“雙減”背景下初中語(yǔ)文書面作業(yè)減負(fù)增效策略

摘 要 初中語(yǔ)文書面作業(yè)要達(dá)到減負(fù)增效的目的，要在“精”字上下足功夫，積極探索一系列行之有效的舉措：“減”掉作業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)，“加”固作業(yè)應(yīng)有功能，“乘”增作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，“除”去作業(yè)舊有頑疾，這是初中語(yǔ)文書面作業(yè)減負(fù)增效的整體策略。這些策略可以有效地推動(dòng)初中生語(yǔ)文書面作業(yè)在設(shè)計(jì)、布置、完成等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上從“追數(shù)量”扭轉(zhuǎn)到“求質(zhì)量”的正軌上來(lái)，全力祛除過(guò)重的沉疴舊病，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”和“增效”統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)減輕初中生語(yǔ)文書面作業(yè)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 “雙減” 書面作業(yè) 減負(fù)增效

“雙減”背景下，初中語(yǔ)文書面作業(yè)要如何進(jìn)一步優(yōu)化布置才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”呢？這已成了擺在初中語(yǔ)文教師面前亟須解決的重大教學(xué)問(wèn)題。因?yàn)樽鳂I(yè)既是落實(shí)雙減政策的實(shí)施對(duì)象，也是影響語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。大量布置作業(yè)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于書寫應(yīng)付，作業(yè)診斷功能弱化，答題應(yīng)變能力低，作業(yè)完成時(shí)效差……這些作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的亂象常出現(xiàn)于包括語(yǔ)文在內(nèi)的許多學(xué)科作業(yè)中。

“雙減”政策的目的在于要從根本上對(duì)學(xué)生書面作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等教育亂象進(jìn)行撥亂反正。為了響應(yīng)“雙減”政策，初中語(yǔ)文書面作業(yè)應(yīng)采取何種策略才能真正達(dá)到“減負(fù)增效”的目的呢？筆者認(rèn)為：“減”掉作業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)，“加”固作業(yè)應(yīng)有功能，“乘”增作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，“除”去作業(yè)舊有頑疾，是初中語(yǔ)文書面作業(yè)減負(fù)增效的整體策略。而策略的具體實(shí)施則可以在“精”字上下功夫，對(duì)初中語(yǔ)文書面作業(yè)進(jìn)行全方位、全流程、全要素的精益求精。

一、精神貫徹

立足初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)決貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“‘雙減’意見”）文件精神，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師進(jìn)一步減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

身為教師，務(wù)必要堅(jiān)持以生為本，積極領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，始終牢記“雙減”職責(zé)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策，既要確保學(xué)生在語(yǔ)文作業(yè)上實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，也要促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上達(dá)到“增效”，二者必須統(tǒng)籌兼顧，不可顧此失彼，這是“雙減”背景下初中語(yǔ)文教師要時(shí)刻踐行并一以貫之的頭等教學(xué)大事。唯有如此，“減”掉學(xué)生語(yǔ)文書面作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)才不會(huì)成為空談，“雙減”意見才不會(huì)變成一紙空文。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極遵循國(guó)家“雙減”政策要求，不斷提升自身作業(yè)完成的時(shí)效性，努力使自己真正成為作業(yè)減負(fù)增效的最大受益者。

二、精心設(shè)計(jì)

“雙減”意見明確指出：“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！币虼耍绾稳鎵簻p作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)成為擺在教師面前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)均可在作業(yè)設(shè)計(jì)這一前端環(huán)節(jié)中加以嚴(yán)格把控、精心設(shè)計(jì)。精編作業(yè)、精算時(shí)長(zhǎng)，就成為“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)”的破解良策。

