中專生英語學(xué)習(xí)困難分析與教學(xué)對策研究

中專生在英語學(xué)習(xí)過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)三個方面。基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)為中學(xué)英語基礎(chǔ)不牢固和詞匯量積累不足；學(xué)習(xí)動力不足則緣于對英語缺乏興趣和對英語實用性的認(rèn)知不足；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)則體現(xiàn)在記憶方法機(jī)械化和過分依賴教師。針對這些問題，本文提出了相應(yīng)的教學(xué)對策，包括因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和采用針對性教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效果；通過生活化的教學(xué)內(nèi)容和輕松活躍的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。對于中專生而言，掌握英語不僅是提升個人競爭力的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然要求。然而，中專生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍面臨基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)壤щy。這些問題的存在，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了他們未來的發(fā)展空間。因此，深入分析中專生英語學(xué)習(xí)困難的原因，并提出有效的教學(xué)對策，對于提高中專生英語學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義。

1 中專生英語學(xué)習(xí)困難分析

1.1 基礎(chǔ)薄弱

（1）中學(xué)英語基礎(chǔ)不牢固

中專生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是個常見問題，其最關(guān)鍵原因是中學(xué)英語基礎(chǔ)不夠扎實?？勺匪莸匠踔心酥列W(xué)，在這幾個時期學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常打不好堅實的根基。許多學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)英語時，由于詞匯量累積不夠、詞匯記憶不牢等原因，使自己在讀寫過程中頻繁地遭遇阻礙，對語法知識的掌握不力是個重要的問題。中學(xué)時期英語教學(xué)一般都是以應(yīng)試教育為中心，許多學(xué)生對于語法規(guī)則的認(rèn)知僅僅停留在機(jī)械記憶的水平，缺少靈活應(yīng)用的技能，使其在實踐中經(jīng)常會產(chǎn)生語法錯誤。聽說能力不足是造成中專生英語學(xué)習(xí)難度大的主要原因。中學(xué)階段由于教學(xué)資源的限制及教學(xué)重點向筆試傾斜，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會接受聽、說訓(xùn)練，使其升入中專時，不能適應(yīng)高要求的聽、說交際。再者學(xué)習(xí)動機(jī)不足是基礎(chǔ)不牢的主要原因。許多學(xué)生在中學(xué)時期就對英語學(xué)習(xí)不感興趣，覺得英語難學(xué)、無用，沒能投入充足的時間、精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成基礎(chǔ)差。教學(xué)方法單一是不可忽視的。中學(xué)英語教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，缺少互動與練習(xí)，在此教學(xué)模式中學(xué)生難以真正掌握實際應(yīng)用英語能力。

（2）詞匯量積累不足

中專生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的一個主要問題是詞匯量不足，這不僅嚴(yán)重削弱了他們聽、說、讀、寫能力，還進(jìn)一步限制了他們在學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中的進(jìn)一步發(fā)展。一是詞匯儲備構(gòu)成了語言學(xué)習(xí)的根基。學(xué)生若詞匯不夠豐富，就會給閱讀理解帶來極大的困難，不能很好地理解課文的重點內(nèi)容與細(xì)節(jié)，從而影響整體語境的掌握。這樣不僅使其課業(yè)學(xué)習(xí)成績不理想，而且還會造成其英語畏難情緒和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降。二是寫作中詞匯量的缺乏直接影響了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)揮。受詞匯儲備的限制，他們寫作時常會覺得詞不達(dá)意、不能準(zhǔn)確表達(dá)思想、文章內(nèi)容單調(diào)乏味、深度與廣度不夠。詞匯量的不足也會影響口語表達(dá)及聽力理解。當(dāng)學(xué)生和他人進(jìn)行交流的時候，往往會由于詞匯的缺乏而不能有效地進(jìn)行交流，這樣不僅會使學(xué)生參與課堂討論的熱情下降，還會影響到學(xué)生在實踐中交流能力的提高。就聽力而言，詞匯量的不足使得學(xué)生很難理解對話或者講座的內(nèi)容，造成其聽力測試屢遭挫折。詞匯量累積不夠，有很多原因。不少中專生中學(xué)階段還未形成學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣，對詞匯學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)方法，基本上是靠死記硬背來完成，造成詞匯記憶不牢、易忘難記。詞匯教學(xué)方法單一也是一個重要原因。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)大多采取機(jī)械記憶、單詞背誦等形式，缺少情境、實際應(yīng)用等方面的培養(yǎng)，學(xué)生很難將所學(xué)詞匯靈活地運用到實際語境之中。學(xué)生閱讀量的缺乏也是造成詞匯量積累不充分的主要因素之一。許多學(xué)生平時對英語閱讀材料接觸較少，閱讀范圍不廣，詞匯量也自然很難增加，要促進(jìn)中專生詞匯量擴(kuò)大，需要采取全面的措施。

