基于發(fā)展型資助育人理念下貧困生教育支持模式探索

在學(xué)校學(xué)生群體中，針對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行有效資助是學(xué)校開展學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，也是推進現(xiàn)代教育公平的重要方式。隨著社會不斷發(fā)展，推動學(xué)校學(xué)生資助工作日益深入，其中發(fā)展型資助育人理念凸顯出重要作用，基于此理念下構(gòu)建貧困生教育支持新模式，已經(jīng)成為各大院校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作發(fā)展的重要方向和發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)出“資助育人”理念優(yōu)勢。對此，本文通過分析學(xué)校傳統(tǒng)資助體系暴露出的問題，明確其不足，而后闡述發(fā)展型資助育人工作機制，進一步明晰全面實施發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵與目的，在此基礎(chǔ)上，提出了基于發(fā)展型資助育人理念下貧困生教育支持模式構(gòu)建新思路，以期為更多院校提供參考與借鑒，更好地幫扶貧困生獲得公平的教育機會和資源。

隨著現(xiàn)代社會日益發(fā)展，教育公平備受各界關(guān)注，由此使得發(fā)展型資助育人理念應(yīng)運而生。在此背景下，學(xué)校傳統(tǒng)貧困生資助模式暴露出一些不足，分析可知，以往更加側(cè)重于經(jīng)濟援助，無法滿足貧困生全面發(fā)展、個性發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們逐漸意識到單純的物質(zhì)資助具有局限性。貧困生不僅面臨經(jīng)濟困境，還在心理、能力、職業(yè)規(guī)劃等方面存在諸多挑戰(zhàn)。為了讓貧困生真正擺脫貧困，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展和社會價值，探索基于發(fā)展型資助育人理念的貧困生教育支持模式成為必然。這一模式旨在提供綜合性、個性化的支持，助力貧困生在學(xué)業(yè)、心理、社交和職業(yè)發(fā)展等方面取得進步，為貧困生創(chuàng)造更公平、更有質(zhì)量的教育機會和未來。

1 學(xué)校傳統(tǒng)資助體系暴露出的問題

1.1 重視經(jīng)濟資助，輕視育人資助

就目前我國各大院?，F(xiàn)有經(jīng)濟資助體系看，基本可以全面覆蓋經(jīng)濟困難學(xué)生群體，主要資助方式均以經(jīng)濟為主，包括國家助學(xué)貸款、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金，還有校內(nèi)獎助學(xué)金等經(jīng)濟資助，可以說，經(jīng)濟類資助方式能夠幫助貧困學(xué)生解決生活費、學(xué)費存在的困難?？v觀這些資助方式，不難發(fā)現(xiàn)，主要都是以保障性經(jīng)濟資助為主，注重目光集中在資助資金的投入，并未關(guān)注針對貧困生思想品質(zhì)、就業(yè)、成長成才等方面的教育和引導(dǎo)，并未體現(xiàn)資助育人作用。

1.2 注重資助程序，缺乏教育引導(dǎo)

多數(shù)院校經(jīng)過多年經(jīng)濟資助工作的開展與完善，基本已經(jīng)形成了完善的資助程序、制度規(guī)范等內(nèi)容。但在實踐工作中，一些高校往往過于關(guān)注管理工作的過程，并未高度重視學(xué)生心理、精神層面的健康教育。以至于一些經(jīng)濟困難學(xué)生在接受無償經(jīng)濟資助中，容易出現(xiàn)過于依賴的不良思想，這不僅影響了貧困生進一步成長和發(fā)展，同時也不利于學(xué)校資助工作的有效落實。雖然直接進行經(jīng)濟資助的方式能夠暫時解決貧困生遇到的經(jīng)濟問題，卻不能長期幫助學(xué)生從思想貧困、心理貧困、能力貧困中走出來，以至于資助育人效果不佳，甚至造成不良影響。

1.3 關(guān)注供給資助，忽視需求資助

部分學(xué)校在開展針對貧困生資助工作過程中，片面地認為解決學(xué)生的“經(jīng)濟濟困”問題，就是滿足貧困生物質(zhì)需求，由此便完成了資助工作，達到資助目的。但事實上，深入了解分析經(jīng)濟困難學(xué)生各方面情況可知，對于貧困生而言，除了要獲得足夠的經(jīng)濟資助，還需要獲得更多學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)機會，助力其提高人文素養(yǎng)、職業(yè)技能，并注重心理輔導(dǎo)等，只有滿足貧困生多方面需求，才能真正發(fā)揮資助育人功能。

