協(xié)同理論視域下我國幼兒籃球活動價值、困境與對策

摘要：幼兒階段是個體健康成長和全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在關(guān)注幼兒身體發(fā)展的同時，也要重視其在心理、社會認(rèn)知互動等多方面的全面提升。研究認(rèn)為，籃球活動除了能有效提高幼兒身體素質(zhì)，還能幫助幼兒從心理、認(rèn)知和社會等多方面獲取得長足進(jìn)步，促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時，思想觀念、課程體系以及專業(yè)人才的不足等問題，是影響我國幼兒籃球活動有序發(fā)展的主要因素。研究建議：引導(dǎo)幼兒籃球價值觀念、完善幼兒籃球課程體系、加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)等具有針對性優(yōu)化路徑，助長幼兒身心健康全面發(fā)展，助力“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；幼兒體育；籃球活動；身心發(fā)展

中圖分類號：G80-05"" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Value， Challenges， and Countermeasures of Chinese Preschool Basketball Activities from the Perspective of Collaborative TheoryThe Value， Realistic Challenges， and Path Optimization of Chinese Preschool Basketball Activities from the Perspective of Collaborative Theory

Jin Zetian1，Hao Jiachun2*，Wei Lingyi1，Yuan Lingfeng1

（1. Graduate School of Wuhan Sport University， Wuhan 430079， Hubei Province; 2. School of Physical Education， Central South University for Nationalities， Wuhan 430074， Hubei Province）

Abstract： The early childhood stage is the fundamental stage for individual healthy growth and comprehensive development. While paying attention to the physical development of young children， we should also attach importance to their comprehensive improvement in various aspects such as psychology and social cognition. Research suggests that basketball activities can not only effectively improve the physical fitness of young children， but also help them make significant progress in various aspects such as psychology， cognition， and society， promoting the comprehensive and coordinated development of their body and mind. At the same time， the lack of ideological concepts， curriculum systems， and professional talents are the main factors affecting the orderly development of early childhood basketball activities in China. Research suggestion： Guiding the values of early childhood basketball， improving the curriculum system of early childhood basketball， strengthening the cultivation of professional talents， and other targeted optimization paths can promote the comprehensive development of children's physical and mental health， and help achieve the strategic goal of \"Healthy China\" smoothly.The early childhood stage is the fundamental stage for individual healthy growth and comprehensive development. While paying attention to the physical development of young children， we should also attach importance to their comprehensive improvement in psychology， cognition， and other aspects. Research suggests that basketball activities can not only effectively improve the physical fitness of young children， but also help them make significant progress in various aspects such as psychology， cognition， and society， promoting the comprehensive and coordinated development of their body and mind. At the same time， the main factors affecting the orderly development of early childhood basketball activities in China are the lack of ideological concepts， curriculum systems， and professional talents. Research suggestion： Guiding the values of early childhood basketball， improving the curriculum system of early childhood basketball， strengthening the cultivation of professional talents， and other targeted optimization paths can promote the comprehensive development of children's physical and mental health， and help achieve the strategic goal of \"Healthy China\" smoothly.

Key words： collaborative theory； Preschool physical education； Basketball activities； Physical and mental development

協(xié)同理論，又稱為“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，是20世紀(jì)70年代初由德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出的。該理論主要研究不同性質(zhì)的子系統(tǒng)所構(gòu)成的各種系統(tǒng)如何通過子系統(tǒng)的協(xié)同作用，導(dǎo)致系統(tǒng)在宏觀結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生質(zhì)的變化[ ]。近年來，協(xié)同理論已被廣泛應(yīng)用于教育、體育等多個領(lǐng)域，其強(qiáng)調(diào)的整體性、關(guān)聯(lián)性和協(xié)同性，對于優(yōu)化我國幼兒體育活動和促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。如今，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的是人們生活方式上的變化，兒童身體素質(zhì)發(fā)展水平偏低、肥胖、低體重、近視以及心理等健康問題逐漸呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。幼兒是人生發(fā)展中的關(guān)鍵階段，也是構(gòu)建“健康中國”的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，教育部曾為我國兒童體質(zhì)健康的促進(jìn)多次發(fā)文，在2020年發(fā)布《學(xué)齡前兒童（3-6歲）運(yùn)動指南》（以下簡稱《指南》）也在參考了多國幼兒身體活動指南基礎(chǔ)上，為我國兒童體育活動提出了一些建議：——以幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展[ ]?；@球活動作為幼兒體育活動的重要組成部分，既有助于鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，又有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力、規(guī)則意識等，能有效提高幼兒身體、社會、心理、認(rèn)知能力[ ][ ]等子系統(tǒng)的水平，完美契合了教育部所提出的幫助幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。。因此，本文將從協(xié)同理論的視角出發(fā)，深入剖析我國幼兒體育活動，特別是籃球活動的價值、困境，并探討其路徑優(yōu)化，從而助推我國幼兒籃球活動健康發(fā)展。

