新時代應用型本科院校勞動教育課程體系構建研究

摘要：勞動教育是高校培育時代新人的重要途徑，勞動教育課程是高校落實勞動教育理念、達成勞動教育目標的主要載體。學校通過培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動品質、勞動能力、勞動習慣為目標，以三大任務為驅動，通過學科+勞動課程、實踐+勞動課程、活動+勞動課程、技術+勞動課程的四域融合，構建體現(xiàn)時代特征、框架完善的“344”勞動教育課程體系，筑牢立德樹人根基。

關鍵詞：應用型本科院校；勞動教育；課程體系

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.043

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記指明要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月20日，中共中央、國務院發(fā)布的《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別強調了要“整體優(yōu)化學校課程設置，構建勞動教育課程體系，將勞動教育納入普通高等學校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。”這些對于勞動的深入見解，進一步充實并發(fā)展了馬克思主義勞動理論，清晰地為在新時代培育德智體美勞全面素質的接班人與建設者的教育道路提供了指引。

勞動教育作為學校教育不可或缺的一部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展個人的重要途徑[1]。高校將勞動教育作為培育時代新人的重要途徑，高等院校把勞動教育視為培養(yǎng)新時代所需要的人才的一個重要方法和途徑，可以重塑學生的勞動意識、提升學生的勞動品質、增強學生的勞動創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學生的勞動習慣，并最終賦予大學生全面發(fā)展以新動能。

提升高校勞動教育實效，關鍵在于積極踐行與扎實實施。課程是人才培養(yǎng)的基礎，應當把重點放在勞動教育課程體系構建上，應用型本科院校如何構建勞動教育課程體系，如何保障勞動教育課程得到有效且合理地執(zhí)行，是我們要解決的重點問題。

1"是什么——勞動教育課程

課程是指學生在校期間所應學習的全部科目以及各科目的進程和安排[2]。依據(jù)課程概念，引申出勞動教育課程是指學生在校期間所應學習的勞動科目總和以及對勞動科目進程的總體安排。高校的勞動教育不應該僅僅局限于教育理念的層面，還必須按照教育教學的一般規(guī)律來進行，這包括設立一套系統(tǒng)的勞動教育課程，使其落地于實際的教學計劃中，使學生通過學習勞動科學知識，促進學生樹立正確的勞動觀。

2"為什么——構建勞動教育課程體系的必要性

2.1"戰(zhàn)略導向：新時代響應國家戰(zhàn)略的需要

課程作為人才培養(yǎng)的關鍵組成部分，建立勞動教育的課程體系是達成勞動教育目標的重要路徑之一。2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記指明要構建德、智、體、美、勞全方位培養(yǎng)的教育體系，推動更高層次的人才培養(yǎng)模式的形成。2020年3月20日，中共中央與國務院發(fā)布的《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，著重指出了要“全面優(yōu)化各級學校課程配置，構建勞動教育課程體系，將勞動教育納入普通高等學校人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建具有綜合、實踐導向、開放且具針對性的勞動教育課程框架?！苯逃?021年黨政工作要點也明確提出“推進大中小學勞動教育課程建設”。這些關于勞動的論述凸顯了開展勞動教育的至關重要性。響應國家發(fā)展戰(zhàn)略，構建勞動教育課程體系不僅體現(xiàn)了對時代需求的積極回應，也是踐行立德樹人教育根本使命的關鍵步驟。

2.2"現(xiàn)實需求：發(fā)揮以勞樹德、增智、健體、塑美的作用

習近平總書記指出：“勞動不僅是創(chuàng)造財富的根本，亦是獲取幸福的源泉。人類追求的所有美好愿景，唯有通過誠實的勞動方能變?yōu)楝F(xiàn)實；社會發(fā)展過程中遭遇的各種挑戰(zhàn)，只能依靠誠實勞動來克服；人生中的所有輝煌成就，都有借助勞動的汗水才能鑄成?！眲趧咏逃鳛橹袊厣鐣髁x教育體系的重要組成部分，對于塑造社會主義建設者及接班人的精神面貌、價值觀以及技能水平具有直接且重要的影響。黨的十八大以來，應用型本科院校立足學校定位和發(fā)展目標，堅持將教育與生產勞動相結合的原則，探索出一種獨具特色的實踐育人模式，并在實際應用中已經(jīng)取得了一定的成效。然而，在實踐探索的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，例如對勞動教育的不夠重視，學生缺乏勞動意愿，不懂得珍惜勞動成果，以及不具備基本的勞動技能等現(xiàn)象[3]。要想改變這種現(xiàn)狀，需要重視勞動教育，通過構建與德智體美相互銜接、相互協(xié)調的勞動教育課程，使學生既具備科學知識，又具備勞動的技能和素養(yǎng)，發(fā)揮以勞樹德、增智、健體、塑美的作用。