2 高校開展資助育人工作所處的新時代背景

2.1 國家層面的新部署

教育部明確指出，現(xiàn)階段的中國已經(jīng)構(gòu)建可以覆蓋學(xué)前教育到研究生教育較為完善的國家資助政策體系，但立足當(dāng)前我國教育改革不斷推進以及脫貧攻堅戰(zhàn)略新形勢下，針對學(xué)生的資助工作應(yīng)當(dāng)重新進行定位、部署，逐步實現(xiàn)精準(zhǔn)資助，提升資助育人效果。高校在整個教育體系中有著重要使命，“立德樹人”是其根基所在。將助力青年學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展作為資助育人工作的目標(biāo)，意味著不能僅著眼于經(jīng)濟層面幫扶，而應(yīng)當(dāng)在實際開展工作時緊密圍繞社會主義核心價值觀，因為這些價值觀為育人提供了正確導(dǎo)向。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，能提升他們應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的本領(lǐng)，而誠信、勵志、社會責(zé)任感等方面的教育融入資助育人環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，這能讓學(xué)生不僅獲得物質(zhì)上的經(jīng)濟資助，更能收獲精神滋養(yǎng)，使其懂得感恩資助，養(yǎng)成自立自強的品質(zhì)，敢于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，秉持誠實守信的態(tài)度，成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?，彰顯高校育人的全面與深入。教育部有關(guān)人士曾明確提出，在推進我國教育事業(yè)發(fā)展中，必須將學(xué)生資助工作放在更加重要的位置，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和能力，使其成為對社會有用之人。

2.2 黨和政府提出新要求

資助育人工作在高校思想政治教育進程中占據(jù)關(guān)鍵地位。它通過經(jīng)濟援助為學(xué)生求學(xué)提供保障，使思想政治教育的開展有了物質(zhì)依托。全國高校思想政治工作會議明確指出，高校思想政治工作決定著高校培養(yǎng)人才的方向、方式和目標(biāo)。而資助育人作為其中的重要部分，以育人為資助工作的核心與目標(biāo)，這是對高校思想政治工作的切實踐行。通過將育人理念融入資助工作，不僅為學(xué)生提供經(jīng)濟支持，更注重培養(yǎng)其思想道德、價值觀等，助力學(xué)生全面發(fā)展，使其成為符合社會需求的人才，充分體現(xiàn)了高校思想政治工作重要意義。

高校爭創(chuàng)一流、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展需多方面協(xié)同推進，資助育人工作便是其中重要一環(huán)。隨著“雙一流”建設(shè)高校及學(xué)科名單的公布，我黨也更加清晰化建設(shè)高校的目標(biāo)，注重在“雙一流”建設(shè)過程中，著重凸顯人才培養(yǎng)的重要地位。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)更注重育人成效，需要通過資助育人的方式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，不僅能投身國家建設(shè)，還能彰顯高校教育成果，提升高校在教學(xué)、科研等方面的實力。從長遠看，會成為高校內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐，助力其在高質(zhì)量發(fā)展道路上不斷前行。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”提供有利環(huán)境支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與應(yīng)用逐步深入各行各業(yè)，其信息通信技術(shù)和平臺能優(yōu)化集成社會資源配置。對于高校資助育人工作而言，這是一條創(chuàng)新路徑。在開展資助育人工作中，學(xué)?？梢酝ㄟ^多部門聯(lián)動，構(gòu)建數(shù)據(jù)共享機制，主要就是更快、更全面地獲取困難學(xué)生真實信息，并通過數(shù)據(jù)對比分析，精準(zhǔn)對貧困生定制資助計劃和方案，以滿足其成長發(fā)展需求。高校資助育人工作合理利用互聯(lián)網(wǎng)，有助于提高資助工作針對性、高效性，這對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展具有重要作用。

2.4 新學(xué)生群體成為工作新挑戰(zhàn)

目前，高校學(xué)生群體多數(shù)都為“05后”“10后”，新時代背景下的學(xué)生群體已經(jīng)成長為互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的重要力量，無論是在家庭環(huán)境中，還是社會環(huán)境的不斷發(fā)展，促使新學(xué)生群體熟練運用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，同時接觸新鮮事物的速度也在加快。對于大學(xué)新生而言，不僅有著較強的個性化，而且思維活躍，具有較強的創(chuàng)新意識，同時也可以敏銳感知外界環(huán)境變化。但也正是這些特質(zhì)，使得新時代的學(xué)生的價值訴求更多，而且正在朝向動態(tài)化、多元化方向發(fā)展。對此，高校教育工作必須積極迎合學(xué)生群體的變化，多關(guān)注貧困生多元化需求，并適時調(diào)整優(yōu)化資助育人方式和內(nèi)容，更好地滿足貧困生在知識獲取、道德品質(zhì)、思想價值觀塑造等方面的訴求，在保證物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)貧困生在多元環(huán)境中樹立正確的思想觀念，進而實現(xiàn)身心健康成長和發(fā)展。

