中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神：現(xiàn)實(shí)意義、角色擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，為新時(shí)代加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)、全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了根本遵循。新時(shí)代，應(yīng)大力弘揚(yáng)教育家精神，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。本期話(huà)題聚焦“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師”，就教育家精神的弘揚(yáng)、以教育家精神引領(lǐng)教育工作者專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等問(wèn)題展開(kāi)討論，以饗讀者。

摘 要 中小學(xué)校長(zhǎng)是弘揚(yáng)和踐行教育家精神的關(guān)鍵主體。深刻領(lǐng)悟和弘揚(yáng)教育家精神，有助于中小學(xué)校長(zhǎng)優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)理念，激勵(lì)教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。中小學(xué)校長(zhǎng)作為教育家精神的宣傳者、踐行者、轉(zhuǎn)化者和服務(wù)者，應(yīng)牢固樹(shù)立為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，引導(dǎo)教師形成對(duì)教育家精神的認(rèn)同感，在學(xué)校營(yíng)造友愛(ài)和善的人際氛圍，真正將教育家精神落實(shí)到辦學(xué)治校的各項(xiàng)工作中。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)校長(zhǎng)；教育家精神；角色擔(dān)當(dāng)

作者簡(jiǎn)介 易凌云，中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)、研究員；仲米領(lǐng)，中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所博士后

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記在致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的賀信中首次提出教育家精神，并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)方面全面闡釋了中國(guó)特有的教育家精神的核心要義，鼓勵(lì)廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神”[1]。2024年8月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》發(fā)布，明確“要以教育家精神為引領(lǐng)強(qiáng)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”的理念，并提出了教育家精神鑄魂強(qiáng)師、培育涵養(yǎng)、弘揚(yáng)踐行和引領(lǐng)激勵(lì)的工作要求。[2]隨后召開(kāi)的新時(shí)代以來(lái)第二次全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出：“實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。”教育家精神成為教師隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的精神引擎，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意教育的題中之義。

中小學(xué)是教育家精神培育弘揚(yáng)的主陣地，是教育家精神落地踐行的活動(dòng)場(chǎng)。中小學(xué)校長(zhǎng)是基礎(chǔ)教育階段弘揚(yáng)和踐行教育家精神的關(guān)鍵主體，需要正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)把握、深入探索中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神的現(xiàn)實(shí)意義、角色擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐路徑。

一、中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神的現(xiàn)實(shí)意義

中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，深刻領(lǐng)悟和弘揚(yáng)教育家精神，有助于其在優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)理念、激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力、推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升等方面發(fā)揮重要作用。

（一）優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)理念的根本依據(jù)

學(xué)校辦學(xué)理念是全體教育工作者對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的理性認(rèn)識(shí)。作為學(xué)校發(fā)展總體思路的凝結(jié)，它明確了學(xué)校的教育目標(biāo)、價(jià)值取向以及培養(yǎng)什么樣的學(xué)生等核心問(wèn)題，深刻影響著教師的育人理念，決定著學(xué)校育人育才的方向和質(zhì)量。從辦學(xué)理念的生成看，它是學(xué)校悠久辦學(xué)歷史傳統(tǒng)的升華，也是校長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確立和優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)理念是校長(zhǎng)的責(zé)任使命。教育家精神包含著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)與忠誠(chéng)、對(duì)教育規(guī)律的深刻洞察與遵循、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面關(guān)懷與引導(dǎo)、對(duì)教育創(chuàng)新的不懈追求與探索等多方面內(nèi)涵。中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神，能夠?yàn)閮?yōu)化學(xué)校辦學(xué)理念提供高位引領(lǐng)，有助于樹(shù)立科學(xué)的教育理念，明確教育目標(biāo)，形成辦學(xué)特色。教育家精神蘊(yùn)含著對(duì)教育事業(yè)的熱情，有利于助力校長(zhǎng)筑牢辦學(xué)理念的情感根基，避免辦學(xué)過(guò)于功利化。教育家精神強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值和人文關(guān)懷，能夠使校長(zhǎng)更加清晰地認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)，從而提煉出符合時(shí)代要求和學(xué)生需求的辦學(xué)理念。教育家精神中的創(chuàng)新追求為辦學(xué)理念注入時(shí)代活力，有利于學(xué)校突破傳統(tǒng)辦學(xué)的局限，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。總的來(lái)看，中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神，可以從多維度為優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)理念提供根本依據(jù)。

