新課程高考語文考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及試卷結(jié)構(gòu)探究

摘 要 隨著我國教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高考，作為用于評估學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵手段，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和試卷結(jié)構(gòu)正在逐步優(yōu)化和完善。深入研究新的高考語文考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和試卷結(jié)構(gòu)，以期能為廣大的教育者與學(xué)生提供有益的建議。

關(guān)鍵詞 新課程 高考語文 考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 試卷結(jié)構(gòu)

高考內(nèi)容的創(chuàng)新被視為高考改革的核心和挑戰(zhàn)，也是高考改革應(yīng)追求的方向。這不僅涉及學(xué)校生源的品質(zhì)，也決定了基礎(chǔ)教育的變革路徑，從而影響到基礎(chǔ)教育的資金投入和高中課程的實(shí)施效果。本文著重于討論新課程高考語文考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和試題體系。

一、高考語文考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意味著應(yīng)試者在某類或特定考試中，在確定的測試要點(diǎn)上應(yīng)達(dá)到應(yīng)有的能力和標(biāo)準(zhǔn)，這被稱為評測的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。在建立高考語文考試的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首要任務(wù)是明確評價(jià)的內(nèi)容組成、能力成分及各個部分的評判基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是語文高考題目選擇的關(guān)鍵理論支撐。課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示，發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。語文考試命題的目標(biāo)有兩個：其一是為了評估學(xué)生的語文能力，其二是為了選取出優(yōu)秀的人才[1]。

在制定語文試題時(shí)，需要確保教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際情況相符合。在制定課程的時(shí)候，課程標(biāo)準(zhǔn)將其細(xì)分為兩大部分：必修部分和選修部分。在核心課程里，兩個既基礎(chǔ)又均衡的目的是：實(shí)現(xiàn)深入閱讀和深度欣賞，進(jìn)行有效表達(dá)和溝通。與此同時(shí)，著重于培育思想文化教育領(lǐng)域中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在語言應(yīng)用方面的技能。在此課程設(shè)置下，學(xué)生有機(jī)會從不同的類別中挑選，其中包含詩歌、散文、小說、戲劇、新聞報(bào)道、傳記寫作、語言實(shí)踐和對文化創(chuàng)作的深入探討與剖析。各個系列被細(xì)分為眾多的部分，各所學(xué)校在教學(xué)上會進(jìn)行有選擇性的安排。

從學(xué)術(shù)特征的角度，語言系統(tǒng)中涉及的語言表達(dá)、讀書、寫作及欣賞三個核心知識與技能并不僅僅限于學(xué)習(xí)資源，因此，并不會直接影響到戰(zhàn)略性問題的提出和解決過程。鑒于高中語文課程的具體教學(xué)需求和高等教育機(jī)構(gòu)在選用大學(xué)錄取設(shè)計(jì)課程方面的關(guān)鍵角色，語文考試應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)為基石，包括知識的積累與融合、個人感受與審美欣賞、深度思考與理解、實(shí)際應(yīng)用與拓展、探索與創(chuàng)新等方面，其中課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在必修課程上。這五個項(xiàng)目構(gòu)成了語文考試試卷的核心，它代表了內(nèi)容與能力的實(shí)現(xiàn)[2]。

二、高考語文試卷結(jié)構(gòu)技術(shù)指標(biāo)構(gòu)想

1.內(nèi)容要素

（1）語言基礎(chǔ)知識。語言基礎(chǔ)知識模塊是語文考試的標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn)，語言的基本內(nèi)容始終是語文試題的核心，相關(guān)知識點(diǎn)已經(jīng)完全放寬，考試在出題時(shí)可從中挑選適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行設(shè)計(jì)。基于近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)，成語和病句的查詢率均達(dá)到100%，這種現(xiàn)象主要是中學(xué)語文教學(xué)策略的體現(xiàn)，確保教學(xué)的焦點(diǎn)被集中于關(guān)鍵內(nèi)容[3]。在中學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)音和字形被視為最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)及技能，標(biāo)點(diǎn)符號是基礎(chǔ)的語言表達(dá)和實(shí)際使用，語法和修辭的記憶和掌握則是語文學(xué)科的基本要求。在出題時(shí)，從上述的考查部分中選出3到5個題目是非常有必要的。

（2）現(xiàn)代文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀可以分為現(xiàn)代化科技文章和現(xiàn)代社會科學(xué)文章兩大類?，F(xiàn)代文閱讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對文章內(nèi)容的解讀、篩選、整合能力和他們的邏輯推理能力及想象力。關(guān)于測試內(nèi)容，篩選信息和掌握文章內(nèi)容會是常規(guī)的考查重點(diǎn)，而對于理解概念和邏輯推斷則是需要深入測試的內(nèi)容。

