EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用策略探究

摘"要：EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)中的運(yùn)用，極大地提高了英語課程教學(xué)的內(nèi)在針對(duì)性，為美術(shù)專業(yè)人才擴(kuò)展英語知識(shí)儲(chǔ)備與美術(shù)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備提供充分保障。新時(shí)期基于EGP+ESP課程模式的大學(xué)英語教育設(shè)計(jì)，要在分析EGP+ESP英語課程教學(xué)模式未能做好美術(shù)專業(yè)教育場景轉(zhuǎn)換、要解決EGP+ESP課程模式與美術(shù)教育融合發(fā)展質(zhì)量不高等問題，運(yùn)用構(gòu)建基于美術(shù)場景的EGP+ESP英語課程教育體系、加強(qiáng)英語課程與美術(shù)專業(yè)應(yīng)用學(xué)科課程交叉融合等舉措，完善大學(xué)英語課程教學(xué)機(jī)制，提高EGP+ESP大學(xué)英語課程模式在美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：EGP+ESP；大學(xué)英語；美術(shù)專業(yè)；課程模式

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0154-03

引言

現(xiàn)今，EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，為美術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了重要內(nèi)在支撐，讓美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能基于國際化視野，做好多方面的課程設(shè)計(jì)。促使大學(xué)英語的課程設(shè)計(jì)能與美術(shù)專業(yè)應(yīng)用學(xué)科、專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)保持同步，為大學(xué)英語課程教學(xué)工作有的放矢地穩(wěn)步推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、EGP+ESP教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中的意義

EGP是指公共基礎(chǔ)英語，又稱通用英語。ESP是指專門用途英語，又稱特殊用途英語。EGP+ESP的英語教學(xué)概念，是基于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)不同應(yīng)用場景，為其提供多元化英語知識(shí)學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生根據(jù)英語語言表述、知識(shí)內(nèi)容及口語交流等相關(guān)需求，構(gòu)建完善的英語知識(shí)體系^［1］。其中，大學(xué)英語課程教育設(shè)計(jì)，普遍依托EGP構(gòu)建課程實(shí)踐體系，以提升英語知識(shí)內(nèi)容的泛用性與知識(shí)適用范圍。ESP則通常面向具有專業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)提供支持。EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建，則將通用英語與特殊用途英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，幫助學(xué)生在掌握基本口語交流、英語寫作等技巧的同時(shí)，面向?qū)I(yè)英語視角深化教育融合，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用特殊用途英語知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)科、專業(yè)學(xué)科的課程知識(shí)。其中，美術(shù)專業(yè)課程知識(shí)涉及中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫論概要等多個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)科中的專業(yè)知識(shí)包含國畫，油畫、彩鉛，版畫及水粉畫等多項(xiàng)內(nèi)容。部分專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與國外美術(shù)藝術(shù)發(fā)展存在聯(lián)系。所以，學(xué)生需要利用英語話語針對(duì)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀。因此，構(gòu)建EGP+ESP的英語教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)際上能為美術(shù)專業(yè)學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)能力等提供有力支撐。譬如，以西方油畫為例，其專業(yè)術(shù)語的英語詞匯包含Perspective、Composition、Texture、Abstract、Tone及Medium等多個(gè)方面內(nèi)容。為更好地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)應(yīng)用與知識(shí)內(nèi)容的檢索，學(xué)生需要利用特殊用途英語知識(shí)，有效地開展西方油畫繪畫藝術(shù)邏輯思維解構(gòu)，并理解Realism、Surrealism、Expressionism及Impressionism等不同藝術(shù)流派的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵。由此可見，EGP+ESP英語教學(xué)模式構(gòu)建，對(duì)于提高美術(shù)專業(yè)人才綜合學(xué)習(xí)能力具有推進(jìn)作用，能夠充分強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)及美術(shù)專業(yè)知識(shí)教育的針對(duì)性。

二、EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)中運(yùn)用的重點(diǎn)

