黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵與當(dāng)代價值研究

摘要：本研究對黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵進(jìn)行了深入剖析，并探討了其當(dāng)代價值。黃炎培作為職業(yè)教育領(lǐng)域的先驅(qū)，其思想經(jīng)歷了長期歷史積淀，形成了獨特的核心理念與特色。本研究首先概述了黃炎培職業(yè)教育思想的形成脈絡(luò)、要義及獨特之處，進(jìn)而詳細(xì)解讀了其思想中的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”“群為我有，我為群有”“安其本業(yè)”等關(guān)鍵理念。這些理念體現(xiàn)了黃炎培對職業(yè)教育在民生改善、社會和諧及職業(yè)操守培養(yǎng)等方面的高度重視。針對當(dāng)代中國職業(yè)教育發(fā)展面臨的觀念誤區(qū)、政策缺失、師資滯后等瓶頸問題，本研究從黃炎培職業(yè)教育思想中汲取智慧，提出了相應(yīng)的解決策略。具體而言，通過弘揚愛國情懷，提升職業(yè)教育的社會地位和認(rèn)同感，確立其立身之本；通過強化敬業(yè)精神培育，明確職業(yè)教育人才培育的核心要義，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力；通過倡導(dǎo)友善協(xié)作，促進(jìn)職業(yè)教育在構(gòu)建和諧社會中的基石作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育；思想內(nèi)涵；價值研究

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.065

1nbsp;黃炎培職業(yè)教育思想概述

1.1"歷史積淀：黃炎培職業(yè)教育思想的形成脈絡(luò)

黃炎培先生，中國近現(xiàn)代史上著名的教育家、社會活動家，其職業(yè)教育思想的形成，離不開他所處的特殊歷史時期與個人經(jīng)歷的深刻烙印。在動蕩不安、社會變革頻繁的近現(xiàn)代中國，黃炎培目睹了國家因教育落后、人才匱乏而遭受的種種困境。正是基于這樣的歷史背景，他深感傳統(tǒng)教育已無法滿足時代的需求，遂將目光投向了更具實用性和社會性的職業(yè)教育[1]。

黃炎培的職業(yè)教育思想，是在他長期的教育實踐、社會考察以及對國內(nèi)外教育理論的深入研究基礎(chǔ)上逐步形成的。他積極倡導(dǎo)并親身參與職業(yè)教育的實踐活動，通過創(chuàng)辦學(xué)校、編寫教材、培訓(xùn)師資等方式，努力推動職業(yè)教育在中國的發(fā)展。同時，他還廣泛結(jié)交各界人士，借鑒吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和實踐經(jīng)驗，不斷豐富和完善自己的職業(yè)教育思想。可以說，黃炎培職業(yè)教育思想的形成，既是他個人教育理想的體現(xiàn)，也是近現(xiàn)代中國教育發(fā)展史上的一個重要里程碑。它標(biāo)志著中國教育開始由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，由封閉走向開放，由單一走向多元。

1.2"核心理念：黃炎培職業(yè)教育思想的要義剖析

黃炎培職業(yè)教育思想的核心理念，主要體現(xiàn)在實用主義、社會化和人文關(guān)懷3個方面?！皩嵱弥髁x”是黃炎培職業(yè)教育思想的基礎(chǔ)，他堅持實用主義的教育原則，認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)著眼于解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。同時，他強調(diào)職業(yè)教育的社會化屬性，“社會化”是黃炎培職業(yè)教育思想的重要特征。主張職業(yè)教育應(yīng)與社會需求緊密相連，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的人才。此外，黃炎培還注重人文關(guān)懷，“人文關(guān)懷”是黃炎培職業(yè)教育思想的靈魂。在職業(yè)教育中融入德育元素，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)[2-3]。

這些核心理念相互貫通、相輔相成，共同構(gòu)成了黃炎培職業(yè)教育思想的完整體系。它們不僅在當(dāng)時引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向，而且對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為中國職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了寶貴的思想資源。