3 發(fā)展型資助育人工作機制分析

3.1 學(xué)校資助育人中引入發(fā)展理念的內(nèi)在邏輯

在推進資助育人工作過程中，仍有部分院校停留在“經(jīng)濟資助，物質(zhì)幫扶”的傳統(tǒng)資助育人層面上，以至于在政策、體系、工作開展各個方面，表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、成效不佳的問題，嚴(yán)重影響了資助育人工作成效。為此，積極引入發(fā)展型資助育人理念，構(gòu)建相應(yīng)的體系，創(chuàng)新“工-學(xué)-育”協(xié)同育人模式，在經(jīng)濟資助基礎(chǔ)上，大力實施精神、思想、能力等方面的資助，可以更好地發(fā)揮教育扶貧作用，促使學(xué)校貧困生資助育人工作從以往的基本保障型逐步轉(zhuǎn)向發(fā)展型戰(zhàn)略。通過加強物質(zhì)幫扶與育人發(fā)展的融合，可以促使貧困資助、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育扶貧形成完善的培養(yǎng)體系，幫助貧困生擺脫貧困思想、樹立正確的思想價值觀念，真正實現(xiàn)資助育人目標(biāo)。

3.2 全面實施發(fā)展型資助育人的目的

第一，滿足貧困生全面發(fā)展的內(nèi)在需求。通過發(fā)展型資助可以幫助貧困生重塑理想與信念，使其提升自信、學(xué)會誠信、懂得感恩，通過有效的資助方式培養(yǎng)貧困生形成積極健康的心理，逐步提高專業(yè)技能水平，有效鼓勵貧困生正確擇業(yè)、積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力貧困生獲得更好的發(fā)展空間和機會。

第二，更好地促進貧困生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以往主要依托政府及社會力量來開展，旨在幫扶學(xué)校里的貧困生群體。通過設(shè)立多種專門資助項目給予支持，像獎助學(xué)金能激勵學(xué)習(xí)，學(xué)費減免減輕經(jīng)濟負擔(dān)，助學(xué)貸款助力解決學(xué)費難題，生活補助金保障基本生活，多項目共同發(fā)力，為貧困生順利求學(xué)提供必要的經(jīng)濟保障。并根據(jù)困難等級定期將資助金發(fā)放給需要資助的貧困生，用以解決學(xué)生存在的生活、學(xué)費方面的經(jīng)濟困難。但在發(fā)展型資助育人理念影響下，除了經(jīng)濟資助，學(xué)校還要結(jié)合貧困生實際情況，給予多方面的資助，包括思想觀念教育、心理輔導(dǎo)、專業(yè)能力提升等，更好地促進貧困生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，推進科學(xué)發(fā)展觀的有效落實。教育層面的科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)“以人為本”思想，尤其是高等教育，最為主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為社會發(fā)展與建設(shè)提供源源不斷的人才支持。為此，加強引導(dǎo)貧困生這一特殊群體，有效通過物質(zhì)、生理、心理等層面的科學(xué)引導(dǎo)，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生獲得公平教育機會的同時，各方面也獲得全面發(fā)展機會，有助于高校落實科學(xué)發(fā)展觀。

第四，是資助工作出發(fā)點和落腳點的體現(xiàn)。分析發(fā)展型資助育人工作可知，其本質(zhì)上就是立足貧困生實際情況，想之所想，急之所急，真正意義上幫助貧困生解決實際問題，并在此過程中與貧困生建立密切聯(lián)系，為諸多教育和引導(dǎo)措施的實施打好基礎(chǔ)，助力其全面健康發(fā)展。

4 基于發(fā)展型資助育人理念下貧困生教育支持模式構(gòu)建新思路

引入發(fā)展型資助的育人模式，可以進一步推進學(xué)校貧困生幫扶工作，促使貧困生增強脫貧精神，提高各方面能力，逐步實現(xiàn)教育均等化，進而提高發(fā)展型資助育人工作成效。但在具體實踐中，需要學(xué)校加強工作基礎(chǔ)，強化隊伍建設(shè)，更好地凸顯資助育人成效，為此，下文從幾個方面入手，明確提出貧困生教育支持模式構(gòu)建思路，希望可以為有關(guān)院校進一步落實發(fā)展型資助育人理念提供啟示。

