“新聞”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)路徑及意義

摘 要 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為當(dāng)前一種較為新穎的貫穿式的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中了解知識(shí)，掌握技能，提煉素養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了解問題、分析問題、解決問題?；凇盎顒?dòng)·探究”單元，通過(guò)此種方式下的真實(shí)情境開展有效教學(xué)，并對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 “新聞” 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)路徑 意義

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元是以“活動(dòng)·探究”為主題，以“新聞”體裁為媒介的教學(xué)。何琛在《用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教新聞》一文中提及了該單元的教學(xué)現(xiàn)狀及短板，與此同時(shí)提出了以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方式予以突破，以幾個(gè)不同的任務(wù)為主體，使學(xué)生在自己或在教師的指導(dǎo)下提出問題、分析問題、解決問題，繼而形成屬于自己的一套解決問題的思路或辦法。在何琛的《用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教新聞》中，作者所使用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法是相對(duì)單獨(dú)的個(gè)體任務(wù)，然而值得注意的是八年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)·探究”的新聞板塊分為新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作，從表征來(lái)看，考查的是體裁知識(shí)；但是從深度挖掘，考查的是核心素養(yǎng)；從橫向延伸角度，考查的是思辨性、批判性以及對(duì)信息的整合能力等。因此，無(wú)論從何種方向，“新聞”單元更適合以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作成為互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體，讓知識(shí)點(diǎn)更加“粘滯”，讓思維更加流暢，讓素養(yǎng)得到提升。

一、“新聞”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

與“任務(wù)式”相比，“項(xiàng)目式”不僅關(guān)注任務(wù)的完成程度與結(jié)果，更要在真實(shí)的生活情境之下進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索與實(shí)踐。而無(wú)論從任務(wù)一的“新聞閱讀”板塊來(lái)看，包括《消息二則》（《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》和《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》）、《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》

《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》，還是從任務(wù)二的“新聞采訪”、任務(wù)三的“新聞寫作”來(lái)看，項(xiàng)目化可以達(dá)到任務(wù)式教學(xué)所達(dá)不到的能力與要求。

首先，從“新聞”的體裁來(lái)看，便與真實(shí)的生活情境息息相關(guān)，這是項(xiàng)目化教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方式的重要特點(diǎn)。其次，項(xiàng)目化教學(xué)追求的是“一體化”教學(xué)，其中所鋪設(shè)的任務(wù)、活動(dòng)之間都有著一定的關(guān)聯(lián)性與邏輯性，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不可以顧此失彼，必須做到邏輯的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一。而“新聞”單元三個(gè)板塊——新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作三者之間并無(wú)本質(zhì)性關(guān)聯(lián)。但是如果將之置于同一個(gè)背景環(huán)境下，例如播報(bào)一則新聞，那么“新聞閱讀”屬于播報(bào)新聞的前期工作，通過(guò)閱讀相關(guān)資料，梳理新聞的來(lái)龍去脈和背后的邏輯與可能；“新聞采訪”則是基于前期調(diào)查及產(chǎn)生的可能進(jìn)行“分析”與“思辨”，追查“本質(zhì)”與“真相”；“新聞寫作”則是通過(guò)前兩者所搜集的材料與積極的探索作出客觀公正的社會(huì)言論。

因此，“新聞”三個(gè)板塊的內(nèi)容是彼此相關(guān)的一貫式整體。其中，第一單元“活動(dòng)任務(wù)單”中最后一句話“通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)新聞會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)”，這句要求看似泛泛，一帶而過(guò)，實(shí)則要求具體且深刻。其中“清晰”二字反映了教材編寫者對(duì)學(xué)生更多的有關(guān)核心素養(yǎng)、有關(guān)深度學(xué)習(xí)等要求。例如，要求學(xué)生不僅可以完成“新聞閱讀”“新聞采訪”“新聞寫作”三個(gè)板塊的相關(guān)任務(wù)，還可以對(duì)三者之間的聯(lián)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)。如此，基于“新聞”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)便更加符合當(dāng)下的教學(xué)趨勢(shì)和需要。

