體教融合背景下高職高專健美操教學(xué)模式改革策略研究

摘" 要：本研究在體教融合背景下，針對(duì)高職高專健美操教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討與改革策略的研究。通過(guò)分析高職高專健美操教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和改革評(píng)價(jià)體系等策略。研究指出，傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式過(guò)于注重技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性化需求。此外，改革還促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。本研究不僅為高職高專健美操教學(xué)提供了新的思路和方法，也為其他體育課程的教學(xué)改革提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；健美操教學(xué)；體教融合；教學(xué)模式改革

Research on the Reform and Strategy of Aerobic Dance Teaching Mode in Higher Vocational Colleges under the Background of the Integration of Sports and Education

WUWenjing

（Shanxi Finance amp; Taxation College， Taiyuan， Shanxi Province， 030024" China）

Abstract： Against the background of the integration of sports and education， this study conducts an in-depth exploration and research on reform strategies for the aerobics teaching mode in vocational colleges. By analyzing the current status and existing problems of the aerobics teaching mode in vocational colleges， strategies such as optimizing curriculum settings， updating teaching content， innovating teaching methods， and reforming the evaluation system are proposed. The study points out that the traditional

KeyWords：Higher vocational and specialized colleges;Aerobics teaching;Integration of sports and education;Reform of teaching mode

1研究背景

我國(guó)對(duì)于體教融合的重視程度日益提升，相繼推出了一系列旨在推動(dòng)青少年體育與教育深度融合的政策措施。這些舉措不僅凸顯了國(guó)家對(duì)青少年全面發(fā)展的堅(jiān)定承諾，也體現(xiàn)了對(duì)體育活動(dòng)在提升學(xué)生身心素質(zhì)和綜合能力方面獨(dú)特價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)[1-4]。體教融合強(qiáng)調(diào)的是體育與教育的相互滲透和有機(jī)融合，旨在打破傳統(tǒng)教育模式下體育與教育相互割裂的局面，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉身體，提升健康水平，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神等多方面的能力[4][5]。

體教融合為高職高專院校健美操教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極擁抱變革，不斷探索和創(chuàng)新健美操教學(xué)模式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才[1-4，7]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和計(jì)劃，確保每一位學(xué)生都能在健美操教學(xué)中受益，真正實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提升和綜合能力的全面發(fā)展[4-6]。

2高職高專健美操教學(xué)模式改革的必要性分析

2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，用人單位對(duì)于人才的需求日趨多元化和綜合化。高職高專院校，作為培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才的重要陣地，其教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)。特別是在體育教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才全面素質(zhì)的要求。

體教融合政策的提出和實(shí)施，為高職高專健美操教學(xué)模式的改革指明了方向。通過(guò)融入藝術(shù)化教學(xué)元素，健美操教學(xué)可以變得更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度[8][9]。而一體化教學(xué)模式打破了理論與實(shí)踐之間的壁壘，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。在一體化教學(xué)模式下，教師、教材和教室實(shí)現(xiàn)高度融合，為學(xué)生提供了一個(gè)更加開(kāi)放、多元和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境[10]。

高職高專院校應(yīng)密切關(guān)注健美操運(yùn)動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)與時(shí)代發(fā)展保持同步。通過(guò)引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以進(jìn)一步豐富健美操教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量和效果[15]。

2.2 提升教學(xué)質(zhì)量的需要

高職高專健美操教學(xué)模式面臨著多方面的挑戰(zhàn)，其中最為突出的問(wèn)題在于課程設(shè)置的不合理以及教學(xué)內(nèi)容的陳舊。這些問(wèn)題不僅限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，也阻礙了學(xué)生全面發(fā)展的可能性。

在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)不少高職高專院校的健美操課程設(shè)置存在諸多不合理之處，如課程時(shí)長(zhǎng)不足、課程內(nèi)容單一、缺乏層次性和針對(duì)性等，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以獲得系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升[11][12]。部分高職高專院校的健美操教學(xué)內(nèi)容仍然停留在過(guò)去的水平上，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)與技能與社會(huì)需求脫節(jié)，也削弱了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[13]。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)方法等手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；引入新的技術(shù)動(dòng)作和編排理念以使學(xué)生能夠接觸到最前沿的健美操知識(shí)；采用多元化的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[14][15]。

2.3 學(xué)生身心發(fā)展的需要

青少年階段是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身體發(fā)育和心理成熟都在這一時(shí)期迅速進(jìn)行。在這一階段，通過(guò)科學(xué)的教育和引導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。健美操作為一種融合了音樂(lè)、舞蹈和體育元素的有氧運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的身體健康有積極影響，還能在鍛煉過(guò)程中提升學(xué)生的審美情趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在當(dāng)前的高職高專健美操教學(xué)中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)注。