（二）激勵(lì)教師自主發(fā)展的精神指引

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)、動(dòng)力和保證，直接決定了學(xué)校的整體實(shí)力，是學(xué)校教育質(zhì)量的重要保障。支撐教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，既是教師自身努力的結(jié)果，也離不開(kāi)校長(zhǎng)的引領(lǐng)和學(xué)校的全方位保障。中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)者，能夠?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展提供方向指導(dǎo)、文化氛圍和資源平臺(tái)支撐等，可謂影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能與方法的掌握，還要專(zhuān)注教書(shū)育人能力的精進(jìn)、師德師風(fēng)建設(shè)和思想政治素養(yǎng)的提升，更需要一種激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)和主動(dòng)意識(shí)的內(nèi)在精神引領(lǐng)。教育家精神的提出和弘揚(yáng)正是對(duì)這種要求的時(shí)代回應(yīng)。[3]教育家精神作為一種教師群體共同追求的崇高價(jià)值目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)大精神力量。[4]一方面，教育家精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，符合教育現(xiàn)代化的品質(zhì)要求，引領(lǐng)教師的理想信念和教育情懷。中小學(xué)校長(zhǎng)通過(guò)弘揚(yáng)教育家精神，樹(shù)立高尚的師德榜樣，引領(lǐng)教師群體向更高的教育目標(biāo)邁進(jìn)，激發(fā)教師的教育情懷與責(zé)任感。另一方面，教育家精神強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這有助于中小學(xué)校長(zhǎng)積累開(kāi)放、包容、創(chuàng)新的文化軟實(shí)力，鼓勵(lì)教師勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，打破傳統(tǒng)，提升自主發(fā)展的能力，從而激發(fā)教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

（三）推動(dòng)學(xué)校質(zhì)量提升的重要支撐

在辦學(xué)治校中，中小學(xué)校長(zhǎng)不僅需要在行動(dòng)上引領(lǐng)，更需要在精神上引導(dǎo)。校長(zhǎng)的辦學(xué)思路和理念決定了學(xué)校的發(fā)展方向和教師的育人定位，尤其是校長(zhǎng)在治校過(guò)程中的關(guān)注重點(diǎn)和行動(dòng)直接影響著廣大教師的思想認(rèn)知與實(shí)踐行為。教育家精神是新時(shí)代教育工作者承擔(dān)育人育才任務(wù)的精神指引，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)身體力行地在學(xué)校管理和教學(xué)改革中全方位弘揚(yáng)和落實(shí)教育家精神，這既可以為教師隊(duì)伍建設(shè)樹(shù)立形而上的精神目標(biāo)，也能使學(xué)校營(yíng)造一個(gè)踐行教育家精神的良好生態(tài)系統(tǒng)和支持環(huán)境，為推動(dòng)教師踐行教育家精神提供榜樣引領(lǐng)。在實(shí)踐中，中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校文化的規(guī)劃師，他們重視弘揚(yáng)和踐行教育家精神，在無(wú)形中會(huì)營(yíng)造出一種教育文化氛圍，影響和形塑廣大教師的教育認(rèn)知態(tài)度，引導(dǎo)教師自覺(jué)樹(shù)立正確的價(jià)值追求和教育理想。中小校長(zhǎng)在教育教學(xué)管理一線(xiàn)踐行教育家精神，深入課堂教學(xué)、引導(dǎo)教師研討，通過(guò)示范引領(lǐng)和實(shí)踐創(chuàng)新，激發(fā)教師的教育熱情和創(chuàng)新意識(shí)，成為教師踐行教育家精神的“活教材”和“活榜樣”。更為重要的是，校長(zhǎng)積極弘揚(yáng)教育家精神，則會(huì)高度重視教師的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并提供有力的引領(lǐng)和支持，也會(huì)自覺(jué)建立和完善學(xué)校管理制度，以此推動(dòng)教師踐行教育家精神。

