2024年高考新課標I卷語文作文思維核心素養(yǎng)及其關鍵能力探究

［摘要］2024年高考新課標I卷語文作文用問題引出思考，既關聯(lián)了當下，又引入了思辨。其考查的作文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在：思維的針對性、思維的深度、思維的辯證性、思維的連貫性、思維的專一性、思維的分類和邊界意識、思維的主體性。

［關鍵詞］2024年新課標I卷；作文；思維；核心素養(yǎng)

［基金項目］江蘇省蘇州市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度立項課題“基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀關鍵能力培養(yǎng)研究”（編號：2022/LX/02/053/04）；江蘇省淮安市教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度青年專項課題“核心素養(yǎng)為基的高中語文閱讀關鍵能力培養(yǎng)研究”（編號：2024GHKT047）。

［作者簡介］楊恂驊（1992），男，四川大學文學與新聞學院博士研究生，江蘇省昆山中學教師，從事語文課程與教學論研究；劉天宇（1993），男，江蘇省盱眙中學教師，從事語文教學研究；鄂冠中（1973），男，江蘇省昆山中學正高級教師，從事語文教學研究。

［中圖分類號］G63334［文獻標志碼］A

2024年高考新課標I卷語文作文試題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

縱觀近年來的新課標全國卷作文題，越來越強調(diào)思辨，但又不僅僅局限在二元、三元思辨，而是處處皆可思辨，不必局限在固定話題之上。2024年新課標I卷這道題用問題引出思考，既關聯(lián)了當下，又引入了思辨。

該作文題在問題設置方面，角度新穎，開放性較強，適合學生思辨和寫作，學生可結合自己生活體驗，深入思考后，提煉出自己的觀點。但是要寫深寫透并論證深刻，卻不容易。

一、什么是高考作文要求的關鍵能力

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》高中學生語文核心素養(yǎng)之一是“思維的發(fā)展和提升”［1］，這一課程標準的要求體現(xiàn)在作文之中就是處處皆可思辨。

思，即對話題要有深入挖掘的能力，做到思之深（側重于思維的深度）。辨，指分類辨析，做到辨之廣（側重于思維的廣度）。思辨能力，是指對于現(xiàn)實生活中復雜紛紜的現(xiàn)象，能認清本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系、把握發(fā)展趨勢，從而得出客觀的判斷。思辯能力是關鍵能力的具體體現(xiàn)。

《中國高考評價體系》在闡述“關鍵能力”這一條時也特別指出，思維能力是激發(fā)個體好奇心、想象力、塑造創(chuàng)新人格所必須具備的能力基礎。主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等［2］。

二、2024年新課標I卷作文真題體現(xiàn)了哪些思維核心素養(yǎng)及其關鍵能力

（一）積極正面回答問題——思維的針對性

本試題以互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的運用為時代背景，讓考生針對新時代的新問題展開思考?！拔覀兊膯栴}是否會越來越少？”這個問題不正面回答，行嗎？不行。

筆者對學生考后進行了采訪調(diào)查，其實有很大一部分學生都不肯正面回答這個問題，而是避重就輕，趨熟避生。

思維缺乏針對性表現(xiàn)在：跨越“人類的問題會不減反增”這一現(xiàn)象，直接把話題架在一些看似相關，實則并非直接有關的問題上，比如“我們要善于提問題”“問題的意義”“合理利用科技”“科技是一把雙刃劍”“守正與創(chuàng)新”“人文與科技”，等等?；乇苷婊卮鸷头治鰡栴}，采用自己特別熟悉的問題或者以早有宿構的“預制菜”生硬地代替高考作文主話題的探討，直接套上，一通百通，就會有很大的偏題嫌疑。

（二）挖掘現(xiàn)象背后的原因——思維的深度

人類社會的發(fā)展，時代的進步，是由一個又一個問題推動的。只是滿足于人工智能給的表層答案，而不進行有深度的思考和創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的思考，就失去了推動人類社會發(fā)展的機會。而社會必然是要向前發(fā)展的，所以問題也必然會隨之增多。