1 籃球活動在幼兒全面發(fā)展中的價值

籃球運(yùn)動是一種對抗性的體育運(yùn)動，它需要個人技巧與集體配合，將球投入對方籃圈得分。這種運(yùn)動充分作用于人的四肢、軀體和頭腦，能促進(jìn)人體的全面發(fā)展。籃球活動是一種充分作用人的四肢、軀體和頭腦的體育運(yùn)動，它可以促進(jìn)人體的全面發(fā)展，是一種通過個人、集體配合，用手把球投入對方籃圈得分的對抗性身體接觸的運(yùn)動項目而。幼兒籃球活動是一種僅針對在于3至6歲兒童中開展的體育運(yùn)動項目，籃球活動作為幼兒體育活動的子系統(tǒng)之一，在促進(jìn)幼兒的全面協(xié)同發(fā)展過程中有著至關(guān)重要的作用具有其自身不可替代的重要作用。幼兒在參與籃球活動的過程中，不僅可以通過一系列的身體活動實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)同發(fā)展，還能在與他人的溝通交流與配合中，學(xué)會思考與協(xié)作，體現(xiàn)出籃球活動對于幼兒整體協(xié)同發(fā)展價值的多元化。

1.1助推幼兒身體成長的有力手段

人體各器官系統(tǒng)的發(fā)育具有一定的順序性，不同系統(tǒng)發(fā)展的起始時間、發(fā)展速度、起始時間、達(dá)到的成熟水平是不同的，神經(jīng)系統(tǒng)是人體發(fā)育最早的系統(tǒng)，在約6個月時達(dá)到高峰，腦部發(fā)育在3歲左右基本完成，在12歲左右達(dá)到成人水平。在幼兒時期進(jìn)行體育鍛煉，尤其是針對各系統(tǒng)、各體能要素的敏感期進(jìn)行練習(xí)，能夠達(dá)到事半功倍的效果[ ]。幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得主要來自直接實(shí)踐，籃球技術(shù)動作中包含各種跑、跳、投及動作結(jié)構(gòu)的組合，幼兒通過各種形式的身體活動，將自身置于有規(guī)則、有角色、有競賽性質(zhì)的活動情景，促使其有效調(diào)動感知覺能力和神經(jīng)系統(tǒng)，幫助幼兒獲得直接感知經(jīng)驗(yàn)。已有研究表明，籃球活動不僅能夠促進(jìn)兒童生長發(fā)育，還有利于兒童反應(yīng)、速度、靈敏等素質(zhì)的發(fā)展，有效提高神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)能力，可使各個器官和系統(tǒng)得到發(fā)展[ ]。

籃球活動的學(xué)習(xí)既有階段性，又有連續(xù)性，每個幼兒都是獨(dú)立的個體，在發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的時間也有所差異。隨著身體素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能會變得更加輕松，這會驅(qū)使幼兒更加積極主動地的參與運(yùn)動活動，使身體素質(zhì)發(fā)展和參與體育運(yùn)動之間形成積極閉環(huán)，為幼兒后續(xù)參與運(yùn)動打下良好的身體基礎(chǔ)。

1.2促進(jìn)幼兒心理健康的積極方式

游戲一直向來被視看作是最好的幼兒教育方式幼兒教育的最佳方式，而籃球活動兼具有挑戰(zhàn)性和與趣味性，由于并且作為籃球是集體項目，參與人數(shù)、和形式變換具有多樣性變化多樣，可以利用籃球本身及、部分籃球規(guī)則來制定和調(diào)整不同的游戲規(guī)則。在《指南》在幼兒身心狀況發(fā)展目標(biāo)中指出，提到應(yīng)幫協(xié)助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)，并進(jìn)行合理的和情緒調(diào)控，并給予適當(dāng)和的引導(dǎo)。幼兒在籃球活動中既能夠體驗(yàn)到自信、滿足、愉悅等正面的影響，還能體會到失落、挫折等“負(fù)面”的影響，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)橥晟朴變旱娜烁?，促進(jìn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極作用。

在各類幼兒籃球活動中，種活動中做好自我情緒和與行為的管理，并引導(dǎo)幼兒面對挫折、克服困難，將練習(xí)活動轉(zhuǎn)變化成為游戲形式，這有利于幼兒情感的釋放，是幼兒籃球活動中心理領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)。籃球是一種很好的情感表達(dá)方式，幼兒可能無法用言語準(zhǔn)確地描述自己的情緒，但在籃球活動中，他們可以通過自己的動作和行為來表達(dá)。比如，當(dāng)幼兒興奮時，他們會在球場上更加積極地跳躍、歡呼；當(dāng)他們感到沮喪時，也可以在打球的過程中逐漸調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。這種調(diào)控與表達(dá)能力的提升會延伸到他們生活的其他方面，幫助他們更加積極地面對各種挑戰(zhàn)?；诖?，開展籃球活動要把握幼兒發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情景。例如：可將籃球比喻為西瓜、哈密瓜等物體，用幼兒的語言設(shè)置游戲激發(fā)練習(xí)興趣，淡化籃球練習(xí)這一概念。更有利于幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的獲得和延續(xù)性自主狀態(tài)下獲得積極的情感體驗(yàn)。