二、中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神的角色擔(dān)當(dāng)

校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展的職責(zé)。在引領(lǐng)教師理解教育家精神的深刻內(nèi)涵、營(yíng)造教師踐行教育家精神的良好生態(tài)、推動(dòng)教師擴(kuò)大教育家精神的影響范圍等方面，校長(zhǎng)承擔(dān)著多重角色，發(fā)揮著重要作用。

（一）宣傳者

國(guó)家高度重視教育家精神的弘揚(yáng)和宣傳工作。教育部開(kāi)展“教育家精神2024巡回宣講活動(dòng)”，選派大中小幼優(yōu)秀教師代表在12個(gè)省進(jìn)行宣講，樹(shù)立踐行教育家精神的榜樣示范，凝聚師者之魂。諸多報(bào)刊開(kāi)辟“大力弘揚(yáng)教育家精神”專(zhuān)欄，推動(dòng)教育家精神轉(zhuǎn)化為各地各校加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的生動(dòng)實(shí)踐。在學(xué)校層面，校長(zhǎng)處在信息傳播和理念引領(lǐng)的首要位置，承擔(dān)著向廣大師生、家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳教育家精神的重要職責(zé)。真正發(fā)揮教育家精神的價(jià)值，亟須中小學(xué)校長(zhǎng)自覺(jué)承擔(dān)宣傳者的角色，躬身入局，向本校教師推介和宣傳教育家精神，承擔(dān)起宣傳員的職責(zé)，這也是教師認(rèn)識(shí)、理解和踐行教育家精神的前端環(huán)節(jié)。校長(zhǎng)要在學(xué)校內(nèi)部通過(guò)多種渠道開(kāi)展教育家精神的宣傳活動(dòng)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)和易于接受的方式動(dòng)員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟，并能夠?qū)⒔逃揖袢谌肴粘＝逃虒W(xué)，讓教育家精神入耳、入腦、入心，在情感態(tài)度上認(rèn)同，在教學(xué)實(shí)踐中踐行。此外，校長(zhǎng)也可以在家校社合作過(guò)程中，向家長(zhǎng)宣傳教育家精神之于學(xué)校育人理念和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要意義，向社會(huì)展示學(xué)校遵循教育家精神所形成的教育理念與特色，分享學(xué)校在弘揚(yáng)教育家精神方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果。通過(guò)教育家精神的內(nèi)涵闡釋、案例展示和教育家演講活動(dòng)，向社會(huì)和家長(zhǎng)展現(xiàn)教師群體正面的社會(huì)形象，提升學(xué)校的社會(huì)知名度和教師的美譽(yù)度。