二、“新聞”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)路徑

1.知識(shí)適用度：各個(gè)擊破，三位一體

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供有意義的教學(xué)情境，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)科知識(shí)嵌入對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考中，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境中解決實(shí)際問題的能力。因此，在“新聞”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除卻所提供的具體教學(xué)情境，學(xué)生首要任務(wù)是將“知識(shí)”嵌入到“現(xiàn)實(shí)問題”中去，而知識(shí)“嵌入”現(xiàn)實(shí)問題的方式很多，既然是“嵌入”，就更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題之間的融合度，不僅考查知識(shí)的適用度，更考查學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與思維技巧。因此，學(xué)生在常規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)會(huì)基本知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)打破知識(shí)的底層邏輯，掌握知識(shí)的本質(zhì)性原理，各個(gè)擊破，集知識(shí)的“基本運(yùn)用、實(shí)際使用及拓展應(yīng)用”三者為一體進(jìn)行“新聞”的項(xiàng)目式教學(xué)。知識(shí)的存在是作為一種“工具”，以期誕生更加多元、創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，知識(shí)的適用度，從其“廣泛面”來(lái)說(shuō)是無(wú)限的。

新聞本身便是面向社會(huì)、面向世界的。本文從我國(guó)國(guó)情及最新、最耀眼的新聞出發(fā)，選取“黑神話：悟空”為主題進(jìn)行新聞的項(xiàng)目式教學(xué)。首先，“黑神話：悟空”作為我國(guó)近期最為火爆的端游，以《西游記》為背景，以“悟空”為故事主線，還原玩家心中一直存在的東方魔幻世界。其中，教師在設(shè)置以游戲?yàn)橹黝}的項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先需要解決以下難題：

“新聞”本身是面向社會(huì)，此處應(yīng)該設(shè)置為“校內(nèi)新聞”，但是新聞面對(duì)的主體為在校學(xué)生，如何在不誤導(dǎo)的前提下做到正向宣傳呢？

學(xué)生需要利用新媒體等多種方式了解“黑神話：悟空”相關(guān)的基本資料，即“知識(shí)”，也就是新聞閱讀。在基本資料背后，追本溯源，嘗試多渠道了解游戲開發(fā)團(tuán)隊(duì)的制作意圖、想法及宗旨，以及該款端游的游戲主線和故事，嘗試探索制作者背后想要表達(dá)的言外之意。以這三位為一體，各個(gè)擊破，探索在游戲真實(shí)操作過(guò)程中的聯(lián)結(jié)，繼而從游戲的基本操作發(fā)現(xiàn)其實(shí)際使用方式及拓展應(yīng)用。

知識(shí)的適用度是無(wú)窮的，但教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中需要緊緊圍繞知識(shí)本身的架構(gòu)和內(nèi)涵，在不斷幫助學(xué)生挖掘“知識(shí)”的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)下一步驟的教學(xué)。如此，才能夠構(gòu)建出穩(wěn)扎穩(wěn)打的局面。

2.技能實(shí)用度：巧妙移位，靈活轉(zhuǎn)換

從項(xiàng)目化教學(xué)的概念來(lái)看，知識(shí)“嵌入”現(xiàn)實(shí)問題的思考，不僅講求對(duì)知識(shí)的掌握廣度與深度，還講求知識(shí)“嵌入”現(xiàn)實(shí)問題的方法與技巧。上文中提及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還考查各種學(xué)習(xí)能力與思維技巧。無(wú)論是學(xué)習(xí)能力（表征），還是思維技巧（里征），從學(xué)習(xí)效果上都能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生技能的實(shí)用程度。有時(shí)候，技能考查更多的是“舉一反三”的能力。從“新聞”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，三個(gè)板塊相輔相成，相得益彰。而其中的表征技能無(wú)異于掌握閱讀、采訪和寫作的技巧，但從里征來(lái)看，無(wú)論是新聞閱讀、新聞采訪還是新聞寫作，都表現(xiàn)出其共通點(diǎn)，不同點(diǎn)多源于主體要求的不同而產(chǎn)生差異。在此處，“舉一反三”的技能便是能夠?qū)ⅰ靶侣劇表?xiàng)目化教學(xué)中的表征與里征做到巧妙移位與靈活轉(zhuǎn)換，而這一切與三個(gè)板塊的“本質(zhì)”密不可分。因此，如果要掌握新聞的實(shí)用技能，突破常規(guī)束縛，打破三個(gè)新聞板塊的“界限”，是當(dāng)前“新聞”項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

