以就業(yè)為導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式研究

［摘 要］ 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是推動(dòng)大學(xué)教育方法、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“助推劑”。在鄉(xiāng)村振興的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)農(nóng)科人才成為建設(shè)農(nóng)村人才隊(duì)伍的有效渠道?；谇榫硨W(xué)習(xí)理論和協(xié)同理論，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯?，提出研究框架。在針?duì)云南省農(nóng)科高校培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索出當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此提出推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式更新的路徑，從而使農(nóng)科人才培養(yǎng)模式更加成熟，建立健全以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)科院校；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度教育部高校學(xué)生司第二期供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目“就業(yè)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目”（20230100462）

［作者簡(jiǎn)介］ 馬 蓉（1985—），女，湖北洪湖人，管理學(xué)碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副書記，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事電子商務(wù)教育研究；程小峰（1998—），男，重慶人，碩士，重慶郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院助教，主要從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷研究；吳敬花（1976—），女，四川犍為人，管理學(xué)博士，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院副教授（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事智慧農(nóng)業(yè)研究。

［中圖分類號(hào)］ G646 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）07-0173-04 ［收稿日期］ 2024-04-12

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)村需要一大批具有數(shù)字化、信息化、市場(chǎng)化思維的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才來(lái)為農(nóng)業(yè)高效生產(chǎn)、農(nóng)民互聯(lián)網(wǎng)思維更新、農(nóng)村現(xiàn)代化助力。2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提到要重塑教育教學(xué)形態(tài)，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用。2021年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》，要求深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品出村進(jìn)城工程，培育壯大一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，優(yōu)化地方農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施國(guó)家農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計(jì)劃，并進(jìn)發(fā)力，雙管齊下?？梢姟盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式可以成為以后農(nóng)科高校的重要人才培養(yǎng)方向。

不僅要在農(nóng)科高校培養(yǎng)人才，還要考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的就業(yè)問(wèn)題?！掇r(nóng)業(yè)農(nóng)村部2020年人才工作要點(diǎn)》中要求加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人素質(zhì)提升計(jì)劃，舉辦農(nóng)村實(shí)用人才帶頭人和大學(xué)生村官示范培訓(xùn)班。除了政府對(duì)加強(qiáng)農(nóng)科人才的關(guān)注，企業(yè)和一些電商平臺(tái)也肩負(fù)起主體責(zé)任，發(fā)布了協(xié)助培育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的“新農(nóng)人”計(jì)劃，抖音平臺(tái)在2020年開始開啟“新農(nóng)人計(jì)劃”，拼多多也在2020年提出“新農(nóng)人培育計(jì)劃”，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)“新農(nóng)人”的重視打開了“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的宣傳渠道，吸引更多的“新農(nóng)人”投入鄉(xiāng)村振興的事業(yè)。由此展現(xiàn)出政商合力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)與就業(yè)的新局面。

一、理論分析框架

本文基于情境學(xué)習(xí)理論和協(xié)同理論，以“就業(yè)”導(dǎo)向視角，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式。一方面，情境學(xué)習(xí)理論需要注重知識(shí)與情境的相互關(guān)系，即學(xué)習(xí)者要在自我學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟出需要提出的問(wèn)題，并且激發(fā)自己解決問(wèn)題的積極性，在真實(shí)的情境中達(dá)成解決問(wèn)題的目標(biāo)［1］。該理論的內(nèi)涵在于“知行結(jié)合”，所以在農(nóng)科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”可作為引導(dǎo)農(nóng)科人才掌握未來(lái)高效就業(yè)方法的學(xué)習(xí)途徑。另一方面，協(xié)同理論要求一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間進(jìn)行相互作用，從而達(dá)成協(xié)同效應(yīng)，促使整體系統(tǒng)的發(fā)展［2］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培養(yǎng)需要企業(yè)合作、學(xué)校引導(dǎo)、政府支持等多方面要素的有力配合［3］，最終形成培養(yǎng)農(nóng)科人才的目標(biāo)協(xié)同、政校企多方合作的主體協(xié)同、教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源協(xié)同。見圖1。

二、農(nóng)科高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

為更好地了解云南省農(nóng)科高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，筆者以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放175份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷170份，回收率為97.1%，其中有效問(wèn)卷166份，有效率為97.6%。

