信息智能條件下課堂教學(xué)改革研究

摘 要：信息智能技術(shù)為職業(yè)教育提供了前所未有的機(jī)遇，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式向更加智能化、高效化方向發(fā)展。本文以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程為例，深入探討了信息智能條件下職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的價(jià)值、面臨的挑戰(zhàn)及實(shí)踐路徑。通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)資源庫(kù)、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段（如虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用、智能互動(dòng)平臺(tái)的建立、混合式學(xué)習(xí)模式的探索），以及升級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供理論與實(shí)踐參考。同時(shí)，對(duì)信息智能技術(shù)未來(lái)發(fā)展的展望及對(duì)教學(xué)模式、教師角色和政策支持等方面的深入思考，為未來(lái)的課堂教學(xué)改革指明了方向。

關(guān)鍵詞：信息智能技術(shù) 職業(yè)教育 課堂教學(xué)改革 混合式學(xué)習(xí) 個(gè)性化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷深刻變革?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，要求信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育模式創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方式的根本變革[1]。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》則進(jìn)一步指出，要“加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)”[2]，此外，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確提出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，并強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師信息化教學(xué)能力”[3]。在此背景下，本文以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程為例，探索信息智能條件下職業(yè)教育課堂教學(xué)的改革路徑與策略，助力職業(yè)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

1 信息智能條件下職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的價(jià)值指向

在信息智能的浪潮下，職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的價(jià)值指向深刻而廣泛，它不僅是教育技術(shù)的革新，更是教育理念與教育生態(tài)的重塑。這一改革旨在通過(guò)深度融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化、個(gè)性化與動(dòng)態(tài)化，以滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，從而顯著提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成效[4]。其核心價(jià)值在于，它推動(dòng)了職業(yè)教育從“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”的深刻轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與終身學(xué)習(xí)能力的重要性。信息智能技術(shù)為職業(yè)教育提供了前所未有的教學(xué)手段和資源，如虛擬仿真、智能互動(dòng)平臺(tái)等，這些工具不僅打破了物理空間的限制，降低了實(shí)操風(fēng)險(xiǎn)與成本，還為學(xué)生創(chuàng)造了更加豐富、多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲。同時(shí)智能化評(píng)價(jià)體系的建立，使得學(xué)習(xí)反饋更加即時(shí)、全面，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我提升。這一改革促使職業(yè)教育更加緊密地對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)未來(lái)職業(yè)趨勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。

2 信息智能條件下職業(yè)教育課堂教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

2.1 “技術(shù)鴻溝”下的公平難題：數(shù)字素養(yǎng)與資源不均的挑戰(zhàn)

在信息智能時(shí)代，技術(shù)似乎成為教育改革的加速器，但不可忽視的是，數(shù)字素養(yǎng)的差異與教育資源分配的不均卻可能成為新的“鴻溝”。一方面，部分學(xué)生因缺乏必要的數(shù)字技能或設(shè)備支持，難以有效利用智能化學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效大打折扣；另一方面，優(yōu)質(zhì)智能化教育資源往往集中于少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)或?qū)W校，而偏遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校的資源獲取能力有限，加劇了教育不公平現(xiàn)象。因此，如何在技術(shù)快速迭代的背景下，確保每位學(xué)生都能跨越“技術(shù)鴻溝”，享受到公平、高質(zhì)量的職業(yè)教育，成為亟待解決的問(wèn)題。

2.2 “人機(jī)共舞”中的角色重構(gòu)：教師身份與職責(zé)的重新定義

信息智能技術(shù)的引入，不僅改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，更對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求[5]。傳統(tǒng)上，教師作為知識(shí)的權(quán)威傳授者，其地位與作用無(wú)可替代；然而，在智能化教學(xué)場(chǎng)景中，教師則需從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、合作者乃至數(shù)據(jù)分析師等多重角色。這一轉(zhuǎn)變要求教師不僅具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還需掌握信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估、學(xué)生心理輔導(dǎo)等多方面的能力。因此，如何幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，明確新角色定位，成為職業(yè)教育課堂教學(xué)改革中的一大挑戰(zhàn)。

