基于高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力研究

摘"要：當(dāng)前，由于我國(guó)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展尚處于起步階段，相關(guān)體系不夠完善，一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前高速發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)翻譯教師急需提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的課程與教學(xué)方法、學(xué)生翻譯實(shí)踐及教學(xué)挑戰(zhàn)進(jìn)行深入審視，凸顯改進(jìn)教學(xué)的迫切需求。為滿足這一需求，實(shí)施并創(chuàng)新教學(xué)策略具有積極價(jià)值，包括引入多元化教學(xué)材料、融合現(xiàn)代技術(shù)手段、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐翻譯機(jī)會(huì)等。同時(shí)，實(shí)施并創(chuàng)新教學(xué)策略不僅可以顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。因此，重視高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)并采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)適應(yīng)全球化時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；英語(yǔ)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）02-0130-03

引言

在全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)和“一帶一路”建設(shè)持續(xù)推進(jìn)的背景下，我國(guó)與世界的交流互動(dòng)愈發(fā)頻繁，這使得對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)翻譯人才的需求日益凸顯。因此，重新評(píng)估高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性，并通過(guò)探索和實(shí)踐創(chuàng)新性的教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足國(guó)家在英語(yǔ)翻譯領(lǐng)域的迫切需求。同時(shí)，以期為高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革和發(fā)展提供有益的參考和建議，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語(yǔ)翻譯人才做出貢獻(xiàn)。

一、 新時(shí)期高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響

（一）翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高產(chǎn)生積極效應(yīng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用翻譯教學(xué)法，使學(xué)生在英譯漢、漢譯英的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的表現(xiàn)方式、詞匯、語(yǔ)法等方面進(jìn)行分析，從而全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯是一種非常重要的教學(xué)手段。在不斷地進(jìn)行英語(yǔ)翻譯活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以清楚地理解每個(gè)詞匯的含義，并在實(shí)際操作中提升英語(yǔ)技能，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，積極地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

（二）翻譯教學(xué)可幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的要求各不相同，因此，要針對(duì)各專業(yè)的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。翻譯教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)課程，其能使學(xué)生在本專業(yè)內(nèi)能更好地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技能，并能通過(guò)大量的翻譯練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)所需的詞匯、文法有較深的理解，并能加深對(duì)該學(xué)科的理解。

（三）翻譯教學(xué)方式的更新對(duì)教學(xué)評(píng)估機(jī)制的影響

高職學(xué)生在畢業(yè)后需要迅速地融入社會(huì)，所以英語(yǔ)教學(xué)必須有清晰的定位，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為首要任務(wù)，因此，高職可以利用多種評(píng)估方法相結(jié)合的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生英語(yǔ)技能得到提高；同時(shí)在教學(xué)評(píng)估中，促使高職更加關(guān)注的學(xué)生的整體素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多有實(shí)用價(jià)值的人才。

二、 新時(shí)期高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法不符合學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的需求

當(dāng)前，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中課程與教學(xué)方法的問題尤為突出。在課程設(shè)置上，盡管許多高校已開設(shè)翻譯課程，但完善程度參差不齊。有些學(xué)校的翻譯課程僅作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)翻譯技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求。此外，一些學(xué)校的翻譯課程缺乏實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向，主要停留在傳統(tǒng)領(lǐng)域如文學(xué)翻譯等，而忽視了對(duì)實(shí)用文體翻譯的教授。其次，從教學(xué)方法來(lái)看，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然普遍存在。在這種模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這不僅限制了學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)，還可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)翻譯的興趣。同時(shí)，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際翻譯工作中。如某高職英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程中，教師仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法。整堂課都是教師在講解翻譯理論和技巧，學(xué)生只是被動(dòng)地記筆記和聽講。課堂互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)非常有限，學(xué)生們很難真正掌握翻譯技能。同時(shí)，由于課程內(nèi)容主要集中在文學(xué)翻譯方面，缺乏對(duì)實(shí)用文體翻譯的涉及，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后很難勝任商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等實(shí)用文體的翻譯工作。

