課程思政數(shù)字化教改研究

［摘 要］ 在實(shí)施教育數(shù)字化建設(shè)發(fā)展和全面推進(jìn)課程思政教育的大背景下，高校課程改革迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高等學(xué)校理工類專業(yè)課程存在課程思政教學(xué)融合點(diǎn)不足、數(shù)字化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏或使用不充分等問題。因此，積極開展數(shù)字化教育背景下課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。確立了“六位一體”的教學(xué)改革思路，重構(gòu)主題式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提出基于BOPPPS的課程思政七步三段式線上線下融合的教學(xué)法，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化備課并串聯(lián)教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，為思政教育與專業(yè)課程融合培育人才改革提供了思路和方法。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)字化教育；課程思政；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；線上線下融合式；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］ 2023年度云南大學(xué)滇池學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字化教育背景下融入Boppps的七步三段課程思政教學(xué)改革——以‘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)’為例”（2023XJJG10）

［作者簡(jiǎn)介］ 張 凌（1980—），女，湖南湘潭人，碩士，云南大學(xué)滇池學(xué)院理工學(xué)院副教授，主要從事電子信息、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）07-0077-04 ［收稿日期］ 2024-01-12

引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［1］。全面實(shí)施課程思政，已成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

目前，專門針對(duì)課程思政設(shè)計(jì)的線上線下融合教學(xué)的研究不多、資源不豐富、教學(xué)評(píng)價(jià)缺失，導(dǎo)致課程思政教學(xué)方式單一、過程不生動(dòng)、學(xué)習(xí)印象不深刻、學(xué)習(xí)不重視、教育效果一般的現(xiàn)狀。對(duì)此，將課程思政教學(xué)融入課程的線上線下混合式教學(xué)環(huán)節(jié)，是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的做法。本文以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程為例，探討在數(shù)字化教育背景下課程思政線上線下混合式教學(xué)改革目標(biāo)、思路、內(nèi)容、方法和教學(xué)效果，為該門課程或該類型專業(yè)課程提供一些參考。

一、數(shù)字化教育背景下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

圍繞數(shù)字化教學(xué)和全面實(shí)施課程思政改革的要求，充分利用線上線下教學(xué)的資源和手段，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男鹿た迫瞬挪⒇灤┱麄€(gè)教學(xué)過程，進(jìn)行面向課程思政的“課程目標(biāo)—課程評(píng)價(jià)—教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)資源—教學(xué)模式—教學(xué)反饋”六位一體的閉環(huán)改革，提高課程思政建設(shè)水平，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、建設(shè)思路

在數(shù)字化教育背景下，采用線上線下融合方式，將經(jīng)典的BOPPPS教學(xué)法融入實(shí)際課程教學(xué)的三個(gè)階段，全階段圍繞思政教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合融入整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程，形成課程思政新模式教學(xué)改革。改革的總體思路是形成一個(gè)“六位一體”的閉環(huán)。

（一）確立三維課程目標(biāo)

確立思政目標(biāo)，與價(jià)值塑造目標(biāo)相結(jié)合，形成三維課程目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

課程采用面向目標(biāo)、強(qiáng)化過程性考核、融入思政的多元評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)方式的改變，促進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使教師和學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。

（三）重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

以網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際為背景，以問題解決為導(dǎo)向，結(jié)合新聞、時(shí)政、社會(huì)文化熱點(diǎn)，契合融入思政元素，將知識(shí)點(diǎn)鏈接到教學(xué)主題，一個(gè)主題就是一個(gè)課程思政案例，最終將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)問題分析、思辨、解決、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)教學(xué)資源

優(yōu)化和整合教學(xué)資源庫(kù)，從教學(xué)課件、慕課資源、測(cè)試題庫(kù)、重點(diǎn)及難點(diǎn)微課視頻、優(yōu)秀課程思政案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程相關(guān)知識(shí)興趣拓展資料和新興技術(shù)資料中，按照上述第（三）點(diǎn)的課程思政教學(xué)主題設(shè)計(jì)思路，借助線上教學(xué)平臺(tái)，打通線上線下串聯(lián)學(xué)習(xí)資源，達(dá)成課程思政數(shù)字化備課，實(shí)現(xiàn)線上線下多維度學(xué)習(xí)、必學(xué)和選學(xué)互補(bǔ)，將必學(xué)內(nèi)容納入平時(shí)成績(jī)考核，使選學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生分層培養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式——融入BOPPPS的七步三段教學(xué)法

基于經(jīng)典BOPPPS教學(xué)模型，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建課程思政的七步三段式教學(xué)，即一個(gè)完整的教學(xué)過程劃分為課前、課中和課后3個(gè)階段，7個(gè)教學(xué)步驟，旨在格式化課程思政主題案例教學(xué)步驟，達(dá)到能夠掌控實(shí)施、分析統(tǒng)計(jì)、考核評(píng)價(jià)的目的。

（六）教學(xué)反饋改進(jìn)