（二）踐行者

中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在弘揚(yáng)教育家精神的過(guò)程中，不僅是倡導(dǎo)者和宣傳者，更是重要的踐行者。弘揚(yáng)教育家精神的關(guān)鍵就是要在實(shí)踐中真正落實(shí)，讓這種形而上的群體精神追求全面滲透到學(xué)校治理、師資隊(duì)伍管理和立德樹(shù)人等工作中去，成為教師育人活動(dòng)的價(jià)值指引，真正惠及師生，提升育人育才水平和辦學(xué)治校能力。在弘揚(yáng)教育家精神的過(guò)程中，校長(zhǎng)以身作則，展現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)的深厚熱愛(ài)、對(duì)教育規(guī)律的深刻洞察以及對(duì)教育創(chuàng)新的不懈追求，為全校師生樹(shù)立崇高的榜樣。一方面，校長(zhǎng)嚴(yán)以律己，在學(xué)校管理、引領(lǐng)教學(xué)改革、營(yíng)造學(xué)校文化的過(guò)程中將教育家精神的豐富內(nèi)涵和要求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)實(shí)踐。另一方面，校長(zhǎng)以教育家精神蘊(yùn)含的育人智慧、仁愛(ài)之心和躬耕態(tài)度，鼓勵(lì)教師勇于嘗試新的教學(xué)方法和手段，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教育路徑。同時(shí)，校長(zhǎng)積極推動(dòng)學(xué)校的課程改革和教研活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、包容、創(chuàng)新的教育環(huán)境，為師生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)作為教育家精神的踐行者，不僅應(yīng)提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力和辦學(xué)治校能力，而且對(duì)全體教師都有示范性和引領(lǐng)性作用，進(jìn)而使教師真正認(rèn)同和踐行教育家精神?？梢哉f(shuō)，只有校長(zhǎng)在教育實(shí)踐中真正踐行教育家精神并取得了實(shí)際成效，才能在無(wú)形中將教育家精神的種子埋在教師心中，成為最好的榜樣，并在學(xué)校形成一種重視教育家精神的文化氛圍，為教師弘揚(yáng)和踐行教育家精神提供實(shí)踐路線(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)化者

中國(guó)特色的教育家精神涵蓋了優(yōu)秀教師必備的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等各方面的內(nèi)容。而對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，教育家和教育家精神看似較為熟悉，實(shí)則在具體落實(shí)層面仍是一個(gè)較為模糊的概念。為此，在真正弘揚(yáng)和踐行過(guò)程中，需要校長(zhǎng)結(jié)合本校的實(shí)際情況和個(gè)人的教育認(rèn)知水平，對(duì)教育家精神進(jìn)行實(shí)事求是地轉(zhuǎn)化。校長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)理解、詮釋教育家精神，并結(jié)合廣大教師的領(lǐng)悟能力、素質(zhì)和學(xué)校工作環(huán)境等客觀(guān)情況，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?、易于接受的?nèi)容，以服務(wù)學(xué)校管理、教師成長(zhǎng)和自身發(fā)展。中小學(xué)校長(zhǎng)與教師群體之間有距離優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)，較為熟悉本校教師的行為偏好與思想動(dòng)態(tài)，也清楚什么樣的方式和內(nèi)容容易被教師認(rèn)同和接受。校長(zhǎng)根據(jù)對(duì)教育家精神的理解，將其具體轉(zhuǎn)化為本校的教育理念、工作安排和制度等，才能確保教育家精神在日常教育教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)。例如，強(qiáng)調(diào)對(duì)理想信念的個(gè)性化詮釋?zhuān)ｉL(zhǎng)基于“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”，將這種精神轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教育理念和目標(biāo)，積極引導(dǎo)教師將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，確保黨的教育方針在中小學(xué)得到全面貫徹落實(shí)。專(zhuān)注對(duì)育人智慧的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，校長(zhǎng)將“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)方法和教育策略。通過(guò)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和關(guān)注學(xué)生心理健康，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃С帧＝?jīng)過(guò)適切性地轉(zhuǎn)化，既能保障中國(guó)特色的教育家精神在踐行中不走樣，又能避免教育家精神游離在學(xué)校立德樹(shù)人工作之外。

