生活廢品在幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

摘 要：幼兒時(shí)期是個(gè)體思維、能力發(fā)展的重要階段，不僅需要注重幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還需要促進(jìn)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造思維、實(shí)踐能力等的發(fā)展。其中，開(kāi)展幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒與外在環(huán)境建立聯(lián)系的主要途徑，有助于促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，當(dāng)前的幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)存在資源較為單一等問(wèn)題，無(wú)法為幼兒提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)。因此，以幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)為載體，闡述生活廢品在幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，深入探究生活廢品具體應(yīng)用于幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中的策略，旨在有效改變幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和模式。

關(guān)鍵詞：生活廢品；幼兒；戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：姚晶晶（1987—），女，浙江省嵊州市仙湖幼教集團(tuán)仙湖園區(qū)。

開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要方式，其能為幼兒提供廣闊的探索空間，有助于幼兒身體、認(rèn)知和社會(huì)情感等多方面的發(fā)展。而紙箱、塑料瓶、易拉罐等生活中常見(jiàn)的可回收廢品，隨意丟棄不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)污染環(huán)境。如果將這些生活廢品巧妙地應(yīng)用于幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生諸多積極影響。幼兒好奇心和探索欲強(qiáng)，生活廢品獨(dú)特的形狀、材質(zhì)等可以有效激發(fā)幼兒的興趣。他們可以根據(jù)自己的想法對(duì)廢品進(jìn)行改造和利用，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)還能養(yǎng)成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。因此，在幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造性地利用生活廢品能夠激發(fā)教育活力與增添教育趣味，有效推進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、生活廢品在幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

教師在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒利用生活廢品創(chuàng)作作品，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能使幼兒形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，同時(shí)能鍛煉幼兒的環(huán)保技能，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)責(zé)任感，使環(huán)保、節(jié)能等內(nèi)化為幼兒的自我成長(zhǎng)需求［1］。例如，教師引導(dǎo)幼兒將廢舊的紙箱改造成一個(gè)可供躲藏、玩耍的小屋子，或用廢舊塑料瓶制作風(fēng)鈴，能讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到廢品也是有價(jià)值的。這種直觀的體驗(yàn)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教更能讓幼兒理解環(huán)保的意義，能使他們明白那些被視為垃圾的東西其實(shí)是可以通過(guò)創(chuàng)意和雙手變成有用的物品。此外，在活動(dòng)中，幼兒會(huì)逐漸意識(shí)到資源是有限的。比如，當(dāng)他們用易拉罐制作小擺件時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)易拉罐的數(shù)量是有限的，如果不小心弄壞了，就沒(méi)有足夠的材料來(lái)完成作品了。在此情況下，幼兒會(huì)更加珍惜手中的材料，進(jìn)而在日常生活中珍惜其他資源。他們會(huì)開(kāi)始思考在生活中哪些東西是可以被重復(fù)利用的，從而形成節(jié)約資源的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨幼兒成長(zhǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中成為具有環(huán)保意識(shí)、珍惜資源的人，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

（二）強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力

在幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用生活廢品不僅能有效利用資源，減輕環(huán)境負(fù)擔(dān)，還能夠強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。紙箱、塑料瓶、舊衣物等生活廢品都可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱挠螒虿牧?。在?hù)外區(qū)域活動(dòng)中，這些材料可以用來(lái)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的藝術(shù)作品，如簡(jiǎn)易的樂(lè)器、玩具車(chē)或小屋等，這能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而且通過(guò)動(dòng)手操作，幼兒的動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力也能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。在活動(dòng)中，使用生活廢品進(jìn)行創(chuàng)作要求幼兒觀察、思考如何更好地發(fā)揮這些材料的作用，這能夠鍛煉幼兒的觀察能力和決策能力。例如，當(dāng)幼兒嘗試用廢舊塑料瓶制作花園澆水器時(shí)，他們不僅需要思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)可以真正使用的工具，還要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)測(cè)試和調(diào)整設(shè)計(jì)，這能促使他們學(xué)習(xí)如何面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并尋求解決方案。為了提升幼兒在活動(dòng)中的參與感和樂(lè)趣，教師一般會(huì)讓幼兒通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成項(xiàng)目，這能增強(qiáng)幼兒的社交技能、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）激發(fā)幼兒的想象力

生活廢品的形狀、材質(zhì)多樣且不規(guī)則，這與傳統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的玩具形成鮮明對(duì)比。與那些功能固定的玩具不同，廢品沒(méi)有預(yù)設(shè)的玩法，幼兒需要自己去探索、構(gòu)思，這能有效激發(fā)幼兒的無(wú)限創(chuàng)意。如幼兒將廢舊的易拉罐想象成火箭模型的主體，然后尋找其他材料來(lái)制作火箭模型的前端和尾翼，又或者把它當(dāng)成小鼓的鼓身，用樹(shù)枝做鼓槌，創(chuàng)造出屬于自己的打擊樂(lè)器。這種從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，極大地鍛煉了幼兒的想象力，讓他們能夠突破常規(guī)思維的限制。