舊的問題解決了，新的問題又會隨之產(chǎn)生，這些新的問題，往往是建立在舊問題解決的基礎之上，是對舊問題的再次思考、有深度的思考、創(chuàng)新的思考、創(chuàng)造的思考。只要人類不停止思考，不停止質(zhì)疑，問題就會層出不窮。

科學研究，科研攻關，最為重要的是培養(yǎng)問題意識。問題都被人工智能、互聯(lián)網(wǎng)解決了，我們的問題會越來越少，那么科學研究又如何進一步推進呢？

人們始終對外界事物有著好奇心，這種好奇心的驅使，使得人們解決了一個問題后，還會去提出另外一個問題，所以問題并不會越來越少。

人們對未知的世界始終不停止探索，對未知事物始終不停止追問，這樣就使得問題會在探索中變得越來越多。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準。AI即便是提供了答案，也只是理論層面上的答案，仍需要人們在實踐過程中進一步檢驗和追問其有效性。而實踐的過程又是問題產(chǎn)生的源泉。

人類擁有質(zhì)疑和批判的思維能力，對于人工智能提出的答案，可以進行有針對性的批判，從而提出自己認為正確的答案。從這一點來講，問題并沒有通過人工智能的回答而得以解決。

答題時可以從多個角度深入挖掘現(xiàn)象背后的原因，體現(xiàn)思維的深度。例如，從人類社會的發(fā)展歷程出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的根源和解決問題的動力；從科技的進步和發(fā)展入手，探討科技對人類社會的影響和改變；從人類自身的認知局限性和創(chuàng)造力等方面入手，闡述人類不斷提出問題和解決問題的過程。這些角度都可以為考生提供深入思考和挖掘的空間，從而展現(xiàn)其思維的深度。

（三）梳理復雜矛盾的關系——思維的辯證性

考生需要具備辯證思維能力，能夠全面、客觀地看待問題，既看到問題的積極層面，也看到問題的消極層面，能夠深入剖析問題的內(nèi)在矛盾和邏輯關系。在回答“我們的問題是否會越來越少？”這個問題時，考生需要認識到互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的普及雖然解決了很多問題，但也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。例如，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展可能導致人類思維能力的退化、信息過載和隱私泄露等問題。同時，考生還需要看到互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的積極作用，如提高生產(chǎn)效率、改善生活品質(zhì)、推動社會進步等。

在梳理復雜矛盾的關系時，考生可以采用多種方法，如對比分析、因果推理、舉例論證等。通過對比分析不同觀點、不同立場之間的異同點；通過因果推理分析問題的產(chǎn)生原因和發(fā)展趨勢；通過舉例論證來證明自己的觀點和立場。這些方法可以幫助考生更好地梳理復雜矛盾的關系，展現(xiàn)其思維的辯證性。

例如，考生可以探討互聯(lián)網(wǎng)和人工智能發(fā)展帶來的“淺問題”和“深問題”的矛盾。一方面，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能可以快速解決一些簡單的知識性問題，即“淺問題”；另一方面，一些需要人類深度思考、理性判斷的問題，即“深問題”，仍然需要人類自身的努力和智慧來解決。考生可以分析這兩種問題的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，以及互聯(lián)網(wǎng)和人工智能在解決這兩種問題中的優(yōu)勢和局限性。通過這種分析，考生可以展現(xiàn)其對于復雜矛盾關系的深入理解和思考。

（四）分析互相依存的詞匯——思維的連貫性

在這個題目中，特別要注意的是“問題”和“答案”的依存關系。

一是問題的答案可能有很多種，人工智能的答案可能是其中一種，那么其他答案仍舊值得我們?nèi)ヌ綄?。只有解決問題的答案越來越多的時候，問題才會被解決得更妥當，問題才會真的越來越少。

二是答案會有“真實”和“不真實”之分。AI換臉、模擬人像等技術，說明人工智能的“答案”未必真實，這需要我們以敏銳的眼光、獨到的視角發(fā)現(xiàn)真實的答案，拋棄虛假的答案。如若人工智能的答案本就是不真實的，那就沒法解決問題，問題自然不會減少。