（二）教學(xué)評(píng)估受文化差異與實(shí)踐及教師教學(xué)水平的制約

當(dāng)前，我國(guó)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)大多是基于英語(yǔ)四、六級(jí)考試體系，以四六級(jí)通過(guò)率作為衡量英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。但如果將其作為英語(yǔ)翻譯教學(xué)評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)有其不合理之處，究其原因：當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)中英語(yǔ)翻譯所占比重過(guò)小，無(wú)法充分反映高職院校學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平，且并沒有關(guān)注到學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言進(jìn)階、文化差異理解、翻譯技巧運(yùn)用、實(shí)踐等方面。首先，一些學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法和句式掌握方面存在顯著不足，導(dǎo)致在翻譯過(guò)程中難以準(zhǔn)確理解和表達(dá)原文的語(yǔ)義。如當(dāng)教師布置了一篇有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文章進(jìn)行翻譯時(shí)，因缺乏相關(guān)領(lǐng)域的詞匯和背景知識(shí)，部分學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)言錯(cuò)誤和表達(dá)模糊的情況。一些學(xué)生過(guò)于拘泥于字對(duì)字的翻譯，忽視了翻譯過(guò)程中的靈活性和意境的傳達(dá)，導(dǎo)致翻譯結(jié)果顯得生硬和不流暢。如在翻譯成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，有學(xué)生直接譯為“Lose the sheep and repair the fence”，而未能采用更為貼切的意譯方式來(lái)體現(xiàn)原文的含義。最后，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)也成了制約學(xué)生翻譯能力提升的一個(gè)關(guān)鍵因素。此外，在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師同樣也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何針對(duì)學(xué)生的不同語(yǔ)言基礎(chǔ)和背景知識(shí)進(jìn)行差異化教學(xué)，是教師們經(jīng)常面臨的問題。由此可導(dǎo)致高職教學(xué)評(píng)估體系的不全面，無(wú)法關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段與方面。

三、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變機(jī)制

（一）英語(yǔ)翻譯教學(xué)中教學(xué)方法的更新

1.多元化教學(xué)材料與學(xué)生差異的適應(yīng)性需求

多元化教學(xué)材料引入策略的核心在于選擇來(lái)源廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)材料，以適應(yīng)不同教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平的需求^［1］。教師應(yīng)注重材料的更新和拓展，定期引入新的多元化教學(xué)材料，以保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度和實(shí)用性。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力^［2］。在實(shí)施多元化教學(xué)材料引入策略時(shí)，教師可采取以下步驟：首先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平確定需要引入的多元化教學(xué)材料的類型和難度；其次將材料與教材內(nèi)容結(jié)合，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的翻譯練習(xí)；最后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱詞典、參考書籍和網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主解決翻譯過(guò)程中遇到的問題。以一則關(guān)于環(huán)保的新聞報(bào)道為例，教師選取了一篇涉及全球氣候變化、污染問題和可持續(xù)發(fā)展等方面的文章作為教學(xué)材料。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生理解新聞的主題和結(jié)構(gòu)，分析其中的詞匯和句式特點(diǎn)；然后設(shè)計(jì)了一系列翻譯練習(xí)，要求學(xué)生將英文原文翻譯成中文；最后通過(guò)對(duì)比分析學(xué)生的譯文和參考譯文發(fā)現(xiàn)不足之處并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。通過(guò)這種方式，學(xué)生的翻譯能力得到了提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.現(xiàn)代技術(shù)手段融合對(duì)新時(shí)期高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的支撐效能

