基于積極心理學實施雁陣式班級公約的路徑探究

摘要：本文旨在探討基于積極心理學理念構建與實施雁陣式班級公約的有效路徑。通過分析積極心理學內(nèi)涵及其對班級管理的意義，闡述雁陣式班級公約的特點與優(yōu)勢，提出營造積極班級氛圍、明確公約內(nèi)容與目標、促進學生參與和自我管理、建立多元評價與反饋機制等實施路徑，以提升班級凝聚力、學生積極情感體驗與綜合素養(yǎng)，為提升班級管理效率、促進學生全面發(fā)展提供新的思路與實踐參考。

關鍵詞：積極心理學" 雁陣式" 班級公約 班級管理

班級管理是教育教學中的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響學生的學習體驗與成長。積極心理學的興起為班級管理帶來了新的視角。積極心理學強調(diào)關注個體的積極品質(zhì)、優(yōu)勢與幸福感，將其融入班級管理可營造更健康、和諧且富有活力的班級環(huán)境。雁陣式班級公約正是基于此理念構建的一種新型班級管理策略，試圖通過模擬大雁群體飛行時的協(xié)作模式，激發(fā)學生的團隊意識與自主管理能力。

積極心理學實施雁陣式班級公約，對于提升學生綜合素養(yǎng)、營造班級集體能量、生成管理路徑模板，對于培養(yǎng)學生的自律意識和責任感、強化班級團隊精神、培養(yǎng)學生的法治意識和法律素養(yǎng)，以及在班級中營造一種積極向上的集體氛圍等方面具有重要意義。

一、營造積極氛圍——班級正能量

在班級管理中，正能量是驅動學生積極向上的重要力量。為了營造積極氛圍，教師需要以身作則，展現(xiàn)積極向上的態(tài)度和行為，同時鼓勵學生之間互相支持、鼓勵，形成正向的班級文化。

（一）教師積極示范榜樣：教師以樂觀、熱情、包容的態(tài)度對待學生與班級事務，傳遞積極情緒，成為學生榜樣。

（二）開展積極心理主題：如“感恩班會”“優(yōu)點大轟炸”等活動，增進學生間的情感交流，強化積極情感體驗。

二、明確班級公約——內(nèi)容與目標

班級公約內(nèi)容與目標是雁陣式班級管理的核心，它不僅規(guī)范了學生的行為，還明確了班級的共同目標與愿景，確保班級公約始終符合班級發(fā)展的需要。

（一）結合積極品質(zhì)：將積極心理學倡導的諸如誠信、友善、責任等品質(zhì)融入班級公約條款，使公約不僅是行為規(guī)范，更是積極價值觀引導。

（二）分層級目標設定：既有班級整體發(fā)展的長期目標，如年級學年內(nèi)班級文化建設成果，又有針對學生個體成長的短期目標，如每周個人習慣養(yǎng)成計劃，確保每個學生都能在公約框架內(nèi)找到自己的努力方向。

三、促進自我管理——參與和調(diào)整

學生積極參與班級管理，知己知彼才能有針對性地進行調(diào)整和優(yōu)化，實現(xiàn)自我管理，不斷提升自我管理能力，為班級發(fā)展貢獻更多的力量，實現(xiàn)個人與集體的共同成長。

（一）參與制訂公約

1.集體討論：組織學生共同探討大雁的行為特點與團隊精神，引導學生思考如何將這些品質(zhì)融入班級管理。鼓勵學生分享自己對于班級秩序、同學關系、學習氛圍等方面的期望與想法，形成初步的公約框架。我班制訂了群雁列陣齊飛、頭雁輪值領飛、齊雁協(xié)作比飛、尾雁優(yōu)化跟飛4雁陣板塊，班級目標公約、班長輪換公約等12個班級公約。

2.優(yōu)勢挖掘：通過問卷調(diào)查、課堂互動等方式，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢與特長。根據(jù)學生的優(yōu)勢確定其在班級雁陣中的角色定位，并將相關職責納入班級公約。

3.整合完善：將學生討論的結果與教師的教育教學目標相結合，整理出完整的雁陣式班級公約文本。公約內(nèi)容包括班級共同目標、學生個體角色與責任、行為規(guī)范、激勵與評價機制等。

（二）自我監(jiān)督與調(diào)整

1.小組建設：按照學生的特點與優(yōu)勢進行分組，形成若干個“雁陣小組”。小組內(nèi)明確分工，設立組長、學習委員、紀律委員等角色，負責小組內(nèi)的學習討論、任務分配、紀律監(jiān)督等工作。小組之間定期開展競賽與合作活動，如學習競賽、班級文化建設比拼等，培養(yǎng)團隊競爭與合作意識。

2.定期輪換：借鑒雁陣中領航雁的輪換機制，在班級管理中定期輪換學生的角色。讓每個學生都有機會鍛煉領導能力與組織協(xié)調(diào)能力，同時也能體驗不同角色的責任與挑戰(zhàn)，增強對班級管理的理解與參與度。

四、建立多元機制——評價與反饋

在雁陣式班級公約的實施過程中，建立多元評價與反饋機制，能全面、公正地評估學生在班級公約框架下的表現(xiàn)，又能為學生提供及時、具體的反饋，以幫助他們不斷改進與成長。

（一）評價主體多元：定期開展班級公約執(zhí)行情況的反饋與評估，除教師評價外，引入學生自評、小組互評以及家長評價等方式，全面客觀地評估學生在班級公約遵守與積極品質(zhì)發(fā)展方面的表現(xiàn)。并與每周班隊活動課和小學生發(fā)展綜合報告單結合，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整管理策略。

（二）及時反饋與激勵：建立多元化的班級激勵機制，對遵守班級公約、在團隊中表現(xiàn)出色的學生和小組進行表揚與獎勵。對學生的表現(xiàn)及時給予反饋，以正面激勵為主，同時針對不足提供建設性改進意見，促進學生持續(xù)成長。

結束語

基于積極心理學實施雁陣式班級公約展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢與良好的實踐效果。它通過營造積極氛圍、明確目標內(nèi)容、促進學生參與和建立多元評價反饋機制等路徑，強調(diào)團隊協(xié)作、角色多樣性與動態(tài)適應性，為學生創(chuàng)造了一個積極向上、富有活力的班級環(huán)境，促進學生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成與綜合素養(yǎng)的提升，為學生的健康成長與未來發(fā)展奠定堅實基礎，也為教育工作者在班級管理實踐中提供了新的思路與方法借鑒。