三是“答案”本身仍具有發(fā)展性。因為人類的實踐是在不斷深入、不斷拓深的，所以當時提出的答案，時過境遷之后，可能又會有新的答案出現(xiàn)。從這一發(fā)展性的角度來看，人工智能的答案并非是問題的終結，只是對于問題的一種解釋。日后將會有更多更好的解釋。

考生在分析互相依存的詞匯時，需要保持思維的連貫性，能夠清晰地闡述不同詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系。例如，在分析“問題”和“答案”的關系時，考生需要明確問題的多樣性和答案的多樣性之間的關聯(lián)；需要認識到答案的真實性和發(fā)展性對于問題解決的重要性；還需要思考如何通過探尋更多真實的答案來推動問題的解決和發(fā)展。這種連貫性的思考和分析能夠展現(xiàn)考生思維的條理性和邏輯性。

（五）莫以“怎么辦”代替“為什么”——思維的專一性

針對“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能背景下人類的問題會不會越來越少”這一問題，筆者認為，絕大部分學生內(nèi)心中已經(jīng)有了答案：不僅不會變少反而會越來越多。這無疑是正確的。

關鍵問題是命題人想看考生對這一答案的原因分析：既然互聯(lián)網(wǎng)、人工智能已經(jīng)解決了很多問題，為什么人們的問題不僅不會變少反而越來越多？

總而言之，這是“為什么”層面的問題，而非“怎么辦”層面的問題。

然而，我們不得不看到的是，分析好“為什么人們的問題不僅不會變少反而越來越多”這一核心問題是有一定難度的，很多思維能力不強的學生，其實是沒有辦法有條理地分析好的。

正因如此，他們的思維就必然會出現(xiàn)部分游離，難以專一地來談“為什么”層面的問題。筆者推測了幾種可能的話題游離的情況：

①問題越來越少了，我們也絕不能放棄提問。努力提問，才能回應時代之問。所以全文都應該圍繞“如何努力提問”展開。

②人工智能解決不了“時代之問”，所以“如何回應時代之問”，應該是全文的核心問題。

③問題不僅不會變少反而越來越多。所以“如何解決問題”才是全文應該圍繞的核心問題。

④互聯(lián)網(wǎng)（或人工智能科技）是有“利”有“弊”的?！袄本褪穷}目中講的幫助我們解決了生活中很多問題，為我們生活提供便利?！氨住本褪强萍紟淼母鞣N弊端。所以應該在文章中盡可能多地羅列科技的弊端，以例代證，來證明問題會越來越多這一點。

高考起到的是甄別選拔人才的作用，而作文則是甄別思維品質(zhì)高下的一桿公平秤。思維品質(zhì)不高的學生寫作文時的特點是在面對有難度、有深度的話題時，不能做到“專一性”地分析，而是喜歡游來移去。

明知考查的是“為什么”層面的問題，卻熱衷于回答“怎么辦”層面的問題， 這往往是思維品質(zhì)不高的表現(xiàn)。

（六）進行分類討論——思維的分類和邊界意識

2024年新課標I卷作文“問題與答案”的命題并不是單純地考察核心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升中的辯證面，而是更側重考查考生有沒有分類討論的思維邊界意識。

科技能處理的問題和不能處理的問題的區(qū)分意識：從科技的局限性來看問題，科技的力量是無窮的、超乎想象的，但也同樣是存在局限性的，科技能解決的只是人類社會中的一部分問題，而非全部，很多時候科技是沒有標準答案的，科技并非萬能的。

簡單的運算問題與復雜的情感倫理和道德問題的區(qū)分意識：簡單的可運算處理的問題，科技往往是能解決的，但復雜的需主觀參與的情感倫理和道德問題，科技又常常是無法替代人類的。

簡單的知識記憶問題和獨特的人生個性問題的區(qū)分意識：“科學永遠無法回答：我們做出什么樣的選擇才是‘值得’的，我們過什么樣的生活才是‘有意義’的，我們生命的‘目的’究竟是什么。科學也許可以給出最優(yōu)的‘方案’，但永遠無法教給我們一個最優(yōu)的‘選擇’?！闭軐W家韋伯的觀點亦同此理。因此，單憑科技的進步，問題未必會越來越少。