通過(guò)運(yùn)用這些手段，能夠顯著提高翻譯教學(xué)的效果和質(zhì)量。在實(shí)施該策略時(shí)，教師采取了以下具體措施：首先，選擇適合的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和練習(xí)，包括常用詞匯、句型、段落和篇章的翻譯練習(xí)，以及相關(guān)的語(yǔ)法和文化知識(shí)講解^［3］。其次，引入智能輔助翻譯軟件，并向?qū)W生介紹其功能和使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生在完成翻譯任務(wù)時(shí)積極運(yùn)用這款軟件，及時(shí)查看軟件的識(shí)別和建議，從而對(duì)自身的翻譯進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。最后，結(jié)合語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，設(shè)計(jì)一款能夠識(shí)別學(xué)生語(yǔ)音輸入并自動(dòng)翻譯成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)音識(shí)別翻譯練習(xí)應(yīng)用工具，通過(guò)布置相關(guān)的語(yǔ)音翻譯任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)該應(yīng)用進(jìn)行練習(xí)，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和反饋。以一款智能輔助翻譯軟件為例，教師選取了一款具備高效機(jī)器翻譯功能及用戶自定義詞典、語(yǔ)境解析等高級(jí)功能的翻譯APP作為教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先介紹了這款A(yù)PP的基本功能和使用方法，并進(jìn)行了操作演示。隨后，教師布置了一項(xiàng)旅游景區(qū)的英文介紹翻譯任務(wù)，要求學(xué)生利用這款A(yù)PP進(jìn)行輔助翻譯。通過(guò)對(duì)比分析學(xué)生的原始譯文和APP提供的參考譯文，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯選擇、句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境理解等方面均有了顯著提升，這表明現(xiàn)代技術(shù)手段的融合策略在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中具有積極的應(yīng)用效果。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐翻譯機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的內(nèi)化

實(shí)踐翻譯機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略的核心思想是，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)際且具有挑戰(zhàn)性的翻譯任務(wù)，使其在英語(yǔ)應(yīng)用和翻譯技巧方面得到實(shí)質(zhì)性提升。實(shí)施過(guò)程包括選擇真實(shí)、具有文化和社會(huì)意義的場(chǎng)景作為任務(wù)背景，如商務(wù)會(huì)議、學(xué)術(shù)研討或旅游景點(diǎn)，以確保任務(wù)的真實(shí)性和實(shí)際意義^［4］。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)所選場(chǎng)景設(shè)計(jì)出具體的翻譯任務(wù)，如口譯、筆譯或?qū)崟r(shí)翻譯，任務(wù)要求既具有實(shí)際意義又帶有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，其間獲得必要的反饋和建議。完成任務(wù)后，學(xué)生們進(jìn)行深入的反思和討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為日后實(shí)踐做好準(zhǔn)備。以模擬商務(wù)會(huì)議為例，學(xué)生們被分成若干小組，每組4—5人，分別扮演中方和外方代表，就會(huì)議議題進(jìn)行合作項(xiàng)目的洽談。在此過(guò)程中，學(xué)生們需運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和翻譯技巧進(jìn)行實(shí)時(shí)的口譯和筆譯。讓學(xué)生們深刻感受到英語(yǔ)翻譯在實(shí)際工作中的重要性和挑戰(zhàn)性，紛紛表示這種實(shí)踐方式對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用和翻譯能力、自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均有顯著提升。同時(shí)，教師們也深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐翻譯機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和提高教學(xué)效果方面的重要作用。

（二）高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)評(píng)估與反饋的機(jī)制創(chuàng)新