（一）教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化積極推動(dòng)教育模式、教學(xué)方法、教育理念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用情況調(diào)查結(jié)果，98.19%的學(xué)生表示教師在上課過(guò)程中引入了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，只有1.81%的學(xué)生表示教師在教學(xué)中未引入微課、慕課等現(xiàn)代教學(xué)方法。由此可知，現(xiàn)代教學(xué)方法在農(nóng)科高校教育中得到了普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為農(nóng)科高校教育模式的發(fā)展新趨勢(shì)。

（二）考核方式

在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，教學(xué)考核方法、考核內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣性、多元性。數(shù)據(jù)顯示，86.14%的學(xué)生表示學(xué)校期末考核方法為筆試成績(jī)加課堂實(shí)踐成績(jī)，10.84%的學(xué)生表示僅為筆試成績(jī)，還有1.81%的學(xué)生表示為專業(yè)論文考核。結(jié)果說(shuō)明，當(dāng)前云南省農(nóng)科高校的期末考核方式已經(jīng)趨向“筆試+實(shí)踐”的多樣化，多樣化的考核形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，靈活地檢驗(yàn)農(nóng)科學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度。

（三）就業(yè)形勢(shì)

隨著教育的普及，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量的大幅增加，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，據(jù)調(diào)查，僅有9.64%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)科人才就業(yè)相對(duì)容易，同時(shí)69.28%的學(xué)生表示我國(guó)農(nóng)業(yè)行業(yè)非常缺少高級(jí)專業(yè)人才。因此，可以總結(jié)出關(guān)于我國(guó)農(nóng)科人才就業(yè)形勢(shì)的相關(guān)特征；一方面，農(nóng)業(yè)人才缺乏；另一方面，農(nóng)科人才就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，農(nóng)科人才的需求與供給結(jié)構(gòu)性失衡成為高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素之一。

總體來(lái)看，學(xué)生表示農(nóng)科高校畢業(yè)生專業(yè)、職業(yè)素質(zhì)水平與市場(chǎng)需求之間存在較大差距，高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位成為農(nóng)科高校畢業(yè)生就業(yè)難、農(nóng)業(yè)人才缺乏的重要原因之一。如何解決這種結(jié)構(gòu)性失衡成為農(nóng)科高校教育需要思考和面對(duì)的重要問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)對(duì)教學(xué)、就業(yè)都有非常大的作用，把就業(yè)問(wèn)題融入高校教學(xué)體系建設(shè)，將會(huì)成為高校提高農(nóng)科院校人才培養(yǎng)水平的重要方法。

三、推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題

（一）農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)類人才不足，技術(shù)水平不高

農(nóng)村缺少新型農(nóng)業(yè)人才是制約我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大阻力，根據(jù)中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)中心發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告（2021—2022）》，我國(guó)農(nóng)村電商專業(yè)人才普遍短缺，缺少既懂電商又懂農(nóng)業(yè)農(nóng)村的復(fù)合型人才。這說(shuō)明我國(guó)進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)的人才嚴(yán)重不足，且會(huì)間接導(dǎo)致農(nóng)村人才年齡斷層現(xiàn)象。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是針對(duì)新時(shí)代環(huán)境提出的戰(zhàn)略要求，農(nóng)村人才的匱乏會(huì)讓農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出無(wú)力的態(tài)勢(shì)。

（二）人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)不足

在2023年中央一號(hào)文件中，國(guó)家鼓勵(lì)加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計(jì)劃，支持培養(yǎng)本土急需緊缺人才。目前，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興建設(shè)的人才大多只是掌握傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在新興農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)是缺乏學(xué)習(xí)和深入了解的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是政府對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的引進(jìn)機(jī)制不完備，容易導(dǎo)致農(nóng)村人才外流，且本地在外人才不愿意回流。

（三）高校缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的農(nóng)業(yè)實(shí)際引導(dǎo)

當(dāng)前很多農(nóng)業(yè)高校不能給予學(xué)生足夠的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)無(wú)法從實(shí)際實(shí)踐出發(fā)，不能形成真正能服務(wù)于農(nóng)業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的內(nèi)涵是讓新的農(nóng)科人才懂得運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化、信息化、市場(chǎng)化思維進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品上行等一系列農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)［4］。當(dāng)前農(nóng)科高校的教育讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)大多空有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐能力，并且綜合知識(shí)、綜合能力未滿足鄉(xiāng)村振興建設(shè)的要求。