（七）強化青年的主體意識——思維的主體性

2024年新課標I卷作文“問題與答案”題干中提出的問題：“那么，我們的問題是否會越來越少？”無論是考生還是教師往往會有意識地忽略一個平淡無奇的詞語——“我們”。

刪去“我們的”似乎這句話的表意并不會受到任何影響，但是高考命題人卻有意識地把“我們的”放在這里。其實就是引導考生強化思維主體性，所有的思考都要立足于青年這個主體，才顯得有意義和價值。

為了進一步強化“青年的主體意識”這一點，題干中更是直接點出“你”這個字：“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”這一句話突出了“你”這一青年人的作用。

三、考場記敘文如何體現(xiàn)思維核心素養(yǎng)及其關鍵能力

2024年新課標I卷作文試題：“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？”如何寫成體現(xiàn)著思維素養(yǎng)的記敘文呢？這恐怕是一個頗有難度而少人問津的問題。

“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”這里還有“聯(lián)想”這個詞，我們可能往往會忽視。而這樣的聯(lián)想往往是優(yōu)秀記敘文創(chuàng)作的源頭。

我們不妨以“2024年全國中學生創(chuàng)新作文大賽江浙滬賽區(qū)的省賽作文題”為例：

今年初，OpenAI發(fā)布了一個視頻。視頻中，一位時尚女性走在霓虹閃爍的東京街道上。她穿著黑色皮夾克、紅色長裙和黑色靴子，拎著黑色錢包，戴著太陽鏡，涂著紅色口紅，走路姿態(tài)看上去瀟灑自信。街道潮濕，在彩色燈光的照射下形成鏡面效果，街上還有很多行人走來走去。整個畫面色彩飽滿，細節(jié)清晰，甚至人物面部肌膚都極具個體特征，看上去完全是實景街拍，卻是由AI生成的。該視頻的發(fā)布在線上線下引起風暴般的討論，人們不禁要問：視覺作品要求真實場景還有意義嗎？倘若我們周遭看到的一切，都可以由AI生成，那么我們?nèi)诉€需要親眼去看什么，去感受什么，去發(fā)現(xiàn)什么呢？

請把這個問題放在心里，以“街上”為題目，寫一篇記敘文或微型小說，字數(shù)1 200～1 500字。［3］

這篇記敘文實際上就是要求考生將自己置身于AI創(chuàng)造的環(huán)境之中，用題干中的場景聯(lián)想，加之自己的想象來構建場景。在場景之中體現(xiàn)自己對“AI所帶來的問題會不會越來越少”的思考。

或許我們也可以借鑒科普科幻作文的寫作思路，以AI身份進行內(nèi)心獨白，講述AI看似給人們帶來便捷，實際上卻帶來了“AI換臉”“AI越獄”“AI語言模型”等各種麻煩。

或許我們也可以關注到“你的聯(lián)想思考”這一點，把自己和AI在日常生活中交往的親身體驗寫成一篇記敘文。從記敘文的角度把AI所不能解決的問題一一道來，這樣更容易將日常生活中的情感寫入文章中，體現(xiàn)真情動人。

綜上所述，2024年高考新課標I卷語文作文考察的作文思維核心素養(yǎng)體現(xiàn)在：思維的針對性、思維的深度、思維的辯證性、思維的連貫性、思維的專一性、思維的分類和邊界意識、思維的主體性。其命題中的“你的聯(lián)想思考”這一點，也為有靈氣的考生以記敘文的方式書寫自己的真情實感留有很大的寫作空間，是既體現(xiàn)新課標精神，又重視考察思維核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高考作文題。

［參考文獻］

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］教育部考試中心.中國高考評價體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］中國寫作學會.第十七屆全國中學生創(chuàng)新作文大賽江浙滬賽區(qū)決賽題目 ［EB/OL］.全國中學生創(chuàng)新作文大賽，2024-05-12.