在體教融合的背景下，高職高專健美操教學(xué)模式的改革顯得尤為重要。通過(guò)改革，我們可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保學(xué)生在鍛煉過(guò)程中既能夠提升技能，又能夠保持身心健康。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的熱情和興趣，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來(lái)。

3 高職高專健美操教學(xué)模式現(xiàn)狀

3.1 課程設(shè)置單一，缺乏多樣性與靈活性

在高職高專健美操教學(xué)中，一個(gè)顯著的問(wèn)題是課程設(shè)置過(guò)于單一，往往僅圍繞基礎(chǔ)健美操動(dòng)作和套路進(jìn)行編排，缺乏針對(duì)不同學(xué)生體質(zhì)、興趣及技能水平的多樣化課程選項(xiàng)。例如，許多學(xué)校僅提供初級(jí)和中級(jí)健美操課程，忽略了高級(jí)課程或特色課程（如啦啦操、街舞融合健美操等）的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后難以進(jìn)一步提升或根據(jù)個(gè)人興趣選擇深入學(xué)習(xí)。此外，課程時(shí)間安排固定，缺乏靈活性，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[16]。

3.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)，忽視學(xué)生主體性與創(chuàng)造性

高職高專健美操教學(xué)普遍采用講解示范法、重復(fù)練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些方法雖然能有效傳授基本技能和知識(shí)，但忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師往往成為課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)[17]。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生互動(dòng)有限，學(xué)生之間的合作與交流也往往局限于基本的隊(duì)形變換和動(dòng)作配合，缺乏深層次的思維碰撞和創(chuàng)意發(fā)揮。例如，課堂上很少見(jiàn)到學(xué)生自行設(shè)計(jì)動(dòng)作組合、編排舞蹈或進(jìn)行創(chuàng)意表演，這不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[18]。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在高職高專健美操教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容忽視了對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系也過(guò)于單一，主要依賴于傳統(tǒng)的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定方式。這種評(píng)價(jià)方式往往只注重技術(shù)動(dòng)作的掌握程度和完成度，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力等方面的評(píng)估。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能過(guò)于注重應(yīng)試技巧，而忽視了健美操運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵，也限制了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展[19]。

3.4師資隊(duì)伍薄弱

高職高專健美操教學(xué)中的另一個(gè)突出問(wèn)題是師資隊(duì)伍的薄弱。由于健美操教學(xué)在高職高專院校中的起步較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，因此專業(yè)的健美操教師數(shù)量相對(duì)較少。許多學(xué)校的健美操教師往往是由其他體育項(xiàng)目的教師兼任，這導(dǎo)致他們?cè)诮∶啦俳虒W(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能可能不夠全面和深入。由于師資力量不足和經(jīng)費(fèi)限制，一些學(xué)校難以為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致了教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力難以持續(xù)提升，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

4改革策略

4.1 優(yōu)化課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容改革

在體教融合的大背景下，高職高專健美操教學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革顯得至關(guān)重要。為了全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，我們必須對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與調(diào)整。

從課程設(shè)置的角度來(lái)看，在保持健美操基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加更多與體育素養(yǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容。如，可以引入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中肌肉、骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)的相互作用，以及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的各種影響。同時(shí)，加入運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)，掌握調(diào)節(jié)心理的方法和技巧，從而提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)內(nèi)容的更新也是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以引入更多元化的教學(xué)內(nèi)容。例如，將街舞、拉丁舞等流行舞蹈元素融入健美操教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到舞蹈的魅力和樂(lè)趣。此外，我們還可以借鑒其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法，如瑜伽、普拉提等，來(lái)豐富健美操的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的身體柔韌性和核心力量。

另外，我們還應(yīng)結(jié)合高職高專學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置與職業(yè)相關(guān)的體育課程。例如，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)戶外拓展訓(xùn)練課程，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。這不僅有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提升高職高專學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力，還能為他們的未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主體性與創(chuàng)造性

在推進(jìn)高職高專健美操教學(xué)模式改革的過(guò)程中，教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新顯得尤為重要。這不僅有助于提高教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

在線教學(xué)是近年來(lái)興起的一種新型教學(xué)模式。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)健美操相關(guān)知識(shí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)還能提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的支持和幫助。對(duì)于教師而言，還能通過(guò)數(shù)據(jù)分析等功能，更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

在多媒體教學(xué)手段方面，視頻教學(xué)和虛擬仿真等技術(shù)同樣具有廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)視頻教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地觀看健美操的動(dòng)作示范和講解，從而提高學(xué)習(xí)效果。而虛擬仿真技術(shù)則能夠模擬真實(shí)的健美操訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