（四）部分大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”認(rèn)知度不足，缺乏專業(yè)認(rèn)同感

首先，部分農(nóng)科高校大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”認(rèn)知不足，對(duì)其相關(guān)政策也了解不多，關(guān)注農(nóng)業(yè)的相關(guān)資訊比較被動(dòng)，一般只是通過(guò)學(xué)校的宣傳、微信公眾號(hào)、微博等渠道了解“三農(nóng)”的最新資訊。其次，部分農(nóng)科高校大學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感和使命感。根據(jù)調(diào)查，部分農(nóng)科高校大學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)學(xué)科的價(jià)值感受，導(dǎo)致其可能會(huì)產(chǎn)生輕視甚至討厭本專業(yè)的心理，出現(xiàn)就業(yè)“非農(nóng)業(yè)化”偏向。最后，部分農(nóng)科高校大學(xué)生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識(shí)不足，不積極主動(dòng)參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，不愿意深入農(nóng)村實(shí)踐，缺乏相關(guān)的涉農(nóng)經(jīng)歷，導(dǎo)致這些大學(xué)生思想上不肯服務(wù)“三農(nóng)”，現(xiàn)有農(nóng)科人才質(zhì)量和數(shù)量難以滿足鄉(xiāng)村振興的基本需求。

四、推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的更新路徑

（一）完善農(nóng)科學(xué)生就業(yè)的“基礎(chǔ)設(shè)施”建設(shè)

云南地處我國(guó)西南邊陲，政府要在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中發(fā)揮主要作用，整合財(cái)政宏觀調(diào)控的功能。積極引導(dǎo)電商企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)加入，吸收社會(huì)資本投資農(nóng)村交通、信息網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高其建設(shè)效率，擴(kuò)大其建設(shè)規(guī)模，吸引“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才進(jìn)入鄉(xiāng)村。除了“硬件”，還需“軟件”。政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)政策手段，吸引、鼓勵(lì)農(nóng)科高校大學(xué)生參與新農(nóng)村建設(shè)，比如為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供就業(yè)補(bǔ)助、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)始基金等。政府還可以聯(lián)系知名農(nóng)村企業(yè)進(jìn)行專業(yè)講授的培訓(xùn)講座，加快入村大學(xué)生從“人才”到“新農(nóng)人”的蛻變［5］。同時(shí)，全面加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民合作社中的專職人員以及農(nóng)民的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培育工作，強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品各產(chǎn)業(yè)鏈之間的有機(jī)聯(lián)系，優(yōu)化從業(yè)人員的整體結(jié)構(gòu)，夯實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培育基礎(chǔ)，破解因人才匱乏而造成的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展困局。

（二）建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村生產(chǎn)服務(wù)經(jīng)營(yíng)體系

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才要面向市場(chǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)的需求。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)有云南省的高原特色農(nóng)產(chǎn)品大數(shù)據(jù)中心，要利用好數(shù)據(jù)和理論優(yōu)勢(shì)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的技能運(yùn)作提供基礎(chǔ)，推動(dòng)建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村生產(chǎn)服務(wù)經(jīng)營(yíng)體系。一是創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，多發(fā)展電商產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)、農(nóng)家樂(lè)等新的經(jīng)營(yíng)形式，擴(kuò)大增收渠道。二是加大農(nóng)村基層科技服務(wù)力度，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的科技基礎(chǔ)，提高農(nóng)業(yè)效益的轉(zhuǎn)化率。三是建立健全農(nóng)村普惠金融、互聯(lián)網(wǎng)金融的體系，提高鄉(xiāng)村資金活力，鼓勵(lì)農(nóng)村金融創(chuàng)新，積極發(fā)展村鎮(zhèn)銀行，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供資金支持。四是云南省應(yīng)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)人才誠(chéng)信主體責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)立農(nóng)產(chǎn)品品牌，同時(shí)政府和高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合作，引導(dǎo)建立社會(huì)征信組織，逐步形成全覆蓋的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信用體系。