1.3銜接幼兒社會互動的有效載體

在幼兒階段，這一形成集體觀念的關(guān)鍵時期，“社會化”活動對于幼兒團(tuán)隊意識和集體觀念的塑造有著至關(guān)重要的作用。籃球作為一項多人參與的運(yùn)動，在幼兒教育中有著寶貴價值，幼兒在籃球練習(xí)時，不僅要和老師互動，更要與同伴協(xié)作溝通。在此過程中，他們通過豐富多樣的身體活動積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的表達(dá)與理解能力。幼兒能從中懂得公平競爭、相互尊重的意義，并且愿意主動向他人分享和請教，從而建立起良好的有效互動關(guān)系。在籃球?qū)W習(xí)和競賽中，幼兒通常需要和同伴合作來完成團(tuán)隊配合。而體育運(yùn)動尤其是團(tuán)體性運(yùn)動項目，在促進(jìn)幼兒與同伴溝通的過程中，能提高他們理解他人、組織語言并有效溝通的能力，這對提升兒童少年的社交能力大有裨益，其價值甚至超越了個體的直接感知。因此，籃球可作為銜接幼兒社會互動的有效載體，為幼兒的社會化發(fā)展助力。

幼兒階段是形成集體觀念的重要時期，這一時期所進(jìn)行的“社會化”活動對幼兒團(tuán)隊意識和集體觀念的形成具有不可忽視的作用。世界范圍內(nèi)焦慮癥和抑郁癥青少年患者日益增長，除生活方式變化較大外，學(xué)業(yè)壓力大和與人有效互動減少也是一大誘發(fā)因素?；@球是一項多人參與的活動，與一些非身體活動課程相比較，幼兒在籃球練習(xí)過程中，除和老師進(jìn)行互動外，還需要與同伴相互協(xié)作溝通。通過豐富的身體活動獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其表達(dá)、理解能力，懂得公平競爭、相互尊重，并愿意向他人進(jìn)行分享、請教，建立良好的有效互動關(guān)系。在學(xué)習(xí)和競賽的過程中，幼兒需要通過與同伴的合作來完成籃球活動中團(tuán)隊配合。相關(guān)研究表明體育運(yùn)動尤其是團(tuán)體性運(yùn)動項目能在和同伴溝通過程中提高理解他人，并組織語言進(jìn)行有效溝通的能力，這對提高兒童少年社交能力具有積極幫助，其價值甚至超過個體的直接感知。

1.4 構(gòu)筑幼兒認(rèn)知領(lǐng)域的關(guān)鍵拼圖

幼兒不是等比例縮小的成人，如果只強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)，就會忽視幼兒階段籃球活動的教育價值。通過在籃球活動中展現(xiàn)對規(guī)則的遵守、安全與危險的判斷以及事物發(fā)展的推理，幼兒的道德觀念和行為也會得到進(jìn)一步的提升。他們會了解某些道德標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自己的行為。在同齡兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常從事體育運(yùn)動的兒童能有效緩解和預(yù)防認(rèn)知能力下降及老年癡呆現(xiàn)象[ ]，定期參加體育鍛煉的兒童雙側(cè)海馬體更加發(fā)達(dá)，并且能有效促進(jìn)腦神經(jīng)的發(fā)育[ ]，從而有助于提高他們的認(rèn)知水平。在美國的貝比魯斯棒球聯(lián)盟中，為了降低幼兒青少年受傷風(fēng)險，設(shè)置弱化6歲以下投手和捕手的職能，代替以固定的擊球架，重點(diǎn)教授學(xué)員了解比賽規(guī)則、基本專項技能。強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同情況做出決策，以及在做出決策后的反饋，與他人合作完成練習(xí)的團(tuán)隊概念等等，讓學(xué)員沉浸在趣味性的氛圍之中[ ]。這表明以運(yùn)動教育的形式有利于引導(dǎo)幼兒個體的差異性在運(yùn)動環(huán)境中得到發(fā)展，并非孤立地強(qiáng)調(diào)兒童身體和技能的發(fā)展，而是更加注重幼兒情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性和認(rèn)知的全面發(fā)展。