1.3"獨樹一幟：黃炎培職業(yè)教育思想的獨特之處

黃炎培職業(yè)教育思想的獨特之處在于其前瞻性、實踐性和創(chuàng)新性。他敏銳地洞察到職業(yè)教育對于國家發(fā)展的重要性，率先提出并大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，為中國職業(yè)教育的興起和發(fā)展開辟了道路。同時，他注重實踐探索，通過親身參與職業(yè)教育實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善自己的職業(yè)教育思想。此外，他還敢于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提出了一系列具有創(chuàng)新性的職業(yè)教育理念和方法[4]。

黃炎培職業(yè)教育思想的獨特之處還體現(xiàn)在其對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚上。他深知傳統(tǒng)文化對于民族精神的塑造和傳承的重要性，因此在推動職業(yè)教育發(fā)展的同時，注重將傳統(tǒng)文化元素融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。這種將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合的做法，不僅豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵，也為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入了新的活力。

2"黃炎培職業(yè)教育思想解讀

2.1"立業(yè)安民：“使無業(yè)者有業(yè)”的民生情懷

黃炎培的職業(yè)教育思想中，首要的便是“立業(yè)安民”的理念。他深知，職業(yè)不僅是個人謀生的手段，更是社會穩(wěn)定、國家富強的基石。在動蕩的時代背景下，黃炎培看到了無數(shù)因失業(yè)而陷入困境的民眾，他深感痛心，并立志通過職業(yè)教育來改變這一現(xiàn)狀。他提出“使無業(yè)者有業(yè)”，這不僅僅是一種教育目標(biāo)，更是一種深厚的民生情懷。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該成為連接個人與社會、理想與現(xiàn)實的橋梁，幫助無業(yè)者找到生活的出路，為社會的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量[5]。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，黃炎培積極倡導(dǎo)職業(yè)教育的普及化和實用化。他主張職業(yè)教育應(yīng)緊密聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，使他們能夠順利融入社會，成為有用之才。同時，他還關(guān)注弱勢群體的職業(yè)教育問題，致力于為他們提供更多的教育機(jī)會和資源，幫助他們走出困境，實現(xiàn)自我價值。

2.2"群己互益：“群為我有，我為群有”的人生信條

在黃炎培的職業(yè)教育思想中，“群己互益”是一個重要的原則。他強調(diào)個人與社會、自我與他人的相互關(guān)系，認(rèn)為個人的發(fā)展離不開社會的支持，而社會的進(jìn)步也需要每個人的貢獻(xiàn)。這種“群為我有，我為群有”的人生信條，體現(xiàn)了黃炎培對職業(yè)教育社會價值的深刻理解。他認(rèn)為，職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)個人的職業(yè)技能，更是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、能夠為社會作出貢獻(xiàn)的公民。因此，在職業(yè)教育中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽感，引導(dǎo)他們學(xué)會在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，為團(tuán)隊的共同目標(biāo)而努力。同時，他也鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，通過實際行動來回報社會、服務(wù)社會。

2.3"恪盡職守：“安其本業(yè)”的職業(yè)操守

黃炎培非常重視職業(yè)教育中的職業(yè)操守教育。他認(rèn)為，無論從事何種職業(yè)，恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)都是最基本的職業(yè)道德。他提出“安其本業(yè)”的理念，強調(diào)每個人應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，盡心盡力地做好本職工作，為社會創(chuàng)造價值。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，黃炎培在職業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。他通過案例分析、實踐教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解職業(yè)的內(nèi)涵和價值，激發(fā)他們對職業(yè)的熱愛和敬畏之情。同時，他還注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和自我管理能力，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和道德品質(zhì)。這種對職業(yè)操守的高度重視和深入培養(yǎng)，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)[6]。

