為心靈“護航”

摘 要：立德樹人理念是我國教育改革發(fā)展的指導思想，其倡導各階段教育需要以培育學生的道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)為核心，推行德育工作，以促進學生全面、健康成長發(fā)展。這就需要教師積極尋找和創(chuàng)新德育實踐路徑，引入多元化的德育實踐活動，提升學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生正確的道德觀念和行為習慣，以喚起學生的內(nèi)心需要，為學生的心靈“護航”。基于此，就小學德育活動的創(chuàng)設策略進行了探究。

關鍵詞：心靈“護航”；德育；小學教育

作者簡介：劉小芬（1974—），女，浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華小學。

小學階段是學生道德品質(zhì)、價值觀念形成的關鍵時期，而這些品質(zhì)的養(yǎng)成離不開德育的滋潤、熏陶和感召。因此，小學德育工作顯得尤為重要。教師需要根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，精心設計并實施科學、有效的德育策略，創(chuàng)設適宜的德育情境，搭建德育交流平臺，鼓勵學生自由表達與互動交流，從而有效喚醒學生的心靈，促進學生全面健康發(fā)展。

一、小學德育工作的意義

小學階段是學生思想和行為模式形成的關鍵期，德育對他們的身心健康發(fā)展具有重要作用。其教育意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，培養(yǎng)學生的價值觀念。依托德育，學生可以逐步學習和內(nèi)化正確的道德觀念，這對于他們的個人成長和社會適應具有重要意義。其二，增強學生的責任意識。德育能夠幫助學生認識到自己在家庭、學校和社會中的角色與責任，使他們了解作為社會成員應履行的義務和擔當。其三，培養(yǎng)學生的人際交往能力。在德育實踐中，學生能夠?qū)W習如何以積極、友善的態(tài)度處理人際關系，掌握解決矛盾和沖突的方法，為心理健康發(fā)展和社交能力培養(yǎng)打下堅實基礎。

二、小學德育活動的創(chuàng)設策略

（一）明確德育目標，促進活動順利開展

教育目標是指導德育活動設計和實施的核心，是確?；顒痈咝ч_展的前提［1］。因此，教師在開展德育工作時，應了解每個學生對德育知識的掌握情況，結(jié)合具體的德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往教學中僅關注學生知識技能的觀念，確定以立德樹人為核心，能夠助力學生思想與認知成長的德育目標，使學生在目標的引領下激發(fā)強烈的探索欲望和學習熱情，確保學生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)得到有效提升，為德育活動的成功實施提供保障，為學生的全面發(fā)展提供支持和指導。例如，結(jié)合社會主義核心價值觀設定具體的德育目標，以“誠信”為例，教師可以組織以“誠信”為主題的故事演講或角色扮演活動，幫助學生理解誠信的重要性，培養(yǎng)他們誠實的品質(zhì)。具體實施時，教師可以要求學生兩人一組，各小組搜集關于誠信的案例或故事，并在課堂上展示分享。在這樣的活動中，學生能夠加深對誠信的價值和意義的認識，增強合作意識。在設定德育目標時，教師還需要充分考慮學生的性格、興趣和需求等，確保目標能夠適應不同階段學生的實際發(fā)展。例如，對于低年級學生，教師可側(cè)重強調(diào)基本的行為規(guī)范和社交技能；而對于高年級學生，則可以加強社會責任感和公民意識的培養(yǎng)，從而為學生提供適切的德育指導。