EGP+ESP課程模式并非簡單地將通用英語與特殊用途英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，而是要運(yùn)用英語的話語表達(dá)，將EGP與ESP英語課程分為兩個(gè)不同部分，協(xié)同開展課程教學(xué)實(shí)踐。從而，避免EGP與ESP課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)節(jié)奏混亂的問題，以明晰EGP與ESP課程知識(shí)、課程教學(xué)內(nèi)容在不同條件下的教育應(yīng)用需求，保證EGP+ESP課程模式下英語課程教學(xué)的平衡性^［2］。此外，高校要在EGP+ESP英語課程模式的教育建設(shè)方面，適當(dāng)引用美術(shù)專業(yè)課程教育元素，強(qiáng)化課程教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化通用英語與特殊用途英語課程知識(shí)，與美術(shù)應(yīng)用學(xué)科、專業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，逐步提高EGP+ESP課程模式雙融合教育體系建設(shè)的針對(duì)性，為美術(shù)專業(yè)人才更好地掌握通用英語與特殊用途英語知識(shí)的應(yīng)用技巧、培養(yǎng)英語邏輯思維及完善英語話語體系創(chuàng)造有利條件。

三、EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)中實(shí)踐運(yùn)用面臨的問題

（一）EGP+ESP英語課程教學(xué)未能面向美術(shù)專業(yè)深化場景轉(zhuǎn)換

EGP與ESP知識(shí)內(nèi)容的適用場景各不相同。EGP+ESP英語課程教學(xué)模式的教育設(shè)計(jì)，無法基于單一場景開展課程教學(xué)實(shí)踐，需要通過對(duì)美術(shù)場景、普通英語場景的教育轉(zhuǎn)換，做好多方面的課程教學(xué)引導(dǎo)^［3］。然而，部分高校在EGP+ESP英語課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方面，實(shí)際上未能圍繞提高教育場景轉(zhuǎn)換能力做好教育布局，而是單方面地基于英語話語表達(dá)場景與英語語言互動(dòng)場景，開展課程教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)。其中，部分美術(shù)場景的專業(yè)知識(shí)要素，未能在EGP+ESP英語課程教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步體現(xiàn)，使EGP+ESP英語課程教育體系無法基于學(xué)習(xí)實(shí)踐場景的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)通用英語、特殊用途英語的應(yīng)用針對(duì)性。上述問題導(dǎo)致了EGP+ESP英語課程教學(xué)模式的教育場景轉(zhuǎn)換能力不足，使其在美術(shù)專業(yè)中的教育應(yīng)用質(zhì)量大打折扣，阻礙高校美術(shù)專業(yè)英語課程教學(xué)工作的高水平開展。

（二）EGP+ESP模式下的英語課程與美術(shù)課程融合質(zhì)量不高

實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程與英語課程的有機(jī)融合，加強(qiáng)多元協(xié)同課程教學(xué)體系建設(shè)，是發(fā)揮大學(xué)英語EGP+ESP課程教學(xué)模式核心教育優(yōu)勢的關(guān)鍵。但部分高校實(shí)際上未能圍繞EGP+ESP課程教學(xué)模式的運(yùn)用，做好大學(xué)英語課程知識(shí)與美術(shù)專業(yè)應(yīng)用學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的緊密銜接^［4］。從而，使EGP+ESP模式下的英語課程教學(xué)，無法面向美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行教育內(nèi)容拓展，降低教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，使教師無法準(zhǔn)確地開展英語課程教學(xué)內(nèi)容、教育方向的定位。換言之，英語課程與美術(shù)課程融合深度不足，導(dǎo)致教師無法基于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，有的放矢地進(jìn)行英語課程教學(xué)內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使教師對(duì)EGP+ESP模式的運(yùn)用存在一定的盲目性，難以有效依托EGP+ESP英語課程教學(xué)模式，構(gòu)建多元融合的教育實(shí)踐體系，不利于提高 EGP+ESP模式英語教學(xué)在美術(shù)專業(yè)教育中應(yīng)用的有效性。

（三）大學(xué)英語的EGP+ESP課程模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

EGP+ESP課程模式對(duì)通用英語、特殊用途英語知識(shí)的有效融合，為更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供充分保障，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。但部分高?；贓GP+ESP課程模式的學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，則未能有效結(jié)合通用英語、特殊用途英語的多元融合教育需求，做好教育評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化。例如，部分高?；贓GP+ESP課程模式的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，僅面向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與當(dāng)前階段學(xué)習(xí)成績開展教育評(píng)估，未能基于未來美術(shù)專業(yè)人才的工作需求，做好動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理，導(dǎo)致大學(xué)英語的EGP+ESP課程模式教育引導(dǎo)，僅能為學(xué)生理論知識(shí)概念的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化與學(xué)習(xí)問題探究提供支持，未能面向美術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)發(fā)展，提供有針對(duì)性的課程評(píng)價(jià)教育支持。