（三）促進(jìn)農(nóng)科人才理論與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和環(huán)境的變化，高校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。例如，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在課程設(shè)計(jì)上可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐課程，為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培養(yǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制訂個(gè)性化的培養(yǎng)興趣方案。通過(guò)校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合。例如，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)與本地農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，建立農(nóng)林類高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或基地，讓學(xué)生能深入企業(yè)學(xué)習(xí)農(nóng)村企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和管理方法［6］。在實(shí)踐中了解了最新熱點(diǎn)，才能讓教師在授課時(shí)更好地把握知識(shí)要點(diǎn)，師生參與的積極性也會(huì)得到提高，學(xué)生為農(nóng)業(yè)發(fā)展出力的熱情也會(huì)高漲。

（四）推廣以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為就業(yè)目標(biāo)的教育模式

云南地區(qū)要跟上農(nóng)林類高校推進(jìn)新型教育模式的潮流，一方面，在教育形式上要突破傳統(tǒng)的課堂教育形式，要促使云南農(nóng)林類高校學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐技能。例如，云南高校大力推進(jìn)慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)，建設(shè)慕課標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)中西部高校在線上的教育資源共享。另一方面，高校在農(nóng)業(yè)就業(yè)教育理念導(dǎo)向上，不僅要重視生產(chǎn)效率的提高，還要注重在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中農(nóng)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向理念。云南農(nóng)林類高校對(duì)于本校學(xué)生的教育，不僅是教授現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和運(yùn)營(yíng)技術(shù)，還要促進(jìn)信息技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品上行、網(wǎng)絡(luò)品牌塑造、相關(guān)法律等知識(shí)的普及。推廣以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為就業(yè)目標(biāo)的教育模式，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)科人才具備適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的綜合知識(shí)，這樣才能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的就業(yè)需要。

五、總結(jié)

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，確立了鄉(xiāng)村人才振興的目標(biāo)，要求到2025年，鄉(xiāng)村人才振興制度框架和政策體系基本形成，鄉(xiāng)村振興各領(lǐng)域人才規(guī)模不斷壯大、素質(zhì)穩(wěn)步提升、結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，鄉(xiāng)村人才初步滿足實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基本需要。在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村振興離不開農(nóng)科類高校的助力。就云南省而言，想要推動(dòng)云南的新農(nóng)村建設(shè)就要發(fā)揮云南本地農(nóng)科高校的作用，農(nóng)科高校培養(yǎng)的是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的建設(shè)性人才，這些人才應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)“三農(nóng)”行業(yè)，這是農(nóng)科高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重大機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培養(yǎng)是一個(gè)綜合命題，它需要政府、高校、企業(yè)共同協(xié)作解決。云南省要做好以就業(yè)為導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)，就必須跟上政府政策潮流，協(xié)助建設(shè)現(xiàn)代鄉(xiāng)村生產(chǎn)服務(wù)經(jīng)營(yíng)體系，推進(jìn)現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，促進(jìn)農(nóng)科高校理論與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)高校大學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，鼓勵(lì)農(nóng)科高校大學(xué)生投身于自己專業(yè)領(lǐng)域的工作，積極服務(wù)鄉(xiāng)村振興，成為建設(shè)新農(nóng)村的主力軍。

參考文獻(xiàn)

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Research on Employment Oriented Training Mode of “Internet +” Agricultural Talents

MA Rong1， CHENG Xiao-feng2， WU Jing-hua3

（1. College of Economics and Management， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201， China; 2. School of Automation， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China; 3. College of Information Engineering， Sichuan Agricultural University， Ya’an， Sichuan 625014， China）

Abstract： The advancement of Internet technology is a “booster” for the creation of university education techniques and staff training modes. In the context of rural revitalization， employing Internet technology to foster agricultural abilities has become an effective route for developing a rural talent team. Based on the theories of situational learning and collaborative learning， a research framework is proposed from the perspective of employment orientation. Based on an examination of the current situation of agricultural universities in Yunnan Province， this paper investigates the problems that exist in the process of cultivating “Internet +” agricultural talents and proposes a path to promote the “Internet +” agricultural talent training mode， thereby maturing the training mode of agricultural talents and establishing a sound employment-oriented talent training mechanism.

Key words： “Internet +”; agricultural college; talent training