1.定性與定量結(jié)合的方式促進(jìn)教學(xué)策略實(shí)施效果評(píng)估

為了全面評(píng)估高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略的實(shí)施效果，教師采用了定性和定量的評(píng)估方法，通過(guò)教學(xué)觀察、學(xué)生問卷調(diào)查和英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試等手段，進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)估。結(jié)果顯示，在實(shí)施改進(jìn)策略的過(guò)程中，教師們結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)際翻譯任務(wù)有效地強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐翻譯機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，學(xué)生們積極參與翻譯實(shí)踐，逐漸適應(yīng)了高壓環(huán)境，翻譯質(zhì)量有了明顯提升。特別是在一些關(guān)鍵時(shí)刻，如項(xiàng)目合作細(xì)節(jié)的探討和合同條款的商議，學(xué)生們展現(xiàn)出了出色的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神^［5］。教學(xué)觀察顯示學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度明顯提高，對(duì)翻譯的興趣和信心也有所增強(qiáng)。在定量評(píng)估方面，教師采用了英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試，對(duì)比分析了改進(jìn)策略實(shí)施前后的學(xué)生成績(jī)。特別是在翻譯技巧和跨文化意識(shí)方面，學(xué)生們的進(jìn)步尤為明顯，平均分?jǐn)?shù)與實(shí)施改進(jìn)策略前相比顯著提高。如在某次模擬商務(wù)會(huì)議中，學(xué)生們需要在中方和外方代表之間進(jìn)行實(shí)時(shí)口譯和筆譯。通過(guò)對(duì)比實(shí)施改進(jìn)策略前后的學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)確性、流暢性和文化意識(shí)等方面都有了明顯的提升。

2.反饋機(jī)制的創(chuàng)新與教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的聯(lián)系

為了持續(xù)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力并優(yōu)化教學(xué)效果，教師們建立了一套有效的反饋機(jī)制，通過(guò)定期收集學(xué)生、教師和合作伙伴的反饋，準(zhǔn)確識(shí)別問題、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)與實(shí)際需求緊密相連。例如，在某高職英語(yǔ)翻譯課程中，教師實(shí)施了定期的學(xué)生問卷調(diào)查和教師互評(píng)，以獲取對(duì)課程的評(píng)價(jià)和建議。根據(jù)反饋，教師增加了針對(duì)翻譯難點(diǎn)的專題講解和練習(xí)，提供了更多的輔助材料和學(xué)習(xí)資源，并引入了更多真實(shí)的翻譯項(xiàng)目。同時(shí)，教師也與合作伙伴進(jìn)行了深入的交流和合作，通過(guò)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的合作，了解行業(yè)最新的翻譯需求和趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，為了確保反饋機(jī)制的有效性，還建立了定期的教學(xué)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足之處，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)這些努力，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力上取得了顯著的提升，特別是在翻譯技巧和跨文化意識(shí)方面。教師們也反映教學(xué)效果有了明顯改善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與度都有所提高。通過(guò)建立有效的反饋機(jī)制和持續(xù)的教學(xué)優(yōu)化策略，能夠更好地滿足學(xué)生的需求、提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，有必要通過(guò)教學(xué)策略的創(chuàng)新來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)在課程與教學(xué)方法、學(xué)生翻譯所面對(duì)的難題以及教師教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)等方面，均存在亟待解決的問題。針對(duì)這些問題，提出并實(shí)施具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略十分有必要，引入多元化的教學(xué)材料、融合現(xiàn)代的技術(shù)手段、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的翻譯機(jī)會(huì)等。實(shí)施這些策略的目標(biāo)在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提供實(shí)際的翻譯經(jīng)驗(yàn)，從而全面而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，為確保這些教學(xué)策略的有效性，實(shí)施了一套系統(tǒng)的評(píng)估機(jī)制，對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施效果進(jìn)行全面而深入的評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)建立反饋機(jī)制，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與其中，共同為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。這種持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制將確保教師的教學(xué)策略始終與教學(xué)目標(biāo)保持一致，并能及時(shí)適應(yīng)行業(yè)的需求變化。英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍需密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和變化需求。教師應(yīng)該積極借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式，以適應(yīng)全球化背景下社會(huì)對(duì)人才的需求。通過(guò)繼續(xù)深化改革和創(chuàng)新實(shí)踐，可以培養(yǎng)出更多具備卓越翻譯能力和跨文化溝通素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。這些人才將能在國(guó)際舞臺(tái)上自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，為國(guó)家的國(guó)際交流與合作做出更大的貢獻(xiàn)。

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