3"當(dāng)代中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

3.1"觀念之困：職業(yè)教育社會認(rèn)知的誤區(qū)

在當(dāng)代中國，職業(yè)教育雖然得到了越來越多的關(guān)注，但仍然存在諸多社會認(rèn)知的誤區(qū)。這些誤區(qū)不僅影響了職業(yè)教育的社會地位，也制約了其健康發(fā)展。首先，很多人認(rèn)為職業(yè)教育是“低人一等”的教育，是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的選擇，這種觀念導(dǎo)致職業(yè)教育在社會上的認(rèn)可度不高。其次，有些人將職業(yè)教育簡單地等同于技能培訓(xùn)，忽視了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)發(fā)展能力方面的重要作用。這些誤區(qū)的存在，使得職業(yè)教育在招生、就業(yè)等方面面臨諸多困難，嚴(yán)重影響了其發(fā)展的步伐[7]。

3.2"地位之低：職業(yè)教育政策扶持的缺失

盡管國家近年來出臺了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，但在政策落實和執(zhí)行過程中仍存在不少問題。首先，職業(yè)教育在政策體系中的地位相對較低，獲得的資金和資源支持有限。這導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校在設(shè)施建設(shè)、師資引進(jìn)等方面面臨困難，難以提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。其次，職業(yè)教育與普通教育之間的銜接機(jī)制不完善，學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)等方面面臨諸多障礙[8]。這些問題的存在，使得職業(yè)教育的地位難以得到提升，也制約了其發(fā)展的潛力和空間。

3.3"師資之弱：職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的滯后

師資隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的核心力量，然而當(dāng)前職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象。首先，職業(yè)學(xué)校普遍面臨師資短缺的問題，尤其是具備實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能的“雙師型”教師更是匱乏。這導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校難以開設(shè)與市場需求緊密相關(guān)的專業(yè)課程，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，現(xiàn)有師資隊伍的整體素質(zhì)也有待提高。部分教師缺乏實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景，難以勝任實踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)。同時，師資隊伍的培訓(xùn)和更新機(jī)制也不完善，導(dǎo)致教師的知識和技能無法及時跟上行業(yè)發(fā)展的步伐[9]。

4"黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代啟示

4.1"愛國情懷：職業(yè)教育發(fā)展的立身之本

在當(dāng)代中國，職業(yè)教育作為國家人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其發(fā)展的立身之本在于深厚的愛國情懷。黃炎培職業(yè)教育思想中的愛國情懷，為我們提供了寶貴的啟示。愛國情懷是推動職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力。職業(yè)教育不僅關(guān)乎個體的成長與就業(yè)，更關(guān)乎國家的繁榮與民族的復(fù)興。在全球化日益深入的今天，國際競爭日趨激烈，而人才競爭正是其核心。因此，職業(yè)教育必須肩負(fù)起為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，這需要我們以愛國情懷為引領(lǐng)，將個人發(fā)展與國家需要緊密結(jié)合，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量[10]。

實現(xiàn)職業(yè)教育愛國情懷的途徑在于加強思想政治教育。黃炎培曾強調(diào)職業(yè)教育要“為大多數(shù)勞苦民眾服務(wù)”，這體現(xiàn)了其深厚的民本思想和愛國情懷。在今天的職業(yè)教育中，我們應(yīng)通過思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的國家認(rèn)同感和民族自豪感，從而激發(fā)他們的愛國情懷，為職業(yè)教育的發(fā)展注入強大的精神動力。同時，職業(yè)教育的發(fā)展也需要全社會的共同支持。政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的投入，提高職業(yè)教育的社會地位和影響力；企業(yè)應(yīng)積極參與職業(yè)教育，與職業(yè)學(xué)校開展深度合作，共同培養(yǎng)符合市場需求的人才；社會各界也應(yīng)關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，為其提供良好的輿論環(huán)境和發(fā)展空間。只有形成全社會關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍，職業(yè)教育才能真正成為國家發(fā)展的立身之本。