（四）服務(wù)者

中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神是為了擴(kuò)大影響力，鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多的一線(xiàn)教師弘揚(yáng)教育家精神，助力教育家精神的進(jìn)一步落實(shí)。為此，中小學(xué)校長(zhǎng)理應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)者的角色。弘揚(yáng)和踐行教育家精神并非一蹴而就，需要校長(zhǎng)精準(zhǔn)定位教師需求，選取教師樂(lè)于接受的實(shí)踐方式，并采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)手段和評(píng)價(jià)考核方式，營(yíng)造適切的校園文化氛圍，將教育家精神引入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)資源、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這些都離不開(kāi)校長(zhǎng)的服務(wù)和支持。在資源協(xié)調(diào)與整合方面，校長(zhǎng)作為服務(wù)者，能夠積極協(xié)調(diào)各方資源，幫助聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐資源和基地，邀請(qǐng)教育家到校講座，助力教師深入理解和踐行教育家精神。在教學(xué)管理和支持方面，校長(zhǎng)充分考慮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與教學(xué)創(chuàng)新需求，給予教師一定的課程設(shè)計(jì)自主權(quán)，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本課程，將當(dāng)?shù)靥厣幕?、社?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等融入教學(xué)內(nèi)容，以踐行啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。在關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，校長(zhǎng)以服務(wù)者的角色深入了解每位教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并為其提供個(gè)性化的支持與指導(dǎo)。對(duì)于年輕教師而言，校長(zhǎng)可以根據(jù)他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ瑸槠浒才沤?jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師作為導(dǎo)師，在教學(xué)實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟言為士則、行為世范的道德情操。

三、中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神的實(shí)踐路徑

中小學(xué)校長(zhǎng)踐行教育家精神的態(tài)度與行動(dòng)，對(duì)全體師生起著示范引領(lǐng)作用，影響著學(xué)校的教育文化氛圍。為使教育家精神發(fā)揮實(shí)際效用，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)明確育人使命責(zé)任，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，宣傳教育家精神，營(yíng)造友善的人際氛圍。

（一）明確責(zé)任，牢固樹(shù)立為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)

中小學(xué)校長(zhǎng)作為弘揚(yáng)教育家精神的重要責(zé)任主體，應(yīng)牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，真正將弘揚(yáng)教育家精神在辦學(xué)治校的日常工作中落實(shí)落細(xì)落好。一是中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)明確弘揚(yáng)教育家精神的主體責(zé)任。身處教育教學(xué)管理的前沿陣地，校長(zhǎng)作為教育家精神的踐行者，需要充分發(fā)揮在教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)中的深度參與和引領(lǐng)作用。二是中小學(xué)校長(zhǎng)需要提升政治素養(yǎng)，堅(jiān)定政治信仰，提升政治領(lǐng)悟力，深刻認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)教育家精神之于人才強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之重任的價(jià)值意義。三是中小學(xué)校長(zhǎng)需要提升學(xué)校治理能力和育人育才能力，才能真正踐行教育家精神，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題。以教育家精神培根鑄魂，打造高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供人才支撐，矢志為國(guó)家而教、為民族而教，著實(shí)將弘揚(yáng)教育家精神貫穿到學(xué)校治理、師資管理、教研教學(xué)、培育新人的過(guò)程中。

（二）錘煉品格，持續(xù)提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

教育家精神強(qiáng)調(diào)教育工作者有高尚的道德情操和職業(yè)修養(yǎng)，在教書(shū)育人過(guò)程中注重以身示范，才能以?xún)?yōu)秀的道德品行為時(shí)代新人培根鑄魂，為學(xué)生扣好人生的第一?？圩印ＰｉL(zhǎng)在辦學(xué)治校中的一言一行都會(huì)被師生看在眼里、記在心里、學(xué)在行里。為此，中小學(xué)校長(zhǎng)弘揚(yáng)教育家精神，應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，錘煉個(gè)人道德品格，持續(xù)提升職業(yè)道德修養(yǎng)，保持言行一致，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。在思想上，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具有“言為士則，行為世范”的自覺(jué)意識(shí)，明確師德師風(fēng)定位，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和職責(zé)使命，將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校教育質(zhì)量、師生發(fā)展緊密相連。在行為上，應(yīng)以教育家的價(jià)值觀(guān)作為行動(dòng)遵循，嚴(yán)格遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，做到言行一致，以身作則，注重提升非正式權(quán)力的影響力，增強(qiáng)人格魅力。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)威望，注重學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師提供發(fā)展平臺(tái)、機(jī)會(huì)和必要資源。