2" 我國幼兒籃球活動開展與現(xiàn)實(shí)困境

2023年全國教育事業(yè)發(fā)展公報顯示，全國共有幼兒園27.44萬所，共有學(xué)前教育在園幼兒4092.98萬人，學(xué)前教育毛入園率91.1%，比上年提高1.4個百分點(diǎn)[ ]。面對如此龐大的學(xué)前教育規(guī)模，幼兒籃球活動的在開展的過程中需要多方面的支持，從開展的主體、目標(biāo)、開展內(nèi)容、條件、方式和到開展手段（圖1）等方面中的一系列問題逐漸凸顯出來。近年來，盡管政府部門雖頒布了幼兒發(fā)展綱要指南，但然而在具體管理、與監(jiān)督上方面仍缺乏有效的保障措施[ ]，對幼兒體育活動的整體發(fā)展方向缺乏統(tǒng)一落實(shí)[ ]，無法保障幼兒籃球活動開展的教育性、系統(tǒng)性和專業(yè)性，使得幼兒籃球活動的高質(zhì)量開展面臨諸多挑戰(zhàn)。

2.1家長思想觀念狹隘視角不足影響籃球活動開展的教育性

幼兒籃球教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)圍繞促進(jìn)幼兒全面發(fā)展展開。然而，當(dāng)前在家長群體中存在著兩種極端且不利于幼兒籃球活動教育性發(fā)揮的狹隘視角。

一種是功利化視角。部分家長將幼兒籃球視為幼兒升學(xué)的手段，他們讓孩子參與幼兒籃球活動的主要目的是提升孩子的籃球競技水平，為體育人才選拔做準(zhǔn)備?，F(xiàn)如今，校外的幼兒籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，但這些機(jī)構(gòu)水平參差不齊。其中，大多數(shù)機(jī)構(gòu)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒競技能力上，卻嚴(yán)重忽視了幼兒的全面發(fā)展，并未依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計教學(xué)方案。在學(xué)前階段，這種過早的專業(yè)化訓(xùn)練如同拔苗助長，使幼兒籃球活動呈現(xiàn)出成人化、形式化的特點(diǎn)。這些機(jī)構(gòu)一味迎合家長們的“過高要求”，導(dǎo)致過度強(qiáng)調(diào)專項技術(shù)動作學(xué)習(xí)，卻忽略了課程的趣味性，這顯然違背了幼兒發(fā)展規(guī)律。

幼兒籃球的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的，如今，在多數(shù)家長中存在著兩極分化的思想觀念。一種是偏功利化的思想，認(rèn)為幼兒籃球成為了幼兒升學(xué)的手段之一，許多家長讓孩子參加幼兒籃球活動，目的是提升孩子的籃球競技水平，為參加體育人才選拔做準(zhǔn)備，所以不斷要求提高課程內(nèi)容的專業(yè)性。在校外，幼兒籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然如雨后春筍般涌現(xiàn)，但水平都參差不齊，大多數(shù)機(jī)構(gòu)只注重培養(yǎng)幼兒的競技能力，卻忽視了幼兒的全面發(fā)展，無法為幼兒的成長發(fā)展設(shè)計出一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案。在學(xué)前階段，過早的專業(yè)化并不利于幼兒的全面發(fā)展，反而是一種拔苗助長，在幼兒階段籃球活動常呈現(xiàn)出成人化、形式化，強(qiáng)調(diào)專項技術(shù)動作的學(xué)習(xí)而忽視課程的趣味性，違背幼兒發(fā)展規(guī)律。幼兒籃球活動早期應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒參與的積極性，從而能保證孩子們養(yǎng)成一種長期運(yùn)動的良好習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)籃球活動真正的教育價值。另一種則是出于對孩子的溺愛，認(rèn)為幼兒籃球是一項風(fēng)險較高的運(yùn)動，擔(dān)心自己的孩子在運(yùn)動過程中會出現(xiàn)受傷、沖撞等情況。所以就會有過度保護(hù)的心理，有意控制兒童在真正參與這項運(yùn)動中的時間與運(yùn)動量，導(dǎo)致許多孩子在這項運(yùn)動過程中并沒有真正的感受到籃球的樂趣與氛圍，改變了這項運(yùn)動的應(yīng)有形式。例如不少幼兒園將籃球?qū)W習(xí)成果僅表現(xiàn)為幼兒籃球操，這不但違背籃球活動的教育本質(zhì)，還在一定程度上透支了幼兒對籃球活動的興趣，降低其參與籃球活動的主動性、積極性。在幼兒園內(nèi)，小中大班的籃球課程在教學(xué)內(nèi)容上的選擇上都會有各自的側(cè)重點(diǎn)，但主要還是圍繞著課程內(nèi)容的趣味性來進(jìn)行設(shè)計，以幼兒參與籃球活動的興趣和熱情為主。隨著幼兒年齡的提高，趣味性也會逐漸遞減，會更偏向?qū)@球技能的學(xué)習(xí)，并且更加注重挑戰(zhàn)性，此時便可根據(jù)基礎(chǔ)水平適當(dāng)開展籃球競賽活動，不斷設(shè)置更高標(biāo)準(zhǔn)誘導(dǎo)幼兒繼續(xù)積極地參與這項運(yùn)動。另一種視角是家長對孩子的溺愛。部分家長認(rèn)為幼兒籃球是高風(fēng)險運(yùn)動，擔(dān)心孩子在運(yùn)動中受傷、遭遇沖撞等情況。因此，他們就會產(chǎn)生過度保護(hù)心理，刻意控制孩子參與籃球運(yùn)動的時間和運(yùn)動量。這種做法導(dǎo)致許多孩子無法真正體驗(yàn)到籃球運(yùn)動的樂趣和氛圍，改變了籃球運(yùn)動原有的形式。例如，不少幼兒園將籃球?qū)W習(xí)成果局限于幼兒籃球操，這不僅背離了籃球活動的教育本質(zhì)，還在一定程度上消耗了幼兒對籃球活動的興趣，降低了他們參與籃球活動的主動性和積極性。