2.3 “數(shù)據(jù)洪流”中的價(jià)值導(dǎo)向：隱私保護(hù)與倫理邊界的探索

信息智能技術(shù)的一個(gè)顯著特征是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，職業(yè)教育課堂教學(xué)改革中對(duì)信息智能技術(shù)的運(yùn)用，最重要的優(yōu)勢(shì)就是對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析運(yùn)用。利用信息智能技術(shù)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，可以幫助教師更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地促進(jìn)以學(xué)為中心的教學(xué)更加深入的推進(jìn)，用靈活和針對(duì)性的教學(xué)方式滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。然而，在這一過(guò)程中，如何確保學(xué)生數(shù)據(jù)的隱私安全，避免數(shù)據(jù)泄露或?yàn)E用，成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。同時(shí)，隨著教育數(shù)據(jù)的積累與應(yīng)用，如何界定教育數(shù)據(jù)使用的倫理邊界，防止數(shù)據(jù)偏見、歧視等現(xiàn)象的發(fā)生，也是職業(yè)教育工作者需要深思的問(wèn)題。因此，在推進(jìn)信息智能條件下的職業(yè)教育課堂教學(xué)改革時(shí)，必須建立健全的數(shù)據(jù)管理制度與倫理規(guī)范體系，確保數(shù)據(jù)的合法、安全、有效使用。

3 信息智能條件下職業(yè)教育課堂教學(xué)改革實(shí)踐路徑

3.1 教學(xué)內(nèi)容與資源的智能化整合：構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)資源庫(kù)

在信息智能條件下，教學(xué)內(nèi)容與資源的整合不再是簡(jiǎn)單的資料堆砌，而是需要構(gòu)建一個(gè)能夠動(dòng)態(tài)更新、智能推薦、高度互動(dòng)的教學(xué)資源庫(kù)。為了構(gòu)建這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)校應(yīng)首先加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，與企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教材的編寫，將最新的技術(shù)成果和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)校還可以與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。利用VR技術(shù)創(chuàng)建發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型和故障模擬場(chǎng)景。此外，還可以開發(fā)智能化的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源推薦和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃。

3.2 教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

3.2.1 虛擬仿真技術(shù)在實(shí)操訓(xùn)練中的應(yīng)用：打造無(wú)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)踐環(huán)境

虛擬仿真技術(shù)為《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》的實(shí)操訓(xùn)練提供了全新的解決方案。通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生可以模擬真實(shí)的發(fā)動(dòng)機(jī)故障和維修過(guò)程，進(jìn)行無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐操作訓(xùn)練。這種方式不僅可以降低實(shí)操訓(xùn)練的成本和風(fēng)險(xiǎn)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)虛擬仿真技術(shù)的投入力度，購(gòu)買先進(jìn)的虛擬仿真軟件和設(shè)備，為師生提供高質(zhì)量的虛擬仿真教學(xué)環(huán)境。同時(shí)組織教師參加相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提高他們的虛擬仿真教學(xué)能力和水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用虛擬仿真平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)和挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還可以通過(guò)競(jìng)賽、項(xiàng)目合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.2.2 智能互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)師生交流：實(shí)時(shí)反饋與個(gè)性化指導(dǎo)

智能互動(dòng)平臺(tái)為師生之間的交流互動(dòng)提供了便捷高效的途徑。通過(guò)智能互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通交流，獲取即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。這種交流方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，還可以增強(qiáng)師生之間的信任和默契[6]。教師應(yīng)積極參與平臺(tái)的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)工作，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的提問(wèn)和反饋意見。同時(shí)，可以利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，為他們提供針對(duì)性地學(xué)習(xí)建議和個(gè)性化指導(dǎo)。

3.2.3 混合式學(xué)習(xí)模式探索：線上線下融合的教學(xué)新范式

混合式學(xué)習(xí)模式將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程中采用混合式學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生既能夠在線上獲取豐富的知識(shí)和資源，又能夠在線下進(jìn)行實(shí)踐操作和互動(dòng)交流[7]。在線上學(xué)習(xí)階段，可以通過(guò)視頻講解、在線測(cè)試、虛擬仿真訓(xùn)練等方式幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；在線下學(xué)習(xí)階段，則可以通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練、小組討論、教師指導(dǎo)等方式進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)建立健全的混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià)。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們充分利用線上資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。