4.1 明確貧困生認定標(biāo)準(zhǔn)并建立獎勵學(xué)分制度

學(xué)校針對貧困生的資助工作，首要任務(wù)就是明確貧困生的認定標(biāo)準(zhǔn)，加強規(guī)范認定工作，確保真正存在經(jīng)濟困難的學(xué)生獲得相應(yīng)的資助。對此，學(xué)校有關(guān)工作人員需要全面、深入地了解學(xué)生情況，根據(jù)談話記錄，或者關(guān)注并記錄貧困生日常行為，包括消費習(xí)慣等方式，了解掌握貧困生實際家庭經(jīng)濟情況，并在此過程中積極鼓勵此類學(xué)生主動了解國家有關(guān)資助的相關(guān)政策，并主動申請被資助的名額。學(xué)校在資助認定工作中，應(yīng)當(dāng)采取多種渠道篩選資助申請名單，比如引入民主評議、學(xué)院審核資助名單等環(huán)節(jié)，最終確定資助名單，并建立貧困生資助檔案，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)。此外，明確貧困生認定工作后，學(xué)校工作人員并非一勞永逸，仍需要加強對貧困生家庭動態(tài)的了解和掌握，隨時調(diào)整、更新資助名單，確保資助名單真實有效。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要結(jié)合貧困生情況建立健全專項獎勵學(xué)分制度，通過測評考核的方式，促使政策可以更加傾斜于貧困生群體，為其爭取更多資源。在具體實踐中，學(xué)校可以設(shè)立一些街道志愿服務(wù)等活動，借助活動過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予評分，使貧困生積極主動地參與校內(nèi)外各類活動，深入體會和感受學(xué)校、社會對自身的關(guān)愛，同時在活動參與過程中獲得學(xué)分可以更好地幫助自身申請國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金等資助，切實發(fā)揮良性激勵機制作用，提高貧困生自信心和誠信感恩意識。

4.2 加強對貧困生心理、思想、人格引導(dǎo)

對于貧困生來說，除了需要經(jīng)濟資助，還需要獲得更多思想、心理、人格等方面的教育與引導(dǎo)，從根本上解決貧困生存在的“貧困問題”。對此，學(xué)校資助工作人員、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等，需要達成共識，齊心協(xié)力，建立關(guān)懷機制，配備專業(yè)心理教師進行輔導(dǎo)。同時，也需要定期開展教育講座、師生座談會、談心談話等活動，引導(dǎo)教師給予貧困生更多關(guān)注與鼓勵，培養(yǎng)其自信，并有效滲透思想教育、心理疏導(dǎo)、人格建立等方面的知識，促使貧困生可以正確看待自身“貧困生”身份，同時在獲得資助后，具備正確使用金錢的規(guī)劃意識和能力。只有幫助貧困生擁有積極樂觀的生活態(tài)度，才能獲得良好成長的能力。在發(fā)展型資助作用下，可以幫助貧困生逐步脫離貧困，不再需要困難資助，獲得更好的生活、學(xué)習(xí)能力，成為服務(wù)于社會的有用之才。

4.3 設(shè)立全新的勤工助學(xué)崗位

就目前多數(shù)勤工助學(xué)崗位工作內(nèi)容看，主要集中在簡單體力勞動上，并未與貧困生專業(yè)技能緊密聯(lián)系，因此，未能凸顯出專業(yè)育人功能。若想通過勤工助學(xué)崗位的設(shè)立發(fā)揮專業(yè)育人功能，要求學(xué)校必須緊密結(jié)合不同專業(yè)特點合理設(shè)置崗位，從而使貧困生獲得機會將所學(xué)理論知識運用到實際工作中。與此同時，要制訂具有針對性的個性化培養(yǎng)計劃，并安排專業(yè)導(dǎo)師給予精心指導(dǎo)。崗位設(shè)置需注重梯度，按照由易到難的原則，逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能。當(dāng)然，定期評估反饋，保證結(jié)合實際情況進行崗位優(yōu)化，確保發(fā)揮資助育人作用。