2.2課程體系不足影響籃球活動開展的系統(tǒng)性

現(xiàn)階段，我國幼兒體育課程理論處于相對匱乏的狀態(tài)，存在諸多問題。一方面，課程理論的匱乏致使專項課程缺乏應(yīng)有的連接性與延續(xù)性，這嚴(yán)重阻礙了新課程的有效研發(fā)?，F(xiàn)階段我國幼兒體育課程理論較為匱乏，且缺失專項課程聯(lián)接性和延續(xù)性，難以進(jìn)行新課程的有效研發(fā)，是產(chǎn)生運(yùn)動時長與負(fù)荷不足導(dǎo)致其活動質(zhì)量下降等問題，不利于幼兒身體素養(yǎng)各子系統(tǒng)全面協(xié)同發(fā)展[ ]。在幼兒體育活動蓬勃發(fā)展的大背景下，通過大量的走訪調(diào)查以及對相關(guān)文獻(xiàn)資料的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些深層次的問題。由于幼兒學(xué)前教育尚未納入義務(wù)教育范疇，我國幼兒階段的兒童體育活動相關(guān)課程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這一問題在地方幼兒園表現(xiàn)得尤為突出，其課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置往往缺少理論依據(jù)和科學(xué)指導(dǎo)，專項運(yùn)動課程更是如此各類幼兒體育活動雖不斷發(fā)展壯大，但通過走訪調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)由于幼兒學(xué)前教育未納入義務(wù)教育階段，在幼兒階段我國兒童體育活動相關(guān)課程沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地方幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置缺乏理論依據(jù)和科學(xué)指導(dǎo)，尤其是專項運(yùn)動課程[ ]。盡管出臺了《學(xué)齡前兒童運(yùn)動指南》和《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)政策，但這些政策無法從根本上彌補(bǔ)課程體系缺失所帶來的嚴(yán)重影響。

但不能彌補(bǔ)課程體系缺失所帶來的影響，近年來中國籃協(xié)大力積極開展推動小籃球活動，在全國范圍內(nèi)開展組織小籃球比賽、小籃球教練員培訓(xùn)，但其針對的主要目標(biāo)是6-12歲兒童，對于幼兒籃球的兼顧還有所欠明顯不足缺。目前，籃球?qū)I(yè)課程體系亟待完善，許多教學(xué)內(nèi)容在幼兒不同年齡段會出現(xiàn)低級重復(fù)、銜接斷層等現(xiàn)象，例如在小班或中班學(xué)習(xí)的籃球知識或動作在大班的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常出現(xiàn)，沒有系統(tǒng)的安排與分配，觸球、滾球練習(xí)會在大班已經(jīng)掌握運(yùn)球技術(shù)的兒童中進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，這不僅會打擊幼兒學(xué)習(xí)籃球課程的積極性，更破壞了籃球課程內(nèi)容在整體安排上的系統(tǒng)性和銜接性。還會影響籃球課程內(nèi)容整體上安排的系統(tǒng)性與銜接性。

幼兒籃球課程教學(xué)大綱的缺失，是課程體系不完善的主要體現(xiàn)。幼兒籃球課程內(nèi)容是以其教學(xué)大綱為依據(jù)而制定的，沒有教學(xué)大綱的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的銜接性與連貫性就無法得到保障，每個年齡段都有相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不能落后，也不能逾越，長期系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能為幼兒今后的全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。定期的反饋與評價也是大綱中較為重要的一環(huán)，明確評價的方式和手段，才能為幼兒的下一次學(xué)習(xí)設(shè)定出合理的教學(xué)目標(biāo)，為幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展保駕護(hù)航。