四、新時(shí)期EGP+ESP大學(xué)英語教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)中運(yùn)用的科學(xué)策略

（一）構(gòu)建基于美術(shù)場景轉(zhuǎn)換的EGP+ESP英語課程教學(xué)模式

構(gòu)建基于美術(shù)場景轉(zhuǎn)換的EGP+ESP英語課程教學(xué)體系主要目的是基于普通英語場景與美術(shù)專業(yè)場景，深化通用英語與特殊用途英語的教學(xué)內(nèi)容融合，進(jìn)一步借鑒情境教學(xué)思路，把不同實(shí)踐情境融入EGP+ESP課程模式下的教育設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用數(shù)字化教育手段，構(gòu)建通用英語與特殊用途英語雙向互補(bǔ)的課程教學(xué)體系。其中，高校的大學(xué)英語課程設(shè)置，要按照通用英語與特殊用途英語教學(xué)內(nèi)容差異，彈性化地開展各類不同教學(xué)場景的運(yùn)用。譬如，在普通英語場景下的EGP+ESP課程模式教育設(shè)計(jì)，要傾向于強(qiáng)化學(xué)生語言交流、英語表達(dá)、英語對(duì)話的互動(dòng)能力，把增強(qiáng)學(xué)生在普通場景下的協(xié)作能力、管理溝通能力，作為教育重點(diǎn)。美術(shù)專業(yè)場景下的EGP+ESP課程模式教育設(shè)計(jì)，則要傾向于學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，將準(zhǔn)確應(yīng)用美術(shù)專業(yè)術(shù)語、有效開展專業(yè)詞匯話語解析、精準(zhǔn)定位英語語言信息等，作為英語教學(xué)的核心切入點(diǎn)。以美術(shù)專業(yè)場景的視覺藝術(shù)為例，教師的英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)，先要運(yùn)用EGP通用英語知識(shí)進(jìn)行教育鋪墊，幫助學(xué)生在日常用語的使用、日常口語交流方面，做好互動(dòng)式的英語教育設(shè)計(jì)。而后，在基于對(duì)專業(yè)美術(shù)場景的教育轉(zhuǎn)換，把ESP特殊用途的Textured visuals、Thick lines、Spatial color及Visual perception等專業(yè)詞匯，運(yùn)用于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)解析，有效基于視覺效果、視覺感知、空間色彩等美術(shù)場景知識(shí)運(yùn)用，幫助學(xué)生在美術(shù)專業(yè)場景下開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生能通過EGP+ESP課程模式下的知識(shí)學(xué)習(xí)，建立兩套不同的英語話語結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生根據(jù)英語對(duì)話情境、英語語言場景的不同，合理做好不同英語知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。以此，提高EGP+ESP英語課程模式在美術(shù)專業(yè)中的教育應(yīng)用有效性，解決其教育場景轉(zhuǎn)換能力不足問題。

（二）加強(qiáng)英語課程與美術(shù)專業(yè)應(yīng)用學(xué)科課程交叉融合教育設(shè)計(jì)

EGP+ESP英語課程教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)教育中的運(yùn)用，要基于英語課程與美術(shù)應(yīng)用學(xué)科的課程融合，建立基于結(jié)構(gòu)并聯(lián)的課程教學(xué)機(jī)制，把與美術(shù)專業(yè)應(yīng)用學(xué)科課程內(nèi)容息息相關(guān)的英語要素，融入通用英語與特殊用途英語雙融合教育體系，提升EGP+ESP英語課程教學(xué)模式下教育實(shí)踐工作的針對(duì)性^［5］。譬如，基于美術(shù)構(gòu)圖課程的英語教育設(shè)計(jì)，則要深化學(xué)生對(duì)國內(nèi)、國外不同美術(shù)繪畫方式構(gòu)圖方法的理解，并將其融入英語課程教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，注重從培養(yǎng)學(xué)生EGP的詞匯分析和語言解讀能力角度出發(fā)，進(jìn)一步拓展ESP中Composition scale、Focal Point及Mixed Media等專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能從構(gòu)圖比例、構(gòu)圖技巧、圖像焦點(diǎn)設(shè)置、混合媒介運(yùn)用等專業(yè)美術(shù)技巧中，加強(qiáng)對(duì)EGP與ESP的英語知識(shí)積累，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國內(nèi)、國外不同美術(shù)技巧、構(gòu)圖方法的邏輯思維理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語話語對(duì)美術(shù)中Colors are harmonious、Background color、Graphic strokes等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)解讀，提高學(xué)生英語邏輯思維水平，為其美術(shù)應(yīng)用學(xué)科課程知識(shí)學(xué)習(xí)能力與通用英語、特殊用途英語學(xué)習(xí)水平的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化EGP+ESP課程模式的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