在學(xué)生掌握“黑神話：悟空”的基本資料之后，為了鍛煉他們學(xué)習(xí)能力與思維技巧之間的靈活程度，教師可以邀請(qǐng)?jiān)摽钣螒虻耐婕?，圍繞“新聞采訪”主題進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)?；趯W(xué)生對(duì)四大名著之一《西游記》閱讀的熟練程度，他們肯定會(huì)對(duì)“黑神話：悟空”中諸多的游戲設(shè)定產(chǎn)生疑惑及不解。學(xué)生可以自由選擇不同的玩家進(jìn)行提問，通過(guò)他們的回答來(lái)產(chǎn)生自己的想法與理解。例如：

（1）游戲中的任務(wù)會(huì)令人產(chǎn)生許多的疑惑，比如大圣殘軀的素質(zhì)三連，其具體的設(shè)計(jì)意圖及意義有哪些？這些值得我們學(xué)習(xí)嗎？

（2）許多玩家因紅孩兒不想歸順自裁而破防，游戲團(tuán)隊(duì)究竟為何在此處如此設(shè)計(jì)？他們究竟想表達(dá)的是什么呢？

（3）馬斯克利用AI制作了一幅貼合自己頭像的“黑悟空”，據(jù)此你怎么看？

在此處，學(xué)生可以通過(guò)邀請(qǐng)的游戲玩家的回答角度及內(nèi)容作出自己理性的分析與思考，并對(duì)此進(jìn)行概括，與課堂中的其他學(xué)生進(jìn)行分享。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生“新聞”自身的價(jià)值定位——客觀性。于此，學(xué)生可以分組分析自身的“客觀性”理解，并以小組推舉的方式選出小組“最優(yōu)”，在講臺(tái)前表述自己在新聞采訪后的新聞看法。最后，由邀請(qǐng)的游戲玩家選擇出自己心目中的“最優(yōu)新聞講述者”。

3.素養(yǎng)提煉度：逐級(jí)分層，綜合提升

項(xiàng)目化教學(xué)不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)特視野和整體關(guān)照，還可以從中提高自身的學(xué)習(xí)能力與思維水平，例如反向思考、批判性思維、思辨性思考等能力。但是正如馬斯洛人類需求金字塔一般，能力與人類的需求一般無(wú)二，都是從最基本的能力開始逐級(jí)提煉，不斷升級(jí)，以量變獲得質(zhì)變。因此，“新聞”項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅需要充分考慮學(xué)生的能力層級(jí)，也需要從班級(jí)整體考慮項(xiàng)目化教學(xué)的“作業(yè)分層”，以幫助學(xué)生從整體、自身的角度獲得不同且有效的實(shí)質(zhì)性素養(yǎng)提升。與此同時(shí)，素養(yǎng)不僅需要提升，也需要不同程度地“淬煉”。通過(guò)“新聞”項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師不僅可以幫助學(xué)生掌握新聞三個(gè)板塊的基本能力與技巧，還可以在一定程度上通過(guò)“項(xiàng)目化”使學(xué)生掌握到教材之外的實(shí)用能力，提升自己的思維能力，獲得素養(yǎng)的綜合提升。

新聞寫作與新聞閱讀、新聞采訪一樣，都需要利用自己的手、口、眼、耳、腦來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。但是不同的新聞體裁的寫作“重點(diǎn)”是不同的，其中所放大的“元素”也有一定的差異（見表1）。

從表1可以看出不同的新聞體裁所表現(xiàn)的重點(diǎn)不同，據(jù)此，教師可以利用“黑神話：悟空”的校內(nèi)游戲發(fā)布會(huì)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)親自模擬操作，來(lái)感受游戲的不同之處，思考國(guó)內(nèi)文化輸出帶給國(guó)際的影響可能表現(xiàn)在哪些方面，并以此為根據(jù)，選擇其中一個(gè)新聞體裁，寫一篇新聞報(bào)道。但是，由于不同的學(xué)生對(duì)于游戲的敏感度不同，教師須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出一定的“分層”，幫助學(xué)生“易于完成”的同時(shí)又充滿“挑戰(zhàn)性”。如此，才能夠達(dá)到素養(yǎng)“淬煉”的目的。

綜上，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)新聞單元教學(xué)有著一定的意義，其旨在通過(guò)把握教材中新聞單元的特點(diǎn)及編寫意圖，從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，幫助學(xué)生從不同程度上獲得實(shí)踐與能力的提升。筆者將繼續(xù)探索語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生不斷取得知識(shí)與技能上的進(jìn)步，獲得素養(yǎng)的提升。

[本文系蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《能動(dòng)學(xué)習(xí)理論下初中項(xiàng)目式寫作教學(xué)的實(shí)踐研究》（2021/Q/02/096/09）研究成果]

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