（三）多措并舉，積極引導(dǎo)全體教師形成價(jià)值認(rèn)同

為了讓教育家精神成為教師群體的精神指引，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)靈活多樣和易于為廣大教師接受的方式，積極宣傳教育家精神，增強(qiáng)教師對(duì)教育家精神的認(rèn)同感。首先，校長(zhǎng)應(yīng)注重持續(xù)宣傳，明確宣傳目標(biāo)，不斷鞏固和深化教師對(duì)教育家精神的集體認(rèn)同。中小學(xué)校長(zhǎng)作為教育家精神的宣傳者，在宣傳弘揚(yáng)教育家精神的過(guò)程中應(yīng)采取教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，以生動(dòng)的宣講形式、專(zhuān)門(mén)的政策解讀和教育家精神事跡專(zhuān)題學(xué)習(xí)等，幫助教師與教育家精神建立關(guān)聯(lián)，減少教師的距離感和陌生感。其次，校長(zhǎng)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和培育踐行教育家精神的典型人物和事跡，強(qiáng)化實(shí)踐引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣。注重發(fā)掘本校和區(qū)域周邊學(xué)校潛在的教育家型教師、教育家型校長(zhǎng)和名師名家典型案例，將身邊的教育家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，分享教育故事，講述成長(zhǎng)經(jīng)歷，在校園內(nèi)形成良好的教育家精神學(xué)習(xí)氛圍。最后，校長(zhǎng)應(yīng)定期組織開(kāi)展教師學(xué)習(xí)教育家精神分享專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，以教研組為單位，結(jié)合本學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn)，定期分享教育家精神學(xué)習(xí)心得，旨在將教育家精神真正滲透進(jìn)教師的日常育人工作中。

（四）尊師愛(ài)生，營(yíng)造友愛(ài)和善的學(xué)校人際氛圍

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育工作者不僅應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)素養(yǎng)，更要擁有一顆樂(lè)教愛(ài)生的仁愛(ài)之心。校長(zhǎng)應(yīng)以自身的敬業(yè)精神帶動(dòng)教師樂(lè)教愛(ài)生，以自身對(duì)教學(xué)的熱忱激勵(lì)教師精進(jìn)專(zhuān)業(yè)，為弘揚(yáng)教育家精神提供良好的支持性文化環(huán)境。營(yíng)造友善的師生關(guān)系和育人氛圍，需要校長(zhǎng)自身的傾聽(tīng)與示范，進(jìn)行民主管理和情感關(guān)懷等。在樹(shù)立崇高師德方面，中小學(xué)校長(zhǎng)首先須具備崇高的師德修養(yǎng)，這是構(gòu)筑友愛(ài)和善師生關(guān)系的基礎(chǔ)；還要樹(shù)立樂(lè)教愛(ài)生的教育信念，高度認(rèn)同黨的教育方針，對(duì)人民有深厚的情感，對(duì)教育事業(yè)有奉獻(xiàn)一生的堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生有愛(ài)生如子的真摯情感。在傾聽(tīng)?zhēng)熒曇舴矫?，中小學(xué)校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的教育氛圍，摸清師生的需求和困惑，在溝通和交流中確立學(xué)校管理和發(fā)展的重心。在倡導(dǎo)民主管理方面，校長(zhǎng)要尊重師生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校管理和教育教學(xué)改革，為教育家精神中蘊(yùn)含的育人智慧、仁愛(ài)之心和弘道追求等理念的落地營(yíng)造支持環(huán)境。在關(guān)注師生情感交流方面，情感交流是構(gòu)筑友愛(ài)和善師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)要關(guān)注師生之間的情感交流，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生建立積極的情感聯(lián)系，并為師生提供心理支持和關(guān)懷，及時(shí)給予關(guān)心和幫助。

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責(zé)任編輯︱何 蕊