2.3"先天優(yōu)勢：發(fā)揮勞動教育示范引領作用

應用型本科院校在開展勞動教育過程中具有得天獨厚的優(yōu)勢。在人才培養(yǎng)的目標方面，致力于培養(yǎng)的是那些能夠面向生產、管理以及服務等各個第一線領域的人才，他們的素質高、應用能力強，并且與地方區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展需求相契合；在教育理念方面，重視培養(yǎng)學生的實際技術技能，以適應生活需求、參與生產活動和更好地服務社會；在師資培養(yǎng)上，注重“雙師雙能”教師的培養(yǎng)，既具備理論教學知識，又具備實踐教學素養(yǎng)；在實踐教學基地上，注重產教融合、校企合作，既能為應用型本科院校開展勞動教育提供所需的軟硬件條件，又能讓學生在理論學習的基礎上進行實踐操作，在實際操作中獲得深刻的體會與感悟，從而更好地理解和掌握勞動知識，同時也有助于培養(yǎng)他們的勞動精神[4]。

山東管理學院是全國唯一一所具有工會背景的應用型本科高校，學校有山東省工會干部培訓基地、山東省工會理論研究基地、山東省產業(yè)工人素質提升基地、山東省工會專業(yè)人才培養(yǎng)基地四個基地，充分發(fā)揮學校四個基地對勞動教育師資培訓，提升勞動教育理論研究水平，培養(yǎng)勞動人才等方面的作用；學校辦有《山東工會論壇》，圍繞勞動經(jīng)濟、勞動法治、勞動教育等開展研究，收錄高質量文章，提升辦刊質量，建好勞動教育理論陣地；學校有工會理論研究院、齊魯工匠研究院、勞動政策研究中心、勞動關系研究所等教育科研機構，發(fā)揮其理論引領功能；通過四個基地和理論陣地的建設，發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢，統(tǒng)籌學校資源，推動建立課程完善的勞動教育體系，發(fā)揮學校勞動教育示范引領方面的輻射力和影響力。

3"怎么做——新時代應用型本科院校勞動教育課程體系構建路徑

山東管理學院，作為一所以工會背景著稱的應用型本科高校，承載著培養(yǎng)“理想信念堅定、勞動情懷深厚、專業(yè)知識扎實、實踐能力突出”的高素質應用型人才的崇高使命，在深思熟慮后，學校對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，將勞動教育作貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

各專業(yè)依托人才培養(yǎng)方案的指導精神，結合學科特性和實踐教學需求，深入挖掘和提煉專業(yè)課程中的勞動教育元素。這些元素不僅豐富了教學內容，更讓勞動教育自然融入學生的日常學習之中，從而潛移默化地塑造他們的勞動意識，提升勞動品質，激發(fā)勞動創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)他們良好的勞動習慣。

經(jīng)過多年的實踐探索，學校在勞動教育課程體系建設上，形成了獨具特色的教學模式。學校以提升學生在勞動意識、品質、能力、習慣綜合素質為目標，圍繞三項核心任務，通過學科融合勞動課程、實踐融合勞動課程、活動融合勞動課程、技術融合勞動課程的四域融合，創(chuàng)建了既反映時代特色又結構完備的“344”勞動教育課程體系。

依據(jù)理論與實踐相融合的教育理念，勞動思想教育側重于理論傳授，旨在引領學生認知并領悟勞動的深層次知識。通過構建校內特設的勞動實踐活動及將勞動教育模塊融入專業(yè)課程結構中，旨在同步提升學生的理論意識與實際操作技能。為進一步強化實踐效能，精心挑選的校外實踐基地成為學生應用校內所學、接軌企業(yè)實際工作環(huán)境的橋梁。在此過程中，實習實訓不僅是技能的磨煉場，更成為了使命感培養(yǎng)的溫床，促使學生內化勞動教育的精神，將其轉化為日常行為準則。這一系列措施的實施，旨在全面展現(xiàn)勞動教育的內在價值，確保既定教學目標的圓滿實現(xiàn)。

第一，“學科融合勞動”課程，旨在推動勞動教育與學科知識的有機結合。建立一個以提升勞動素養(yǎng)為核心的教育框架，該框架貫穿于各學科的課程設置、教學實踐及教材內容之中，深入發(fā)掘各學科蘊含的勞動教育要素，找到各個專業(yè)落實“勞動情懷深厚”的人才培養(yǎng)目標的切入點，打造具有專業(yè)特色的“專業(yè)+勞動”模式[5]。在理論課程的教學中，根據(jù)課程的特色和需要，適度地融入勞動元素，以增強學生的勞動意識和勞動技能。例如，在勞動關系學院的《集體協(xié)商與集體合同管理》課程中，通過講解集體協(xié)商制度的作用，讓學生理解集體協(xié)商在維護勞動者合法權益中的重要性，從而提高學生的勞動維權意識。此外，依據(jù)學生不同學習階段的任務重點，分階段設定具體目標，逐步推進整體規(guī)劃。初期階段（大一學年），著重依托勞動教育基礎課程及通識教育，強化馬克思主義勞動觀和新時代勞動精神的教育，重點塑造學生尊重勞動的價值觀，迸發(fā)其對勞動的熱愛之情，培養(yǎng)向勞動模范學習的主動性和對勞動及勞動群體的深情厚誼，以及日常生活中勤儉節(jié)約的習慣。進入中期學習階段（大二至大三學年），則更側重于勞動教育與專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務和社會實踐的結合，深化勞動價值觀教育，增強專業(yè)勞動技能的培訓，全面提升學生的勞動實踐能力。至高年級階段（大四學年），則關注于優(yōu)化畢業(yè)實習的指導工作，加強全面的勞動實踐體驗，鼓勵學生全情投入實習過程，深刻體會本專業(yè)勞動的內涵與價值，遵循職業(yè)勞動規(guī)范，培育敬業(yè)樂群的工作態(tài)度，以及勞動創(chuàng)新的認識與能力，同時，形成安全高效、堅韌不拔、誠信擔當?shù)膬?yōu)秀勞動品質。