那么，初中語(yǔ)文教師要如何精編作業(yè)呢？一者，在編創(chuàng)觀念上，初中語(yǔ)文教師要樹立起精品作業(yè)意識(shí)，遵循“雙減”政策，緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材（尤其是課后思考探究、積累拓展部分），重視情景創(chuàng)設(shè)，豐富作業(yè)類型，關(guān)注個(gè)體差異，編創(chuàng)作業(yè)要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則，借力AI人工智能等科技手段，突出初中語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科特性。二者，在編創(chuàng)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)統(tǒng)編初中語(yǔ)文雙線組元的教材特點(diǎn)來(lái)精制學(xué)生每天乃至每周的語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)清單，精準(zhǔn)找到學(xué)生近期語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)的重點(diǎn)項(xiàng)和薄弱項(xiàng)；同時(shí)，精編作業(yè)也要立足于教考銜接、教考合一、以考定教、以考促學(xué)之上，拆解中考考點(diǎn)，篩選題目，基于本地考點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域化選編定制，組成精品題庫(kù)，杜絕學(xué)生無(wú)效刷題現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了避免學(xué)生陷入“搞題海戰(zhàn)術(shù)”這種簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械化的作業(yè)訓(xùn)練之中，教師在全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練典型習(xí)題、開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通的目的。只需通過(guò)為數(shù)不多的試題檢測(cè)，就能了解學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，這是語(yǔ)文教師在書面作業(yè)布置過(guò)程中應(yīng)該極力追求的目標(biāo)。當(dāng)然，這就要求語(yǔ)文老師在習(xí)題上要有精品作業(yè)意識(shí)，要特別注重精選、精創(chuàng)作業(yè)。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)讓“作業(yè)布置更加科學(xué)合理”[1]的“雙減”目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，教師最好先結(jié)合個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)實(shí)情多進(jìn)行一些“下水作業(yè)”訓(xùn)練（尤其是書面作業(yè)訓(xùn)練），然后從中精選精創(chuàng)出比較靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的習(xí)題來(lái)布置。

那么，初中語(yǔ)文教師又該如何“精算時(shí)長(zhǎng)”呢？“雙減”意見明確指出：“初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。”根據(jù)初中生學(xué)段特點(diǎn)和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等實(shí)際情況，語(yǔ)文學(xué)科每天的書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)一般控制在30分鐘之內(nèi)。因此，初中語(yǔ)文教師在精選作業(yè)或精創(chuàng)作業(yè)的過(guò)程中要特別考慮學(xué)生預(yù)計(jì)所需的完成時(shí)長(zhǎng)，按照“雙減”要求嚴(yán)格控制書面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，可以采取書面作業(yè)完成限時(shí)化，積極引導(dǎo)學(xué)生大力提高自身書面作業(yè)的時(shí)效性，從而減輕其過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、精練作業(yè)

初中語(yǔ)文教師除了要全面壓減學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)之外，也要積極培養(yǎng)學(xué)生精練作業(yè)的良好習(xí)慣。所謂精練作業(yè)，是指學(xué)生要在限定的時(shí)間內(nèi)高效完成教師所布置的書面作業(yè)，快速達(dá)到學(xué)以致用、觸類旁通的學(xué)習(xí)目的?！半p減”意見明確規(guī)定：“初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘?！盵2]這就必然要求初中學(xué)生在完成語(yǔ)文書面作業(yè)過(guò)程中須有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和效率意識(shí)，提高單位時(shí)間內(nèi)的答題速度，杜絕作業(yè)拖延癥的出現(xiàn)，這樣才能確保自身書面作業(yè)在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成。簡(jiǎn)而言之，又好又快地完成語(yǔ)文書面作業(yè)，是初中生在當(dāng)今“雙減”背景下學(xué)好語(yǔ)文的基本能力要求。而這僅僅是精練作業(yè)的第一步。

語(yǔ)文書面作業(yè)具有診斷、鞏固等功能。學(xué)生在獨(dú)立完成精練作業(yè)的第一步后往往需要等待語(yǔ)文教師的批改才能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，這種他人診斷的反饋方式普遍存在，但難免有些滯后、比較被動(dòng)，如果學(xué)生對(duì)于他人診斷的結(jié)果搞不明弄不通，那么語(yǔ)文書面作業(yè)的診斷功能就會(huì)被弱化。

如果出現(xiàn)這種情況，學(xué)生要怎么辦？學(xué)生要主動(dòng)在作業(yè)問(wèn)題上及時(shí)做到知錯(cuò)能改。除了請(qǐng)教他人來(lái)釋疑解惑之外，學(xué)生也可以采取自我整理錯(cuò)題、自我精析答案等方法來(lái)改正作業(yè)。具體做法如下：準(zhǔn)備紙質(zhì)錯(cuò)題本或錯(cuò)題打印機(jī)，快速收錄錯(cuò)題，主動(dòng)規(guī)整，隨時(shí)翻看，舉一反三消滅易錯(cuò)題。那么，學(xué)生又該如何舉一反三消滅易錯(cuò)題？先訂正錯(cuò)題，精準(zhǔn)找到薄弱點(diǎn)，再練相似題、變式題、拔高題。學(xué)生可以在語(yǔ)文老師或AI人工智能等輔助下定制個(gè)性化的書面作業(yè)，努力構(gòu)建個(gè)人精準(zhǔn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)語(yǔ)文書面作業(yè)集中力量攻破個(gè)人不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，不斷完善個(gè)人的初中語(yǔ)文知識(shí)圖譜，在精通知識(shí)后，又可促使“學(xué)、練、測(cè)一體化”，最終實(shí)現(xiàn)“提高作業(yè)效率、提升診斷效能、提增學(xué)習(xí)效益”的減負(fù)增效目標(biāo)。