這些新的教學(xué)方法和手段不僅能夠提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 評(píng)價(jià)體系改革

在高職高專健美操教學(xué)模式的改革中，評(píng)價(jià)體系的改革占據(jù)著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的以技能水平和考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的評(píng)價(jià)體系，已無(wú)法滿足當(dāng)前教育環(huán)境下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，我們必須從多元化的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。

這個(gè)新的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及身心素質(zhì)等多個(gè)層面。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的技能掌握情況，更要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的一項(xiàng)技能，我們應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)體系的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取綜合評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)這一相對(duì)評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?fàn)顩r。

總的來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系的改革是高職高專健美操教學(xué)模式改革中不可或缺的一部分。通過(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，我們可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。

3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職高專健美操教學(xué)模式的改革過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教學(xué)改革成功的基石，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期組織教師參加健美操領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)和教學(xué)改革項(xiàng)目，引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和突出科研成果的體育教師，進(jìn)一步充實(shí)師資隊(duì)伍，提升整體教學(xué)水平，提升師資隊(duì)伍整體實(shí)力，推動(dòng)教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。

在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們還需要注重教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，全面客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和科研成果，給予他們應(yīng)有的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新動(dòng)力。同時(shí)，為教師提供良好的工作環(huán)境和發(fā)展空間，讓他們能夠全身心地投入到教學(xué)改革中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

4結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)深入的分析，驗(yàn)證了體教融合背景下高職高專健美操教學(xué)模式改革的必要性和可行性。從社會(huì)發(fā)展的視角來(lái)看，高職高專健美操教學(xué)模式的改革是勢(shì)在必行的。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。在這種背景下，傳統(tǒng)的高職高專健美操教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。從學(xué)生身心發(fā)展的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式也不能滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。在教學(xué)改革中我們要始終將學(xué)生的身心健康放在首位，通過(guò)引入更多元化的教學(xué)內(nèi)容和更人性化的教學(xué)方法，建立的多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]段智惠，張改芝.體教融合背景下高校健美操課程教學(xué)改革研究[J].體育世界，2024（7）：107-109.

[2]都紅梅， 袁春， 薛貝貝，等.“以賽促教、賽教融合”理念下高校健美操課程實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究[J].體育世界，2024（01）：119-121

[3]任雪.“體教融合”視閾下高校健美操發(fā)展困境與路徑探究[J].武術(shù)研究，2023（02）：153-156

[4]梁華麗.體教融合背景下高校健美操教學(xué)路徑探索[J].當(dāng)代體育科技，2024（05）：120-123

[5]邱妍妍，南萍.高校健美操課堂內(nèi)外一體化教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2022（09）：153-156

[6]鄧勝娟．\"互聯(lián)網(wǎng)+\"背景下健美操課程融合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)必修課程為例[D]．山西農(nóng)業(yè)大學(xué)， 2021．

[7]張軼星.高校健美操課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練一體化模式探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（04）：97-100

[8]張春艷．張家口地區(qū)高職院校學(xué)前教育專業(yè)健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策研究[D]．首都體育學(xué)院， 2016

[9]苗嬌娜，王艷娜.“藝術(shù)化”在高校健美操教學(xué)中的融合滲透[J].當(dāng)代體育科技，2013（09）：77-79

[10]王興華.試論一體化高校健美操教學(xué)模式[J].當(dāng)代體育科技，2014（11）：65-66

[11]馬雪， 鄭劍飛， 李樺春，等.高職高專健美操選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容及方法探析——以廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校為例[J].當(dāng)代體育科技，2018（31）：130-132

[12]蘇炳進(jìn).高職高專院校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].內(nèi)江科技，2022（07）：124-134

[13]宋艷.健美操課在職業(yè)教育中的價(jià)值分析[J].文體用品與科技，2016（04）：86-88

[14]陳利霞.異質(zhì)分組教學(xué)在高職高專健美操教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2019（15）：108-110

[15]熊純子.健美操發(fā)展趨勢(shì)談健美操教學(xué)改革分析[J].當(dāng)代體育科技，2017（12）：242-243

[16]蔣嘉陵，曾貞.高校健美操課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練一體化模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2019（24）：95-96

[17]李鶴.高校健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式探析[J].當(dāng)代體育科技，2020（15）：52-53

[18]耿姝，徐元玉.核心素養(yǎng)視閾下高校健美操課程教學(xué)改革的策略研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2024（04）：27-29

[19]丁明智，馬莉，葉雅玉，等.體教融合背景下健美操項(xiàng)目的現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[C]．[2024年全國(guó)體育社會(huì)科學(xué)年會(huì)]，日照，山東，中國(guó) ，2024．

[20]楊奕.淺析高職高專院校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技，2013（33）：52-54