2.3人才隊伍不足影響籃球活動開展的專業(yè)性

專業(yè)人才儲備不足是當(dāng)前制約幼兒籃球活動發(fā)展的又一影響因素。亞洲幼兒體育協(xié)會統(tǒng)計顯示在幼兒體育教育方面，我國師資缺口大約為200萬人，幼兒園幾乎沒有專門配備體育專職教師，只有極個別體育特色幼兒園會配備專任體育教師[ ]。有學(xué)者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對體育教師的需求存在較大缺口，這一領(lǐng)域師資短缺與我國人才培養(yǎng)機(jī)制有一定關(guān)系[ ]。目前，我國學(xué)前體育教師主要由學(xué)前教育體系培養(yǎng)，在幼兒教師培訓(xùn)的課程體系中，體育只是作為一門公共課出現(xiàn)，幼兒教師相對運(yùn)動技能方面而言較為欠缺，在社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，部分兒童體育課程由體育專業(yè)的畢業(yè)生承擔(dān)，這些教師具有豐富的技能和專業(yè)知識，但對幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)前教學(xué)規(guī)律缺乏了解。教師的運(yùn)動技能水平和體育教學(xué)能力，不僅與幼兒運(yùn)動興趣的激發(fā)緊密相關(guān)，而且會對幼兒今后運(yùn)動技能的發(fā)展產(chǎn)生影響。不僅緊密聯(lián)系著幼兒運(yùn)動興趣的激發(fā)，還會影響幼兒今后運(yùn)動技能的發(fā)展。我國學(xué)者辛利等人通過長期實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)[ ]，絕大部分幼兒園教師缺乏基本運(yùn)動專業(yè)認(rèn)知，常將中小學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)用到幼兒身上，使得幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和中小學(xué)課程相近。若持續(xù)發(fā)展，幼兒園教師不能及時對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，識別幼兒基本技能學(xué)習(xí)遲緩的問題，幼兒身體素養(yǎng)的發(fā)展將受到嚴(yán)重阻礙。

在國外幼兒籃球活動開展中，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擁有更加完善的教學(xué)體系和更加成熟的教學(xué)團(tuán)隊，很多退役運(yùn)動員會選擇到機(jī)構(gòu)中任教，機(jī)構(gòu)會對不同執(zhí)教階段教練員進(jìn)行定期學(xué)習(xí)提高，幼兒園則與不同機(jī)構(gòu)開展合作，根據(jù)對不同運(yùn)動項目的需求由各機(jī)構(gòu)安排專業(yè)教師進(jìn)行授課。幼兒在幼兒園中會參加多個運(yùn)動項目，當(dāng)幼兒對于某個運(yùn)動項目產(chǎn)生濃厚興趣后，會選擇在社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行更加系統(tǒng)的專項訓(xùn)練。

3" 我國幼兒籃球活動開展的路徑優(yōu)化

在我國幼兒教育領(lǐng)域，幼兒籃球活動對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前幼兒籃球活動的開展面臨著諸多壁壘與阻礙，這些問題嚴(yán)重影響了活動效果，制約了幼兒在身體、心理、社會和認(rèn)知等素養(yǎng)方面的協(xié)同發(fā)展。為有效破除這些障礙，推動幼兒籃球活動的高質(zhì)量開展，可從以下多個關(guān)鍵路徑著手優(yōu)化。

為破除幼兒籃球活動的開展壁壘和阻礙，促進(jìn)我國幼兒身體、心理、社會和認(rèn)知等素養(yǎng)全面協(xié)同發(fā)展，一是需要做好政府層級的良性引導(dǎo)；二是完善幼兒籃球課程體系的標(biāo)準(zhǔn)化；三是加強(qiáng)專業(yè)人才隊伍的建設(shè)等。分別從不同的角度為幼兒籃球活動開展的優(yōu)化提供理論依據(jù)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素養(yǎng)的全面提升。

3.1樹立幼兒籃球活動正確觀念引導(dǎo)幼兒籃球價值觀念

思想是行動的指南和驅(qū)動力，幼兒籃球活動的科學(xué)開展離不開正確指導(dǎo)思想的指引。為了促進(jìn)幼兒的健康成長和可持續(xù)發(fā)展，政府相關(guān)部門需要緊密圍繞《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》的要求，深入思考和規(guī)劃幼兒體育發(fā)展的長遠(yuǎn)趨勢與整體布局，并動員社會、學(xué)校和家庭等資源，攜手共進(jìn)。首先，政府和學(xué)校要以幼兒籃球的實(shí)際教育價值為導(dǎo)向，矯正家長的“功利性”或“保護(hù)性”等非正確參與動機(jī)。例如，可以通過線上、線下或線上線下相結(jié)合等方式對幼兒籃球的育人價值向大眾進(jìn)行宣傳，在官方媒體、校園活動墻和微信群等平臺上，促進(jìn)社會各界，尤其是廣大家長群體，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并了解幼兒體育教育理念，以提升其對幼兒籃球的全面認(rèn)識與理解，將“體育鍛煉”與“品德培養(yǎng)”緊密結(jié)合，推動幼兒的全面發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)“以體育人”的基礎(chǔ)上，保障幼兒籃球活動開展的科學(xué)性。其次，為了促進(jìn)家庭體育的參與，我們需要引導(dǎo)家長們形成正確的幼兒體育觀念，樹立“健康第一”的教育思想，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)幼兒體育教育方面的知識，主動參與到親子體育活動中來。這樣不僅有助于孩子們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，還能促進(jìn)幼兒體育融入日常生活，使體育成為他們生活的一部分。