通過作業(yè)、階段性測(cè)試、期中考試、問卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)評(píng)教等方式，掌握課程目標(biāo)達(dá)成情況和學(xué)生對(duì)課程思政的心得感受，檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的成效和問題，形成反饋改進(jìn)機(jī)制。

三、重構(gòu)主題式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系教學(xué)效果、目標(biāo)的達(dá)成。梳理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和思政切入點(diǎn)，重構(gòu)主題式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，形成典型案例，見表1。

四、以數(shù)字化備課為手段，完善教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)施課程思政教學(xué)創(chuàng)新

（一）課程思政七步三段式教學(xué)法

融入BOPPPS教學(xué)法，實(shí)施七步三段式教學(xué)法改革內(nèi)容，以“微助教”線上教學(xué)平臺(tái)為例，如圖1所示。

一階段：課前。

第1步：導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)小視頻、新聞熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)工程案例等情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生建立關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［3］。

第2步：目標(biāo)。下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、線上或線下學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)指引下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二階段：課中。

第3步：前測(cè)。運(yùn)用微助教的“答題”模塊進(jìn)行前測(cè)，基于前測(cè)結(jié)果更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地精講，為第二階段目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

第4步：課堂互動(dòng)教學(xué)。采用翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論、項(xiàng)目實(shí)操等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用基本知識(shí)、基本原理和相關(guān)技術(shù)，在協(xié)作研討與實(shí)踐操作中分析、解決“學(xué)習(xí)主題”中的問題，融入對(duì)案例中思政內(nèi)容的討論和思考，促進(jìn)第二階段目標(biāo)的達(dá)成。

第5步：總結(jié)?？赏ㄟ^教師主導(dǎo)或課堂測(cè)試的方式進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化第二階段的目標(biāo)。

三階段：課后。

第6步：后測(cè)。布置課后作業(yè)，鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析與解決問題的能力，增加課程思政的主觀題或開放問題，在鞏固第二階段目標(biāo)的同時(shí)，為第三階段目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

第7步：拓展。將選學(xué)內(nèi)容、實(shí)際組網(wǎng)項(xiàng)目、職業(yè)考證、新興技術(shù)、相關(guān)的思政人物或事件等作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的批判精神，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)第三階段目標(biāo)的達(dá)成。

（二）數(shù)字化備課實(shí)施舉例

上述過程的實(shí)施，借助微助教線上教學(xué)平臺(tái)，在“備課/思政”模塊將教學(xué)資源串聯(lián)起來，形成數(shù)字化備課，能布置學(xué)習(xí)任務(wù)推送至學(xué)生端手機(jī)或電腦，借助簽到、問答、討論、點(diǎn)答、在線學(xué)習(xí)等模塊輔助教學(xué)管理和互動(dòng)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)完成情況方便監(jiān)督和考核。下面以其中一個(gè)課程思政教學(xué)案例為例進(jìn)行說明。

教案案例示例如下。

1.教育主題：DNS根域名服務(wù)器和“雪人計(jì)劃”。

2.思政目標(biāo)：通過講解DNS域名服務(wù)器知識(shí)和根服務(wù)器部署的變化，體現(xiàn)我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)科技上取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、民族使命感，樹立強(qiáng)國(guó)有我的奮發(fā)拼搏精神，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3.案例切入：2023年火爆春節(jié)檔的科幻電影《流浪地球2》中，人類為了應(yīng)對(duì)月球危機(jī)，需要將全球各地行星發(fā)動(dòng)機(jī)同時(shí)啟動(dòng)以推動(dòng)地球在太空中“流浪”，要實(shí)現(xiàn)“同時(shí)”就必須先重啟互聯(lián)網(wǎng)的根域名服務(wù)器，讓全球網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)正常。由此引導(dǎo)學(xué)生思考什么是根域名服務(wù)器，它為什么如此重要。

4.課程思政內(nèi)容：用IP地址訪問網(wǎng)站難以記憶，一般采用域名來代替，域名系統(tǒng)（DNS）是域名和IP地址相互映射的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。負(fù)責(zé)映射解析任務(wù)的是域名服務(wù)器，根域名服務(wù)器是其中的頂級(jí)目錄，有著互聯(lián)網(wǎng)“中樞神經(jīng)”的稱號(hào)。2015年，由我國(guó)下一代互聯(lián)網(wǎng)工程中心領(lǐng)銜發(fā)起的全球下一代互聯(lián)網(wǎng)（IPv6）根服務(wù)器測(cè)試運(yùn)營(yíng)實(shí)驗(yàn)“雪人計(jì)劃”正式啟動(dòng)［4］，由此增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)強(qiáng)國(guó)有我的使命感和奮發(fā)拼搏的精神。

數(shù)字化備課如下。

1.教師在微助教線上教學(xué)平臺(tái)中的“備課/思政”模塊進(jìn)行備課和資料準(zhǔn)備。建立本次課程思政教學(xué)的三段式教學(xué)內(nèi)容、資源和設(shè)置線上線下任務(wù)。