四、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

“作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分。”[3]初中語(yǔ)文書面作業(yè)承載著學(xué)科課程評(píng)價(jià)的多種功能，是初中語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的主要抓手。因此，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生書面作業(yè)，就成了初中語(yǔ)文教師日常教學(xué)重中之重的工作。

初中語(yǔ)文教師要如何對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？有人認(rèn)為，不就是用紅筆批批改改就行了嗎？顯然，這種簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)批改方式不是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文書面作業(yè)的科學(xué)方法。初中語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生書面作業(yè)上務(wù)必要嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的“作業(yè)評(píng)價(jià)建議”執(zhí)行，要善于運(yùn)用多種方式。例如，開展語(yǔ)文過(guò)程性作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師側(cè)重關(guān)注學(xué)生作業(yè)過(guò)程，留意學(xué)生的作答軌跡、猶豫內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題并及時(shí)反饋，及時(shí)輔導(dǎo)；開展語(yǔ)文終結(jié)性作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師側(cè)重關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成結(jié)果，要做總結(jié)性批改。此外，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、整體性和綜合性、自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中就其可行性和有效性進(jìn)行科學(xué)研判，避免因評(píng)價(jià)煩瑣而增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)?？傊?，在“雙減”政策下，教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)落實(shí)情況，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，“教師要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平和個(gè)性特點(diǎn)提出意見，及時(shí)反饋和講評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，梳理學(xué)生作業(yè)發(fā)展變化的軌跡，及時(shí)反饋不同階段作業(yè)質(zhì)量的整體情況”，嚴(yán)格守護(hù)學(xué)生身心健康，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、精通講解

如何在語(yǔ)文書面作業(yè)上做到精通講解，是師生在作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。也許有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么精通講解關(guān)乎語(yǔ)文書面作業(yè)減負(fù)增效的問(wèn)題呢？為了盡快打消這種疑惑，我們語(yǔ)文教師更要及時(shí)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文書面作業(yè)上做到精通講解。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，面對(duì)教師的講解要專心聽講，認(rèn)真訂正，科學(xué)總結(jié)，虛心求教，學(xué)以致用，精練巧練，真正實(shí)現(xiàn)從追數(shù)量到求質(zhì)量的跨越，早日擺脫“題?！钡淖鳂I(yè)困境，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的良好效果。因此，師生在語(yǔ)文書面作業(yè)上共同完成精通講解這項(xiàng)教學(xué)相長(zhǎng)的工作，顯然是有助于學(xué)生減負(fù)增效的。

那么，初中語(yǔ)文教師怎樣才能精通講解呢？首先，課前要精細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)完成情況，找出學(xué)生存在的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題，并準(zhǔn)備好理想的講解方案；其次，在課堂講解中要聚焦在如何幫助學(xué)生解決其在作業(yè)完成中暴露的主要問(wèn)題；最后，以舊題重做或類題再練等方式鞏固提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、測(cè)閉環(huán)合一，推動(dòng)作業(yè)練習(xí)從追數(shù)量到求質(zhì)量的躍升，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”背景下初中語(yǔ)文教師要在“精”字上下足功夫，對(duì)初中語(yǔ)文書面作業(yè)進(jìn)行全方位、全流程、全要素的精益求精。唯有這樣，才能真正“減”掉作業(yè)過(guò)重負(fù)擔(dān)，“加”固作業(yè)應(yīng)有功能，“乘”增作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，“除”去作業(yè)舊有頑疾，讓初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加輕松、更加高效、更加有趣。

[本文系2021年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題 “基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)意語(yǔ)文‘教學(xué)評(píng)’一體化應(yīng)用研究”（編號(hào)：KT21096）、2023年晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第二批課題 “學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材‘三種文化’教學(xué)研究”（編號(hào)：JG1452-069）的階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)

[1][2]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[EB/OL].中華人民共和國(guó)中央人民政府，2021-07-24，http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/24/content_5627132.htm.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.