4.2"敬業(yè)精神：職業(yè)教育人才培育的核心要義

黃炎培職業(yè)教育思想中的敬業(yè)精神，是職業(yè)教育人才培育的核心要義。在當(dāng)今社會，敬業(yè)精神不僅是個體職業(yè)道德的體現(xiàn)，更是企業(yè)和社會發(fā)展的重要支撐。因此，在職業(yè)教育中加強敬業(yè)精神培育，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。敬業(yè)精神是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基石。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，而敬業(yè)精神正是這些人才所必備的核心素質(zhì)。只有具備敬業(yè)精神的人才，才能在工作中盡職盡責(zé)、精益求精，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的價值。因此，職業(yè)教育應(yīng)將敬業(yè)精神培育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

為了實現(xiàn)敬業(yè)精神的有效培育，職業(yè)教育需要創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的職業(yè)教育往往注重技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生敬業(yè)精神的形成。因此，我們需要借鑒黃炎培等先驅(qū)者的教育理念，注重理論與實踐相結(jié)合，加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感悟敬業(yè)精神的真諦。同時，我們還應(yīng)加強師生之間的交流與互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。此外，職業(yè)教育還應(yīng)加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系與合作。企業(yè)和社會是檢驗學(xué)生敬業(yè)精神的重要場所，也是培育學(xué)生敬業(yè)精神的重要資源。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，可以讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)和社會的需求與期望，從而更有針對性地加強敬業(yè)精神培育。同時，企業(yè)和社會也應(yīng)積極參與職業(yè)教育的過程與評價，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供有力的支持與保障。

4.3"友善協(xié)作：職業(yè)教育塑造和諧社會的基石

黃炎培職業(yè)教育思想中的友善協(xié)作理念，對于當(dāng)今職業(yè)教育塑造和諧社會具有重要指導(dǎo)意義。友善協(xié)作不僅是個體之間和諧共處的基礎(chǔ)，更是社會發(fā)展的重要推動力。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)具有友善協(xié)作精神的人才，對于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)企業(yè)和社會和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。友善協(xié)作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在職業(yè)教育過程中，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識和技能，還需要培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和人際交往能力。友善協(xié)作精神的培育有助于學(xué)生更好地融入集體、適應(yīng)社會，同時也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因此，職業(yè)教育應(yīng)將友善協(xié)作精神作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，貫穿于教育教學(xué)的全過程。

為了實現(xiàn)友善協(xié)作精神的有效培育，職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育理念和方法。一方面，職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，通過開展豐富多彩的團(tuán)體活動和實踐項目，讓學(xué)生在實踐中感悟團(tuán)隊協(xié)作的重要性；另一方面，職業(yè)教育還應(yīng)加強學(xué)生的溝通技巧培訓(xùn)，提高他們的溝通能力和人際交往能力，從而更好地實現(xiàn)友善協(xié)作。同時，職業(yè)教育教師也應(yīng)在教育教學(xué)中踐行友善協(xié)作理念。教師作為學(xué)生的楷模和榜樣，其言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

5"總結(jié)

當(dāng)代中國職業(yè)教育在發(fā)展中面臨諸多瓶頸，如社會對職業(yè)教育的認(rèn)知誤區(qū)、政策扶持的缺失以及師資隊伍建設(shè)的滯后等。這些問題的存在制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展，也影響了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)和社會進(jìn)步中的應(yīng)有作用。黃炎培職業(yè)教育思想為我們提供了寶貴的啟示。首先，愛國情懷應(yīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的立身之本，培養(yǎng)具有國家責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才。其次，敬業(yè)精神是職業(yè)教育人才培育的核心要義，通過加強實踐教學(xué)和師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。最后，友善協(xié)作精神是職業(yè)教育塑造和諧社會的基石，通過加強團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)和校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧共處和共同進(jìn)步。

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