3.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的智能化升級(jí)：多維度、即時(shí)性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在信息智能時(shí)代，升級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制至關(guān)重要。應(yīng)構(gòu)建多維度、即時(shí)性評(píng)價(jià)體系，涵蓋知識(shí)掌握、技能操作、問(wèn)題解決及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，以全面評(píng)估學(xué)生。在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程中，結(jié)合評(píng)價(jià)體系合項(xiàng)目學(xué)習(xí)、實(shí)操考核及團(tuán)隊(duì)合作等多元評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)戰(zhàn)性和全面性[8]。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)智能平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)軌跡，為教學(xué)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，共同推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

4 信息智能條件下職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的模式展望

4.1 技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)：AI、VR/AR等技術(shù)在教育中的深度融合

在未來(lái)，AI、VR/AR等技術(shù)將進(jìn)一步深度融合于職業(yè)教育之中，為《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》等課程的教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。AI能夠精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平及興趣偏好，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和路徑，配合信息化教材和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供形象具體可感知的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程中，學(xué)生可以通過(guò)VR頭盔“走進(jìn)”發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部，直觀觀察其復(fù)雜結(jié)構(gòu)和工作原理；通過(guò)AR技術(shù)，則可以將虛擬的維修指導(dǎo)信息疊加在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，幫助學(xué)生在真實(shí)或模擬的操作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)檢修技能。這種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

4.2 教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新：更加個(gè)性化、智能化、高效化的學(xué)習(xí)路徑

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育的教學(xué)模式也將持續(xù)創(chuàng)新，向更加個(gè)性化、智能化、高效化的方向發(fā)展?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程將不再局限于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，而是更加注重學(xué)生的主體性和參與性。通過(guò)信息技術(shù)參與和融入教學(xué)，能夠泛化課堂的概念，校內(nèi)校外、今天明天時(shí)時(shí)處處皆為課堂，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，課堂成為答疑解惑的主平臺(tái)，教學(xué)效果和效率將大幅的增加。同時(shí)，智能化教學(xué)系統(tǒng)將為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持。該系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)，智能推薦學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)難度、提供個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

4.3 對(duì)教師角色的重新定位：從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與伙伴

在信息智能條件下，教師的角色將發(fā)生深刻變化?！镀嚢l(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程的教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。教師需要掌握先進(jìn)的信息技術(shù)工具和教學(xué)方法，利用智能化教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)信息智能時(shí)代的發(fā)展需求。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以信息化教學(xué)手段，幫助建立學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率和針對(duì)性，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生實(shí)際遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)信息智能技術(shù)的加持，教師能夠通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取學(xué)生的情感和心理需求，為學(xué)生提供心理支持和情感關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4.4 政策建議與策略支持：推動(dòng)教育信息化的政策環(huán)境構(gòu)建

為了推動(dòng)職業(yè)教育課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，需要構(gòu)建良好的政策環(huán)境并提供有力的策略支持。首先，政府應(yīng)加大對(duì)教育信息化的投入力度，完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為職業(yè)院校提供必要的技術(shù)支持和資源保障。其次，政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策文件，明確職業(yè)教育信息化的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，為職業(yè)院校提供明確的指導(dǎo)和方向。職業(yè)院校也應(yīng)積極響應(yīng)政策號(hào)召，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)和管理，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)學(xué)研融合工作，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

信息智能條件下《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程的課堂教學(xué)改革實(shí)踐路徑需要從教學(xué)內(nèi)容與資源的智能化整合、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的智能化升級(jí)三個(gè)方面入手。通過(guò)構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)資源庫(kù)、應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)打造無(wú)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)踐環(huán)境、利用智能互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)師生交流、探索混合式學(xué)習(xí)模式以及構(gòu)建多維度即時(shí)性評(píng)價(jià)體系等措施的實(shí)施，有助于全面提升《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程的教學(xué)水平，以學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能夠勝任本職崗位工作。展望未來(lái)，隨著信息智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)勢(shì)必要與時(shí)代科技共進(jìn)步，職業(yè)教育將更加貼近產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才做出更大貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：本文為克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“數(shù)字化技術(shù)對(duì)課堂革命產(chǎn)生的影響及作用研究--以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程為例”（編號(hào)：KZY2024-41）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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