（3）古代詩文閱讀?？疾烀磕甑男抡n標(biāo)試卷，無論難度還是題量、考題順序，其實(shí)它們都與過去數(shù)年各地區(qū)的考試策略相吻合。古代詩文閱讀在選材方面具有廣泛的視野，包括傳記和小說等類型[4]。在詩歌的鑒賞上，唐宋時(shí)期的詩詞被忽略，轉(zhuǎn)為對宋清時(shí)期的詩詞的考查，這一改變是出于避免學(xué)生進(jìn)行猜測和日常訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)“不一致”的考慮，從而基本上確保了考試的公平性。名句和經(jīng)典文獻(xiàn)的背后故事主要是課堂內(nèi)部的內(nèi)容，即便學(xué)生對非課程詩歌不太熟悉，這些句子的意義依然不會妨礙他們答題。古代詩文閱讀的考查能夠保持相對穩(wěn)健，這與中學(xué)階段的語文教育的實(shí)際需求是相吻合的，這也是在全方位實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)過渡期內(nèi)應(yīng)當(dāng)遵循的根本準(zhǔn)則。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，參考近年的高考試卷命題模式，筆者推測未來考試可能會有考查學(xué)生運(yùn)用主觀性簡答題技巧的能力，以促使古代詩文閱讀的考查更加理性和成熟。

（4）當(dāng)代文閱讀。在當(dāng)代文的閱讀試題中，文學(xué)作品始終占據(jù)著至關(guān)重要的角色。閱讀材料大多為散文，有時(shí)偏向于選取小說。課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的選修課程包括九個?？紤]到散文、小說這些閱讀材料在必修課程中所占的重要位置，以及文學(xué)作品的閱讀是一個標(biāo)準(zhǔn)的測試內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施意味著現(xiàn)代文的閱讀部分可以單獨(dú)作為考試內(nèi)容 。這種差異的背后有三點(diǎn)：第一點(diǎn)，盡管實(shí)用文獻(xiàn)有不同的文體風(fēng)格，但其閱讀理解、分析和審美能力并不因文體變化而有所限制；第二點(diǎn)，盡管只是評估閱讀技巧，但它未考查實(shí)際文獻(xiàn)撰寫的知識，學(xué)生的閱讀和寫作思路還是在深入的理解、分析和評論過程中進(jìn)行，他們的閱讀水平也不會受到文獻(xiàn)種類的影響；第三點(diǎn)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心部分，選修課文在高考中若僅僅被視為選修題目，那么它可能會給中學(xué)的語文教育帶來不利影響。

（5）語言文字應(yīng)用。對于語言和文本應(yīng)用技能的測試歷來都是人們密切關(guān)注的焦點(diǎn)，它也是非課改的范圍內(nèi)命題者們重點(diǎn)測試的領(lǐng)域。從2024年度的考題分析可以看到，測試語言文字應(yīng)用能力主要關(guān)注兩個重點(diǎn)：首先是仿寫句子，這種句式是檢驗(yàn)學(xué)生思維和語言表達(dá)能力的有效手段，因此得到了廣泛的應(yīng)用，但仿寫和創(chuàng)意之間確實(shí)存在明顯的差異；第二點(diǎn)是句型變化，通過這種方式檢驗(yàn)學(xué)生對句子的正確解讀能力，盡管按照已有的語法進(jìn)行句子重塑能夠高效地評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但由于句子構(gòu)造風(fēng)格的某些限制，它并不能完整地展示語言的開放特質(zhì)。因此，這個區(qū)域在最近幾年里受到的關(guān)注逐漸減少。然而，壓縮的表達(dá)、擴(kuò)充的語句、圖形與文字的轉(zhuǎn)換、廣告詞，還有生活中的語言文化元素，這些均已成為熱門的研究主題。

（6）作文。作文題目一直是命題的重點(diǎn)，旨在評估學(xué)生在文化修養(yǎng)、思維質(zhì)量以及思考深度方面的差異。在高考語文作文的出題方式上，近幾年的趨勢已變得十分突出，題目從各種不同的視角和內(nèi)容來看待問題。建議學(xué)生多參考課程標(biāo)準(zhǔn)中的小型學(xué)術(shù)論文或是國外作文題目結(jié)構(gòu)。這種方法特別注重從學(xué)生對歷史、文化、思維、道德、智慧以及社會實(shí)踐的熟知程度來評估學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