其次，教師的教學(xué)觀念也要得到同等重視。在教學(xué)設(shè)計上，要契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，避免課程過早專項化。要以培養(yǎng)幼兒興趣為核心，通過豐富課程內(nèi)容、多樣化教學(xué)形式和手段來開展教學(xué)。例如在教學(xué)過程中，可把籃球比作西瓜，籃筐比作果籃，讓幼兒在有趣的情境中感受籃球樂趣，為其未來體育活動奠定運(yùn)動基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對幼兒園小、中、大班，籃球課程的要有不同側(cè)重點(diǎn)?？傮w的課程設(shè)計要以趣味性為主來激發(fā)幼兒參與籃球活動的興趣。隨著幼兒年齡增長，可適當(dāng)降低課程趣味性比重，增加籃球技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，更注重挑戰(zhàn)性。并且可以依據(jù)幼兒基礎(chǔ)水平開展籃球競賽活動，通過設(shè)置更高標(biāo)準(zhǔn)，激勵幼兒持續(xù)參與籃球運(yùn)動，在保障教育性的同時，實(shí)現(xiàn)幼兒籃球技能提升與興趣培養(yǎng)的兼顧。

人的身心發(fā)展具有一定的順序性和方向性，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展，幼兒也是如此。在幼兒籃球活動的開展中應(yīng)循序漸進(jìn)的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，不能受“功利性”思想的影響而急于求成，也不能受“保護(hù)性”思想的影響而停滯不前。教學(xué)的設(shè)計須符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，防止課程過早專項化，以培養(yǎng)幼兒的興趣為基礎(chǔ)，豐富課程內(nèi)容、教學(xué)形式與手段。在教學(xué)過程中，可以把籃球比喻成西瓜，籃筐比喻成果籃，誘導(dǎo)幼兒把“西瓜”放進(jìn)“果籃”中，從而讓孩子在學(xué)習(xí)中能感受到籃球活動所帶來的樂趣的同時，也能夠?yàn)槲磥淼捏w育活動打下堅實(shí)的運(yùn)動基礎(chǔ)。

3.2完善幼兒籃球課程體系

從幼兒身體素養(yǎng)發(fā)展的科學(xué)性、系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性出發(fā)，協(xié)同多部門制定幼兒身體素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，豐富創(chuàng)新性課程體系內(nèi)容。在幼兒階段以走、跳、跑、投等基本技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建以游戲形式為主的身體活動和專項課程體系。教育部在《幼兒園工作規(guī)程》中也強(qiáng)調(diào)要將體育游戲和幼兒全面發(fā)展相融合，促進(jìn)教育體系的完善。國外有學(xué)者在游戲理論、身體活動與體育教育關(guān)系的研究中表明（圖2），游戲是幫助幼兒獲得發(fā)展的主要工具，身體素養(yǎng)存在于身體活動和生活方式之間的互動，我們所開展的各種身體活動都依附于游戲理論，通過規(guī)則、身體體驗(yàn)和感悟所獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭變航⑦\(yùn)動自信、獲得學(xué)習(xí)新技能的興趣[ ]。

課程體系的完善主要從以下方面進(jìn)行著手：教育部門組織研制幼兒身體素養(yǎng)課程體系，統(tǒng)籌衛(wèi)生、健康、幼兒體育組織進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，選舉具有權(quán)威性的相關(guān)專家參與標(biāo)準(zhǔn)修訂。借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，保障幼兒身體素養(yǎng)從心理、社會、認(rèn)知、身體領(lǐng)域全面發(fā)展，同時需要關(guān)注幼兒身體素養(yǎng)在不同階段的發(fā)展目標(biāo)，通過體育課程幫助幼兒取得整體進(jìn)步。例如英國創(chuàng)立的幼兒足球?qū)W院根據(jù)18個月到7歲兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，將其劃分為四個階段并為各階段研制課程。根據(jù)我國各地區(qū)實(shí)際情況，著力研發(fā)本土化特色課程，例如瑞典、挪威等冰雪國家為兒童打造了幼兒滑雪、幼兒曲棍球等項目。通過本土化課程體系的創(chuàng)建，既能弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)文化與體育運(yùn)動相結(jié)合，又能增加課程的趣味性和豐富性。提升幼兒身體素養(yǎng)課程的專項化水平，“專項化”并非進(jìn)行“專項訓(xùn)練”，即不是對幼兒進(jìn)行提前的身體開發(fā)和訓(xùn)練，而是根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)開展適合幼兒參與的體育活動，并對制定相關(guān)要求、特點(diǎn)規(guī)則、組織專項化賽事等培養(yǎng)體系。美國《兒童籃球活動促進(jìn)行動指南》[ ]中對體系架構(gòu)、執(zhí)行理念、場地器材標(biāo)準(zhǔn)、不同年齡比賽要求、訓(xùn)練負(fù)荷和規(guī)則作出做出了明確規(guī)定（見表1），為兒童科學(xué)參與籃球活動提供了指導(dǎo)。我國也在2017年以中國籃協(xié)為主體創(chuàng)辦小籃球協(xié)會，制定相關(guān)規(guī)則，開始在全國范圍內(nèi)舉辦“中國小籃球聯(lián)賽”，專項課程的開發(fā)有效豐富了兒童參與運(yùn)動的途徑。