在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，教師還可以通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)激發(fā)幼兒思考。比如，當(dāng)幼兒面對(duì)一個(gè)廢舊輪胎時(shí)，教師可以提問(wèn)：“這個(gè)輪胎除了其原始設(shè)計(jì)用途，還有哪些創(chuàng)意用途？”引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考、想象，如將其視為一個(gè)巨大的甜甜圈、一個(gè)烏龜殼或者一個(gè)可以鉆來(lái)鉆去的山洞。在此啟發(fā)下，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考利用幾個(gè)大小不同的紙盒可以創(chuàng)作出怎樣的作品，幼兒可能會(huì)將其制作成一個(gè)城堡模型，“城堡”里有不同的房間和區(qū)域。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)幼兒在腦海中構(gòu)建復(fù)雜、多元的場(chǎng)景，可以不斷激發(fā)幼兒的想象力。

二、生活廢品在幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）變廢品為玩具，豐富戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒利用生活廢品進(jìn)行創(chuàng)作可以提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，從而能實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高［2］。幼兒在改造廢品的過(guò)程中，能直觀地感受到資源再利用的價(jià)值。如讓幼兒用廢舊紙箱制作房子模型、用廢棄的塑料瓶制作沙錘等，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)使幼兒了解不同的廢品有不同的特性，可以根據(jù)自己的想象對(duì)其進(jìn)行改造，從而提高幼兒的思維能力。

在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，教師需要引導(dǎo)幼兒做好準(zhǔn)備，鼓勵(lì)幼兒收集合適的廢品，如干凈的塑料瓶、紙盒、易拉罐等，確保這些廢品沒(méi)有尖銳邊角和有害物質(zhì)。同時(shí)，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，如剪刀、膠水、顏料等。此外，教師自己也要對(duì)廢品改造有一定的創(chuàng)意和想法，以便指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。比如，教師可以先將一個(gè)廢舊輪胎改造成秋千椅，然后在戶(hù)外區(qū)域展示給幼兒看，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要先設(shè)置專(zhuān)門(mén)的廢品改造區(qū)域，并在這個(gè)區(qū)域放置各種廢品和工具，以便幼兒可以自由選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師要設(shè)計(jì)有具體主題的廢品改造活動(dòng)，以使幼兒明確改造方向。例如，以“森林動(dòng)物”為主題，讓幼兒利用樹(shù)枝、樹(shù)葉、廢舊紙盒等制作動(dòng)物的“家”或者創(chuàng)作動(dòng)物形象。在此過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起參與，將廢品改造成有趣、有用的物品，這既能增進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒更加積極地投入廢品改造活動(dòng)中，還能豐富戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。最后，教師可組織成果分享活動(dòng)，讓幼兒展示自己創(chuàng)作的作品，并贊揚(yáng)幼兒，以激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動(dòng)的動(dòng)力。

（二）變廢品為裝飾，美化戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，巧妙地利用生活廢品裝飾環(huán)境，不僅能有效美化環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能推動(dòng)幼兒形成環(huán)保意識(shí)。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的改造和組合，將廢棄的塑料瓶、紙箱等易于獲取又便于組裝的生活廢品變成富有創(chuàng)意的裝飾品。比如，廢棄的塑料瓶可以裁剪成各種形狀并涂上鮮艷的顏色串聯(lián)起來(lái)，將其制作成風(fēng)鈴或懸掛裝飾；廢棄的紙箱可以通過(guò)繪畫(huà)和裁剪，變成小屋等有趣的立體模型，為幼兒提供獨(dú)特的探索和游戲空間。綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需求，裝飾品應(yīng)當(dāng)分布在戶(hù)外區(qū)域的各個(gè)角落，既不能過(guò)于密集，也不能過(guò)于稀疏，以確保幼兒在活動(dòng)時(shí)能夠自然地被這些裝飾吸引，同時(shí)不影響幼兒的自由活動(dòng)。如此，啟發(fā)幼兒將可回收廢品改造成裝飾環(huán)境的藝術(shù)品，不僅能讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作獲得成就感，還能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)［3］。

例如，在“廢品變寶，美麗花園”的戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中。首先，教師可讓幼兒和幼兒家長(zhǎng)收集家中的廢品，如塑料瓶、舊報(bào)紙、紙箱等。其次，收集到足夠的材料后，教師可與幼兒一起討論設(shè)計(jì)方案，探討如何利用廢品創(chuàng)造出一個(gè)美麗的“花園”?；顒?dòng)過(guò)程中，教師可將幼兒劃分為不同的小組，每組負(fù)責(zé)制作不同的裝飾物。一組利用塑料瓶和顏料制作五顏六色的花朵，另一組則用舊報(bào)紙和紙板制作各種小動(dòng)物模型，還有的組用廢舊光盤(pán)拼貼成太陽(yáng)和云朵等。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒發(fā)揮想象力，用剪刀、小刀和膠水等工具，將廢品通過(guò)剪裁、粘貼等方式改造成一個(gè)個(gè)裝飾物。如此，幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)能有更深刻的理解，意識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)為美化環(huán)境做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)了自身環(huán)保意識(shí)的發(fā)展。