第二，“實踐融合勞動”課程，旨在促進勞動教育與實踐活動的有機結合。遵循馬克思主義教育理論的基本原則，即教育應與生產勞動密不可分，勞動教育的本質植根于現(xiàn)實生活與實踐活動之中。通過將學生引入實際的勞動場景，勞動教育得以生動展現(xiàn)，著重與未來職業(yè)路徑相銜接，強調創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而激活學生參與勞動的內在動力。在校內構建勞動教育實踐平臺，比如設立宿舍、教室、實訓室及校園公共區(qū)域的衛(wèi)生維護實踐區(qū)，以及食堂與圖書館的志愿服務崗位，為學生創(chuàng)設實踐環(huán)境與機會，旨在增強其動手操作技能與實踐經(jīng)驗。此外，拓展校外勞動教育實踐網(wǎng)絡，通過與多所院校、實踐訓練基地、政府部門、各類企業(yè)、社區(qū)組織、養(yǎng)老機構及非營利組織合作，構建起廣泛的學生校外勞動實踐體系。組織學生參與形式多樣的社會實踐，如為老年人提供關懷服務、參與農業(yè)生產活動、進行職場初體驗等，這些舉措意在拓寬大學生的實踐視野，累積豐富的社會經(jīng)驗。

第三，“活動融合勞動”課程，旨在促進勞動教育與實踐活動的深度融合。該課程巧妙地將日常生活勞動、生產勞動及服務性勞動這三大核心內容，貫穿于學習、思考、實踐、領悟的四個遞進階段之中。通過第二課堂平臺與豐富多彩的校園文化活動，不僅使勞動教育的規(guī)范性得到顯著提升，還進一步增強了文化的潛移默化作用與全方位的'沉浸式'學習體驗，從而將勞動教育自然而然地融入個人品德培養(yǎng)、勤工儉學項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐活動、志愿服務工作、黨建與思想政治教育等多個維度之中，實現(xiàn)了教育內容的立體化和多元化發(fā)展。

第四，“技術融入勞動”課程，旨在推進勞動教育與現(xiàn)代技術的有機結合。該課程通過引入‘技術+勞動’模式，不僅變革了傳統(tǒng)勞動課程中的實踐形式，還拓寬了課程資源范疇。利用勞動教育資源庫及網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)了資源的廣泛共享與協(xié)同建設，進一步促進了勞動教育實踐的現(xiàn)代化轉型。在此基礎上，整合互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等先進技術，對學生的勞動教育實踐活動及成效進行精細化分析與監(jiān)控，確保教育過程的深度與質量。同時，依據(jù)每位學生的勞動素養(yǎng)實況及個人興趣，量身定制勞動教育方案，以此提升教育的個性化水平與實際效果，確保勞動教育的針對性與實效性得到顯著增強。

4"結語

為了確保勞動教育工作的順利進行，勞動教育委員會定期組織研討會，召集各專題組成員共同探討近期勞動教育工作進展情況，分享經(jīng)驗，協(xié)商解決工作中遇到的問題，同時部署下一階段的工作重點。此外，學校還加強了督導檢查工作，以期通過嚴格的監(jiān)督和管理，提高勞動教育的質量。

學校已對學生的綜合評價體系進行了優(yōu)化，將勞動教育實踐環(huán)節(jié)融入第二課堂的評分體制中，與學生的綜合素質評估掛鉤。這一舉措旨在鼓勵學生積極參與勞動教育實踐活動，通過實踐活動提升自身的綜合素質?？偟膩碚f，學校通過設立勞動教育委員會、加強督導檢查、完善評價機制等措施，全面推動勞動教育的發(fā)展。

學校在深入理解和全面把握勞動教育的核心要義和實踐要求的基礎上，結合自身多年來的教育教學探索與實踐，充分挖掘和運用勞動教育的獨特價值，構建了富有創(chuàng)新性和實踐性的“344”勞動教育課程體系。這一創(chuàng)新性的課程體系，不僅豐富了勞動教育的內涵，也提升了勞動教育的實效，為培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人提供了穩(wěn)固的基礎支撐。

參考文獻

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