bookstores and readers， which leads to the weak reading demand and consumption support for campus bookstores. Finally， it also examines the contradiction between virtual and physical in the development of campus bookstores in the era of intelligent media.

Key words： nationwide reading; campus bookstores; cultural intermediaries; public cultural services

基金項(xiàng)目：陜西師范大學(xué)研究生領(lǐng)航人才基金項(xiàng)目“數(shù)字出版平臺(tái)文化中介的角色定位和作用機(jī)制研究”（LHRCTS23027）；陜西省社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“基于業(yè)態(tài)創(chuàng)新的‘書(shū)香三秦’建設(shè)研究”（2021M008）；陜西省社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“社會(huì)空間視角下陜西紅色文化資源傳播的優(yōu)化路徑研究”（2023M058）；陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目“高質(zhì)量發(fā)展背景下陜西出版業(yè)圖書(shū)編輯職業(yè)變革與重構(gòu)研究”（24JK0219）

作者信息：楊忠楊（1991— ），男，天津人，陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院博士研究生，西安郵電大學(xué)數(shù)字藝術(shù)學(xué)院講師，智能媒體陜西省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究員，主要研究方向：出版社會(huì)學(xué)、新媒體與閱讀。