（三）變廢品為教具，啟發(fā)幼兒的思維

開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)是幼兒園實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)目標(biāo)的重要途徑。幼兒園設(shè)置活動(dòng)區(qū)，為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的條件，這也是教師實(shí)施活動(dòng)區(qū)教學(xué)的重要前提［4］。在開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒收集各種廢品，并開(kāi)展環(huán)保主題的創(chuàng)意活動(dòng)。一方面，組織廢品分類(lèi)和收集比賽，可以讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何正確分類(lèi)和處理廢棄物，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感；另一方面，在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中利用生活廢品，可以啟發(fā)幼兒的思維，對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中既能享受樂(lè)趣，又能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，利用廢舊瓶蓋進(jìn)行“顏色與數(shù)量匹配”游戲。教師可先搜集各種顏色的瓶蓋，并在戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域中設(shè)置一個(gè)大網(wǎng)格，每個(gè)格子內(nèi)用顏色不同的筆標(biāo)注上不同的數(shù)字。隨后，幼兒需要根據(jù)格子內(nèi)的數(shù)字及其顏色指示，將相應(yīng)數(shù)量、顏色的瓶蓋放入對(duì)應(yīng)的格子中。幼兒參與此活動(dòng)，能夠理解數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在活動(dòng)中，教師還可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的加減法練習(xí)，給幼兒分配任務(wù)。比如，某個(gè)格子內(nèi)需要放入5個(gè)藍(lán)色瓶蓋，但幼兒手里只有3個(gè)，這時(shí)他們需要思考是否可以從其他格子中“借用”或“交換”其他顏色的瓶蓋，以達(dá)到目標(biāo)數(shù)量，完成擺放任務(wù)。在這一具體任務(wù)中，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，能夠理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本概念。此外，針對(duì)這一加減法練習(xí)，教師還可以通過(guò)提問(wèn)和讓幼兒交流討論的方式，引導(dǎo)幼兒思考不同的解決方法，鼓勵(lì)他們合作和分享彼此的想法，以進(jìn)一步鞏固幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作精神和創(chuàng)造性思維。

（四）變廢品為實(shí)用物品，增加幼兒戶(hù)外活動(dòng)的道具

生活中的可回收廢品經(jīng)過(guò)妥善處理，能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶?shí)用物品，再次展現(xiàn)價(jià)值，既便利生活，又美化環(huán)境。鑒于當(dāng)前幼兒園所能提供的區(qū)域活動(dòng)材料有限，教師可以巧妙地運(yùn)用廢舊材料，將其改造為戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)所需的道具，并放置到幼兒園的各個(gè)活動(dòng)區(qū)域中［5］。將生活廢品改造成實(shí)用物品，可以豐富幼兒的戶(hù)外活動(dòng)道具，讓幼兒參與改造過(guò)程，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。對(duì)此，教師可以組織“廢品收集日”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與廢品的收集與分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到廢品的多樣性，提高幼兒對(duì)資源再利用的理解。在收集到足夠的材料后，教師可以設(shè)計(jì)一系列創(chuàng)意活動(dòng)，讓幼兒利用這些廢品進(jìn)行手工制作，推進(jìn)幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到自主思考、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

例如，教師可以圍繞不同的主題或季節(jié)，啟發(fā)幼兒挑選適合的廢品進(jìn)行創(chuàng)作。在春天，可以開(kāi)展“用廢品制作花瓶”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師需引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，依據(jù)他們自己的設(shè)計(jì)思路，在塑料瓶、玻璃瓶等容器上繪畫(huà)涂色，或者指導(dǎo)他們用剪刀將彩紙裁剪成花朵、葉子等形狀，并粘貼在瓶子表面，又或者利用膠水將干樹(shù)枝、貝殼等粘貼在瓶子上，以提升花瓶的美觀性和獨(dú)特性。通過(guò)引導(dǎo)幼兒將廢品改造成實(shí)用物品，不僅能使他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)悟廢品再利用的價(jià)值，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中，巧妙利用生活廢品，不僅能為幼兒提供豐富多樣的創(chuàng)意素材，還能有效培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和動(dòng)手操作能力。通過(guò)將廢舊物品改造成游戲道具、裝飾品或教育工具等，不僅賦予了這些廢品新的生命力，還極大地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外，引導(dǎo)幼兒改造廢舊物品，還能讓幼兒形成珍惜資源、減少浪費(fèi)的環(huán)保意識(shí)，使他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

朱麗君.小廢品成就幼兒大智慧［J］.小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（6）：144.

何佳.利用“廢舊材料”開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)［J］.課程教育研究，2020（3）：27.

肖靜華.促進(jìn)幼兒對(duì)可回收垃圾的收集、分類(lèi)和再使用［J］.福建教育，2019（33）：16-17.

張梅.讓廢舊材料活起來(lái)［J］.新課程（下），2014（6）：86.

王倩.幼兒園廢舊材料再利用的實(shí)踐探索［J］.當(dāng)代家庭教育，2020（23）：40-41.