2.能力要素

課程標(biāo)準(zhǔn)對技能的要求進(jìn)行了細(xì)致的區(qū)分，這揭示了中學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特之處，即更加注重基本的學(xué)習(xí)（如知識與理解）、技能（如分析和欣賞）以及應(yīng)用技巧（如表達(dá)與使用）。依據(jù)時(shí)代的進(jìn)步要求，課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出語文學(xué)科的創(chuàng)新精神，那就是探究的潛能?，F(xiàn)在的考題主要集中在提高探索能力上，特別是針對文本內(nèi)容的閱讀拓展。因此，這是一個從文本角度出發(fā)，允許學(xué)生結(jié)合其對閱讀內(nèi)容的理解來分享觀點(diǎn)的測試方法。簡而言之，這是一種開放性質(zhì)的考題，在對這種題型進(jìn)行評分時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是需要“有據(jù)可循、邏輯清晰”。

3.題型要素

在題目的形式選擇上，選擇題、簡答題以及表達(dá)題受到了廣泛的喜愛。值得深入研究和討論的是這一思考模式如何在閱讀領(lǐng)域得以應(yīng)用，這種模式引發(fā)了閱讀活動的三個主要階段：自主閱讀、欣賞閱讀和深度探究閱讀。這一現(xiàn)象揭示出閱讀技能已從最初的基礎(chǔ)理解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)欣賞，然后又發(fā)展為深度探究的能力，這是一個層次上的進(jìn)步過程。在高考批改試卷的評分時(shí)，深感語文的探討題解答進(jìn)步相對較慢。

4.難度要素

當(dāng)考察高考語文的題目難度時(shí)，必須從三個角度考慮：首先，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)技能的規(guī)定，確保反映了必修和選修書籍對學(xué)生能力的明確標(biāo)準(zhǔn)；其次，它體現(xiàn)了高考對于選拔學(xué)生的作用，適時(shí)調(diào)整分?jǐn)?shù)的斜度；再次，結(jié)合高中的語文教學(xué)實(shí)踐，能有效測試學(xué)生的語文知識與能力。這一語文教學(xué)新策略可以簡要地總結(jié)為語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。此處強(qiáng)調(diào)的“語文綜合素養(yǎng)”涵蓋了對字、詞、句和篇章的深入學(xué)習(xí)、對事物的語感培養(yǎng)和修養(yǎng)品質(zhì)提升。所以，在考試中，題目應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文能力，并且其難度比應(yīng)當(dāng)控制在5∶3∶2，同時(shí)難度的取值范圍應(yīng)介于0.65～0.70。

5.分?jǐn)?shù)要素

高考語文的總試卷得分是150分，除了作文部分的60分，試卷中其他區(qū)域的分布則涉及文言文翻譯、詩歌評價(jià)、文學(xué)創(chuàng)作和語言文字應(yīng)用等多個主題。從以往的試卷分?jǐn)?shù)分布中可以看出，當(dāng)研究文學(xué)文本、實(shí)際應(yīng)用文和語言時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與其所描述的內(nèi)容有所不符，高考選擇的閱讀文本的質(zhì)量達(dá)到了一個新的高度。

6.長度要素

根據(jù)語文試卷的篇幅，主要是根據(jù)試卷的閱讀和書寫數(shù)量來確定，若試卷篇幅太短或太長，其內(nèi)容就顯得有些不夠嚴(yán)格和有條理。目前試卷中的字符大約控制在9000字，而學(xué)生的書寫大約是1200字?？傮w來說，8500～9000字的試卷長度完全滿足學(xué)生對閱讀邏輯和書寫時(shí)間的期望。

7.時(shí)間要素

高考語文的答題時(shí)間約為150分鐘，這個數(shù)值與試卷中的各個元素、能力、難度和篇幅有著直接的聯(lián)系。這些年考試的總體表現(xiàn)相當(dāng)不錯，學(xué)生并沒有出現(xiàn)未能完成試卷或是還有大量空閑時(shí)間的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，我國為新課程設(shè)定的高考目標(biāo)是一個既嚴(yán)格又科學(xué)的要求，它關(guān)乎高等教育的人才選拔流程、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)和中學(xué)語文教學(xué)的未來趨勢。為確保高考制度運(yùn)行得更為順利，需要檢查相關(guān)課程的完成情況，進(jìn)一步深入研究考試試卷?？傊S著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，高考語文考試的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和試卷結(jié)構(gòu)也需要不斷地更新和完善。期待未來的高考語文考試能夠更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和需求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為我國的教育事業(yè)和社會發(fā)展注入更多的活力和動力。

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