2.課前設(shè)計(jì)和資源串聯(lián)（線上，學(xué)時(shí)5分鐘）：給學(xué)生布置線上視頻學(xué)習(xí)任務(wù)（開啟任務(wù)后學(xué)生在微信端可收到提醒消息），登錄后觀看5分鐘的《流浪地球2》關(guān)于DNS根服務(wù)器的影片片段，并思考什么是根域名服務(wù)器，它為什么如此重要。

3.課中設(shè)計(jì)和資源串聯(lián)（線下，學(xué)時(shí)25分鐘）：課堂講授互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP課件中關(guān)于DNS部分的內(nèi)容，并融合上述思政教育內(nèi)容。在導(dǎo)入思政內(nèi)容時(shí)切入點(diǎn)有理有據(jù)、順理成章，不顯突兀。

4.課后設(shè)計(jì)和資源串聯(lián)（線上，學(xué)時(shí)15分鐘）：布置5題線上答題環(huán)節(jié)，包含填空題、選擇題、判斷題、排序題和簡(jiǎn)答題5種題型，從易到難，引發(fā)思考，最后一題為開放性思政教育題目，通過此題目可以收集學(xué)生對(duì)此次課程學(xué)習(xí)的收獲。

五、融入課程思政的課程評(píng)價(jià)

課程思政是一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)施過程是融合的，課程評(píng)價(jià)也不能分離開來，在評(píng)價(jià)體系中仍然以知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，在過程性評(píng)價(jià)中作業(yè)和階段性測(cè)試模塊以大作業(yè)、試題等方式增加思政育人的評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)思政目標(biāo)的評(píng)價(jià)特色。

六、實(shí)施效果

筆者嘗試按上述改革內(nèi)容開展了一學(xué)期教學(xué)改革實(shí)踐，涉及1個(gè)教學(xué)班43人，同期另一個(gè)教學(xué)班71人沒有進(jìn)行改革。從學(xué)生教學(xué)反饋、課程滿意度調(diào)查和總評(píng)成績(jī)來看，初步結(jié)論如下：（1）兩個(gè)班的學(xué)生都認(rèn)為融入思政后課程教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，并有助于相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固。（2）采用了融合式課程思政教學(xué)改革的班級(jí)學(xué)生對(duì)課程的滿意度普遍更高。（3）從兩個(gè)班的平均成績(jī)來看，開展教學(xué)改革的班級(jí)在平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)上比另一個(gè)沒有改革的班級(jí)分別提高6.58%、6.56%、4.41%。

結(jié)語(yǔ)

本文闡述了數(shù)字化教育背景下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。首先，制定數(shù)字化教學(xué)背景下的課程思政改革目標(biāo)，然后明確了“六位一體”的改革思路，重構(gòu)主題式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提出基于BOPPPS的課程思政七步三段式教學(xué)法，并借助線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化備課和具體實(shí)施此教學(xué)法，最后對(duì)改革實(shí)踐效果進(jìn)行分析。從實(shí)施效果比對(duì)分析可以看出，改革后，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、參與度、滿意度和總評(píng)成績(jī)等各方面均取得良好成效，為下一步該門課程全面開展線上線下融合式課程思政教學(xué)提供了指導(dǎo)意義和實(shí)踐基礎(chǔ)，也為其他課程的課程思政教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)參考。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］李會(huì)民，馬桂英，王延倉(cāng).《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》中的課程思政［J］.北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，32（5）：33-35.

［3］劉陽(yáng).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2023（5）：144-148.

［4］劉詩(shī)源，劉琨，趙海燕，等.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的思政案例教學(xué)探索：以“域名系統(tǒng)DNS”為例［J］.數(shù)據(jù)，2023（1）：157-158.

Research on the Digital Teaching Reform of Curriculum Ideology and Politics： Taking Computer Network as an Example

ZHANG Ling

（Institute of Technology， Dianchi College of Yunnan University， Kunming， Yunnan 650028， China）

Abstract： Under the background of the implementation of digital education construction and the overall promotion of curriculum ideology and politics， the curriculum reform in colleges and universities has ushered in new challenges and opportunities. There are some problems such as the lack of integration points of ideology and politics， the lack of digital teaching means and teaching design， or the insufficient use of them. Therefore， it is imperative to actively carry out curriculum ideology and politics teaching reform under the background of digital education. This paper establishes the teaching reform idea of “six in one”， reconstructs the curriculum ideology and politics teaching designs， and puts forward the seven-step， three-stage， online and offline integration teaching method based on BOPPPS. With the help of the internet teaching platform， the digital lesson preparation and teaching resources integration are implemented. This paper provides ideas and methods for the reform of cultivating talents by integrating ideological and political education with professional courses.

Key words： digital education; curriculum ideology and politics education; Computer Network; online and offline integration; teaching reform