優(yōu)化依托EGP+ESP課程模式的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，是指根據(jù)美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)發(fā)展的崗位工作需求，設(shè)置EGP+ESP課程模式的英語教育內(nèi)容，進(jìn)一步在發(fā)揮美術(shù)專業(yè)人才核心專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，做好英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析，了解學(xué)生各個(gè)階段英語口語、寫作、聽力等層面的學(xué)習(xí)問題，并為學(xué)生解決各類學(xué)習(xí)問題提供英語課程教學(xué)支持，提升EGP+ESP課程模式下的大學(xué)英語教育靈活性。譬如，面向平面設(shè)計(jì)這一就業(yè)崗位的英語課程教學(xué)實(shí)踐，則要在EGP的課程教學(xué)方面，重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力、包裝設(shè)計(jì)語言表達(dá)等內(nèi)容，構(gòu)建面向?qū)W生的英語課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生按照平面設(shè)計(jì)部分崗位工作項(xiàng)目，推進(jìn)EGP通用英語知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。與此同時(shí)，教師應(yīng)在ESP特殊用途英語的教育實(shí)踐方面，適當(dāng)做好對(duì)動(dòng)態(tài)化教育元素的運(yùn)用，基于平面設(shè)計(jì)數(shù)字媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)用，將部分計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)應(yīng)用能力，作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要參考內(nèi)容。比如，教師可以將平面設(shè)計(jì)中常用的Photoshop軟件中Axial curves的圖形結(jié)構(gòu)優(yōu)化、CorelDRAW軟件中Color balance調(diào)色器的應(yīng)用、Adobe XD軟件中Shadows overlap的圖像陰影處理等內(nèi)容，融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)考核，總結(jié)學(xué)生對(duì)專業(yè)軟件英語詞匯的分析、理解能力，幫助學(xué)生指出在ESP中的學(xué)習(xí)實(shí)踐問題，并為學(xué)生更好地理解各類平面設(shè)計(jì)軟件中的英語詞匯及英語軟件功能進(jìn)行英語詞匯解析的教育支持，幫助學(xué)生在平面設(shè)計(jì)崗位更好地基于美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，提高通用英語、特殊用途英語知識(shí)應(yīng)用能力。從而，綜合學(xué)生未來的崗位工作需求與職業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化基于EGP+ESP的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案，提高英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、有效性，保證其能為學(xué)生未來崗位工作中更好地發(fā)揮美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢與提升英語話語表達(dá)能力提供保障。因此，優(yōu)化EGP+ESP課程模式的英語知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于更好地深化英語課程教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓教師能參照大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展、就業(yè)發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行EGP+ESP課程模式下的英語課程教育設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生通用英語、特殊用途英語學(xué)習(xí)問題，做好教育輔導(dǎo)工作。以此，實(shí)現(xiàn)對(duì)EGP+ESP課程模式英語課程教學(xué)價(jià)值的有效提高。

結(jié)語

EGP+ESP大學(xué)英語課程教學(xué)模式在美術(shù)專業(yè)中的運(yùn)用，不僅能提高美術(shù)專業(yè)人才的英語話語表達(dá)能力，同時(shí)，也為其更好地學(xué)習(xí)國內(nèi)、國外各類不同美術(shù)專業(yè)知識(shí)及強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)知識(shí)積累提供充分保障，滿足美術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的多方面培養(yǎng)需求，強(qiáng)化大學(xué)英語課程教學(xué)的教育成果轉(zhuǎn)化。

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