3.3加強(qiáng)專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)

我國在體育教育、學(xué)校體育等方面的關(guān)注對象主要為中小學(xué)青少年，而對于學(xué)前教育階段的幼兒缺乏關(guān)注。受傳統(tǒng)觀念的影響，體育相較于其他學(xué)科一直處于較為弱勢的地位，當(dāng)前幼兒園開展的主要活動集中在智力發(fā)展，而對于體育活動，由于起步較晚、師資力量的缺乏、課程體系不完善，與發(fā)達(dá)國家相比還存在較大的差距。

一方面，為了有效應(yīng)對幼兒體育教師的供需缺口，滿足對于幼兒體育教師的需求，應(yīng)積極提升高等院校對于幼兒體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，開展幼兒園在園教師的繼續(xù)培訓(xùn)，持續(xù)提升教學(xué)專業(yè)教學(xué)水平，以滿足社會對于幼兒體育教師的需求。從人才培養(yǎng)層面完善幼兒體育教師培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前，學(xué)前教育體系未能與體育課程有效結(jié)合，擔(dān)任幼兒園體育教師的多為幼兒師范進(jìn)行培養(yǎng)的專職幼兒教師，體育只作為公共課進(jìn)行開展，這部分老師對體育基本知識和技能掌握較為欠缺。因此，積極推動高等院校課程資源互補(bǔ)，合理開展幼兒體育教育、幼兒運(yùn)動專項化課程研究，著力在幼兒師范院校、體育院校、普通高等師范院校開設(shè)相關(guān)理論實(shí)踐課程，將師范院校的優(yōu)勢課程（例如：學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等）與體育院校的優(yōu)勢課程（例如：運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育教育學(xué)、各專項訓(xùn)練學(xué)等）進(jìn)行資源整合，形成交互學(xué)科，積極與學(xué)校周邊幼兒園開展深入合作，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化幼兒體育教師人才的培養(yǎng)和挖掘，填補(bǔ)幼兒體育教師在理論和實(shí)踐方面的不足。

另一方面，加強(qiáng)幼兒體育教師的繼續(xù)教育，提高人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。幼兒體育教師只有不斷地深入學(xué)習(xí)，更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)方法與手段，才能為幼兒順利地進(jìn)行各類體育項目活動保駕護(hù)航。通過在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，促使教師去了解學(xué)習(xí)各類相關(guān)運(yùn)動項目的專業(yè)理論知識，從而形成理論與實(shí)踐上的良性循環(huán)。此外，定期開展入職前后的培訓(xùn)，鼓勵社會幼兒機(jī)構(gòu)與幼兒園開展深入合作，定期聘請行業(yè)專家對幼兒體育教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐能力和理論水平，通過定期組織幼兒體育教師競賽，逐步提高幼兒體育教師業(yè)務(wù)水平。

4" 結(jié)語

籃球活動對幼兒身心健康成長具有多元化的價值。在幼兒籃球活動開展方興未艾的同時，當(dāng)前我國幼兒籃球發(fā)展也存在一些現(xiàn)實(shí)困境，比如價值觀念、課程體系以及專業(yè)人才等方面存在不足。基于此，需要引導(dǎo)思想觀念、完善課程體系、加強(qiáng)人才培養(yǎng)等亟待解決的問題，為幼兒籃球活動的開展提供支撐體系，從而達(dá)到目標(biāo)協(xié)同、主體協(xié)同、內(nèi)容協(xié)同的融合并進(jìn)。幼兒籃球活動開展的教育性、系統(tǒng)性以及專業(yè)性的有效統(tǒng)一，需要政府、學(xué)校與家庭等各層面的多方合力，助推幼兒籃球活動體系不斷完善，助力助長幼兒身心健康全面發(fā)展，助力“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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