（二）開發(fā)德育資源，提升德育效果

教師應重視開發(fā)不同領域中的德育資源，制訂高效的育人方案，以提升教學質(zhì)量和德育效果［2］。在教學過程中，教師需要積極應用信息化教學手段，挖掘更多德育資源，為學生提供多維度的教育支持，以豐富的德育內(nèi)容幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，落實立德樹人根本任務，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。同時，多元化的德育資源還有利于學生將所學知識應用于實際，解決現(xiàn)實生活中的問題，從而深化對德育知識的理解，為未來的學習與生活奠定堅實基礎，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教師可以結(jié)合德育目標利用多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等。多媒體資源能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動學習的動力和熱情，提升他們的道德修養(yǎng)。教師還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育網(wǎng)站、在線課程、教育應用程序等，為學生提供自主學習的機會和資源。學生可以通過智能平臺分享自己在生活中學到的德育知識或遇到的困惑，與教師及其他同學共同探討和解答。這種方式能滿足學生對道德知識的認知需求，提升學生的學習體驗，助推其全面發(fā)展與自我實現(xiàn)。另外，教師還可以邀請一些資深的教育工作者參與到德育活動中，為學生講解專業(yè)知識和分享經(jīng)驗。比如，邀請心理學專家、社會服務志愿者等參與講座、工作坊或小組討論等活動，讓學生接受德育浸潤，在日常生活中積極踐行德育理念。

（三）創(chuàng)設德育情境，提高學生課堂參與度

德育，無論是在促進認知發(fā)展還是在塑造高尚情操方面，都有著重要作用。由于小學生認知能力還不成熟［3］，教師開展小學德育活動時要創(chuàng)設適宜的教學情境，提升德育效果。通過創(chuàng)設情境，教師可以營造輕松、愉悅的學習氛圍，將優(yōu)秀的思想與精神融入校園文化中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生愿意主動參與到德育知識的學習和探索中，保障德育的科學性和有效性。

例如，教師可以創(chuàng)設角色扮演的情境，帶領學生探索友誼的重要性。首先，教師將班級學生分成若干小組，確保每組學生的能力結(jié)構(gòu)相對均衡。其次，設置一個任務情境——以團隊合作的形式制作環(huán)保海報。學生需分配角色（如項目經(jīng)理、設計師、材料收集員等），并在組內(nèi)討論分工，搜集資料，整理信息，完成環(huán)保海報的制作。最后，各組在課堂上展示成果，描述制作流程，分享團隊合作的心得與體會。在這一過程中，學生能夠?qū)F隊合作的重要性形成深刻認識，同時在實踐中鍛煉解決問題的能力和溝通技巧。

又如，教師可以通過講述生動的故事來傳遞德育理念。如分享《小兔子的花園》這一關于責任的故事，引導學生思考責任的重要性，探討故事中的道德教訓，分享自己對故事的理解。隨后，教師進一步補充知識，使學生理解相關道德觀念并在實際生活中踐行這些價值觀，為學生思想道德的培養(yǎng)提供良好保障。

（四）建立平等師生關系，提高德育質(zhì)量

在現(xiàn)代社會，情感體驗已經(jīng)成為一項重要的教學內(nèi)容。提供良好的情感體驗，能夠讓學生深入理解和掌握知識，提升德育滲透效果［4］。因此，教師在開展德育時，應以平等、開放的姿態(tài)與學生溝通交流，鼓勵學生積極表達自己的想法、觀點。對于心理浮躁或厭學的學生，教師要持以嚴肅、耐心的態(tài)度，傾聽他們的想法，走進他們的內(nèi)心，給予他們正確的引導和幫助，使他們樹立自信心。在這樣的支持下，學生能夠更加專注于學習，敢于表達自我，從而在道德素養(yǎng)和社會能力上獲得更好的成長。

例如，教師可以在班級中設立一個“意見箱”，鼓勵學生提交他們的想法、問題和意見，以及對德育內(nèi)容的理解和看法。每周，教師可安排意見交流活動，與學生討論“意見箱”中的問題，提出解決措施。教師要邀請學生分享意見，并以平等的態(tài)度傾聽和回應。此舉不僅能夠幫助學生發(fā)聲，也能讓教師了解學生的真實需求，有針對性地調(diào)整教學方案。教師可以定期開展“心靈交流會”，讓學生分享生活經(jīng)歷與情感體驗，表達自己的感受與困惑。這樣一來，教師可以更加清楚地了解學生的需求和困惑，為他們提供合適的幫助和指導，與此同時，還能與學生建立信任關系，從而有效提高德育的吸引力和實效性。教師還可以借助網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建“線上討論區(qū)”，引導學生在平臺上就友情、責任等主題發(fā)表見解，分享日常生活中的觀察與感悟，并利用線上回復、在線互動等方式，協(xié)助學生解決實際問題，進一步提升德育效果，促進學生全面發(fā)展。