對于新勤工助學(xué)崗位的設(shè)置，可以參考學(xué)校各部門職能，凸顯出貧困生專業(yè)技能與能力差異，比如輔導(dǎo)員助手、新生班助、專業(yè)教師助理、教學(xué)助手，也可以設(shè)立圖書館管理員、校廣播中心技術(shù)員等崗位。使貧困生可以利用所學(xué)專業(yè)、能力等，在勤工助學(xué)崗位中發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高自信心，同時也可以獲得相應(yīng)的物質(zhì)幫助，逐步提高自身專業(yè)技能，學(xué)會更多為人處世道理、人際交往技巧等?？梢?，通過設(shè)立相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位有助于更好地發(fā)揮發(fā)展型資助育人功能。

4.4 加強對貧困生的學(xué)業(yè)教育

貧困生由于經(jīng)濟壓力所迫，課余多忙于勤工儉學(xué)，可能對學(xué)業(yè)有所忽視。而經(jīng)濟寬裕的學(xué)生成長環(huán)境好，家長投入精力多，學(xué)習(xí)能力較強，貧困生相對較弱。所以教師有責(zé)任加強對貧困生的關(guān)注與關(guān)懷，深入了解學(xué)生學(xué)業(yè)進展情況、知識吸收理解程度，并采取不定期輔導(dǎo)、建交流群、辦講座等方式，幫助貧困生掌握學(xué)習(xí)技巧、提升能力獲取知識，做到課堂上多提問，課后耐心輔導(dǎo)，多組織學(xué)習(xí)小組，促進同學(xué)間的互動交流。此外，學(xué)校也可以建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，提供免費的輔導(dǎo)課程和學(xué)習(xí)資源，開展學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)講座，幫助貧困生掌握高效的學(xué)習(xí)技巧。以此更好地推進發(fā)展型資助育人工作，使貧困生終身受益，獲得全面發(fā)展能力，提高未來發(fā)展自信心。可以說，加強學(xué)業(yè)教育和引導(dǎo)，意在實現(xiàn)教育公平性，不讓貧困生因經(jīng)濟原因在學(xué)業(yè)上掉隊，為貧困生創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。

4.5 鼓勵貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

第一，學(xué)校在對貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，需要積極構(gòu)建相關(guān)公共課程，幫助貧困生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。比如，邀請企業(yè)家舉辦講座、開展創(chuàng)業(yè)論壇等活動，有效激發(fā)貧困生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。此外，將多類基礎(chǔ)課程納入學(xué)校選課中，讓貧困生通過選修筑牢創(chuàng)業(yè)技能根基。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同專業(yè)和年級，開展專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的針對性教育。這一系列舉措旨在為貧困生提供全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，提升其創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為未來發(fā)展創(chuàng)造更多可能。

第二，學(xué)校需要打通多樣創(chuàng)業(yè)項目通道，要依據(jù)地方政策，著重扶持優(yōu)秀貧困生的創(chuàng)業(yè)項目。還要鼓勵來自鄉(xiāng)村的優(yōu)秀大學(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，憑借他們的知識和能力帶動家鄉(xiāng)發(fā)展。這既為貧困生創(chuàng)業(yè)提供了機會，也能同時促進鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)多方共贏。

第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重加強協(xié)助組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。可以結(jié)合自身情況，定期邀請一些知名企業(yè)家、專業(yè)人員等，加入到學(xué)校貧困生創(chuàng)業(yè)幫扶計劃實施中。這些導(dǎo)師會根據(jù)貧困生的具體情況，為其提供一對一的個性化指導(dǎo)。從項目規(guī)劃、市場分析，到運營策略等各方面給予輔導(dǎo)，幫助貧困生解決創(chuàng)業(yè)過程中的難題，助力創(chuàng)業(yè)項目能夠順利落地實施，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

5 結(jié)語

綜上所述，通過本文針對基于發(fā)展型資助育人理念的貧困生教育支持模式的分析和討論，不難發(fā)現(xiàn)，為更好地解決傳統(tǒng)資助體系暴露出的問題，引入發(fā)展型資助育人理念，并明確全面實施發(fā)展型資助育人的目的尤為重要，可以通過明確貧困生認定標(biāo)準(zhǔn)并建立獎勵學(xué)分制度，加強對貧困生心理、思想、人格引導(dǎo)，設(shè)立全新的勤工助學(xué)崗位，加強對貧困生的學(xué)業(yè)教育，鼓勵貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等措施，逐步提高對貧困生的資助育人效果，促使貧困生從多方面脫離貧困，健康成長。

本文系江蘇省教育廳高校社會哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目思政專項“‘一站式’學(xué)生社區(qū)在資助育人工作中的功能研究與實踐”（項目編號：2023SJSZ1257）研究成果。