（五）實施德育實踐活動，助力學生健康成長

一個具備優(yōu)秀品德素養(yǎng)和良好行為習慣的學生，往往能夠在學習中表現(xiàn)出更強的專注力和理解力［5］。由于小學生年齡較小、心智尚未完全成熟，他們往往難以及時糾正自身的不良行為，這就需要教師以正確的方法引導學生，實施多元化的德育實踐活動，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實踐探究的過程中加深對德育知識的理解，建立高尚的道德情操。德育實踐活動還有助于學生德智體美勞全面發(fā)展，為他們未來的學習和生活奠定堅實基礎。

例如，教師可以模擬場景，如“小法庭”，讓學生分別扮演法官、律師和當事人，選擇某一主題進行分析和評判。在活動中，教師應適時滲透德育知識，對學生的表現(xiàn)進行點評，以此深化學生的認識和體會，提高他們的判斷力與責任感，使他們的思想境界得到進一步升華。教師還可以組織學生利用周末等空閑時間開展社會服務活動，如在公園或校園周邊撿拾垃圾，或為孤寡老人和留守兒童提供力所能及的幫助，讓學生在實踐過程中體會助人為樂的喜悅，發(fā)揚奉獻精神，塑造高尚人格。此外，教師可以結(jié)合特殊節(jié)日開展主題活動，如在“世界水日”期間組織節(jié)約用水宣傳活動，倡導“一水多用”，鼓勵學生將洗臉水或洗澡水用于澆花和沖廁所。通過親身參與，學生不僅能了解水資源的珍貴，還能在實踐中培養(yǎng)節(jié)水意識和責任感，提升道德水平和綜合能力，這對學生身心健康發(fā)展具有積極的促進作用。

（六）開展德育評價，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)

實施德育活動時，教師應采用適當?shù)脑u價方法來評估學生的學習情況，以幫助學生掌握正確的德育知識，確保每一個學生都能在德育中有所收獲。教師需要針對學生參與德育活動的實際過程和結(jié)果，采取多樣化的評價方法，尊重學生間的個體差異，關注學生在道德意識、情感態(tài)度和實踐能力等多個領域的發(fā)展。

例如，教師可以開展道德規(guī)范教育活動，教授學生誠實守信、尊老愛幼、友好合作等道德規(guī)范和行為準則，要求學生根據(jù)主題自主搜集一些經(jīng)典故事，如《孔融讓梨》《狼來了》等，在課堂上和其他同學討論這些故事中的道德教訓，讓學生更好地理解誠實、謙讓等基本道德規(guī)范?；顒咏Y(jié)束后，教師需要評估學生的道德素質(zhì)發(fā)展情況。為此，教師可以讓學生撰寫短文或日記，反思自己在活動中的表現(xiàn)和收獲；同時，根據(jù)學生的課堂參與度、對道德知識的理解深度、分享表達能力等多維標準，給予學生綜合性評價，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足。此外，教師可以組織學生互評，采用匿名問卷或口頭評價的形式，讓學生從“是否積極參與討論”“是否能清晰表達觀點”等維度反饋同伴的表現(xiàn)。這種評價方式能讓學生更全面、深刻地認識到自己對德育知識的掌握程度和道德素養(yǎng)發(fā)展情況，為其今后的成長與發(fā)展夯實基礎。

結(jié)語

總的來說，積極開展小學德育，為學生的心靈“護航”，有助于學生養(yǎng)成良好的品德品質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展打下良好基礎。教師應認識到學生之間的差異性，并結(jié)合學生的發(fā)展特點，采取恰當且合理的德育方法，優(yōu)化德育理念，有效提升德育質(zhì)量和效果，以便在德育活動中凈化學生的心靈，推動學生全方位成長。

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