1.2 學(xué)習(xí)動力不足

（1）對英語缺乏興趣

中專生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，而對英語缺乏興趣是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因。許多中專生在學(xué)習(xí)英語時，往往感到枯燥無味，缺乏熱情，缺乏魄力。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，有多種原因。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因。傳統(tǒng)英語教學(xué)一般只注重語法和詞匯方面的知識灌輸，忽視了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和實用性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的單一也是一個不可忽視的因素。很多英語課堂上仍然以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識，缺乏互動和參與的機(jī)會，讓他們學(xué)習(xí)變得無味?？荚噳毫σ彩菍?dǎo)致學(xué)生對英語缺乏興趣的一個重要原因。當(dāng)考試任務(wù)繁重時，中專生往往把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)英語時缺乏成功經(jīng)驗是一個不容忽視的因素。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中屢屢受挫，缺乏成就感，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。有些地區(qū)英語的實際應(yīng)用機(jī)會較少，學(xué)生難以找到它的現(xiàn)實意義和價值，從而缺乏學(xué)習(xí)的動力。激發(fā)中專生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，需采取全面措施。教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化和趣味性，通過多種教學(xué)素材的引入，如影視作品、音樂、游戲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實用性認(rèn)知不足

中專生英語學(xué)習(xí)中缺乏實用性認(rèn)知是造成其缺乏學(xué)習(xí)動力的主要因素之一。很多中專生學(xué)英語往往沒有明確認(rèn)識到英語的實際應(yīng)用價值，以為英語僅僅是考試的科目，跟將來的事業(yè)、生活沒有太多關(guān)系，這種缺乏英語實用性認(rèn)知的現(xiàn)象嚴(yán)重地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。中專生一般都認(rèn)為英語對其今后職業(yè)生涯的影響有限，特別是對于某些技術(shù)類及職業(yè)類專業(yè)，學(xué)生往往認(rèn)為專業(yè)技能是主要的，英語僅僅是輔助科目。他們學(xué)英語動力不足，很難有充足的時間與精力。教師在教學(xué)過程中常以應(yīng)試教育為中心，偏重語法、詞匯等知識的識記，忽略英語實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生很難體會到英語對實際生活、工作的意義。再者課本內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊，學(xué)生很難引起共鳴與興趣。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容通常與實際脫節(jié)，時代感不強(qiáng)，實用性不強(qiáng)，讓學(xué)生很難看清英語學(xué)習(xí)中的實際意義。社會環(huán)境對于英語的關(guān)注有其局限性，尤其在某些非英語頻繁使用的區(qū)域，學(xué)生缺少用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會，不能體會英語的重要性與實用性。

1.3 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

（1）記憶方法機(jī)械化

中專生英語學(xué)習(xí)存在著記憶方法機(jī)械化這一普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響著英語學(xué)習(xí)效果。很多中專生學(xué)英語常常是機(jī)械的記憶，簡單地反復(fù)背詞匯、語法規(guī)則，并不能真正地理解并靈活應(yīng)用。這種機(jī)械化記憶方式不但讓學(xué)生覺得枯燥，而且造成學(xué)習(xí)效率不高。機(jī)械記憶無視語言學(xué)習(xí)的實質(zhì)——理解與實際運用。學(xué)生靠死記硬背，雖可以在短期內(nèi)記憶大量詞匯及語法規(guī)則，卻因?qū)υ~匯意義理解不深而應(yīng)用于實際語境時迅速忘記。機(jī)械的記憶使學(xué)生面對英語實際運用時不能靈活地運用所學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)習(xí)效果大大降低。機(jī)械記憶易讓學(xué)生厭學(xué)。單調(diào)、枯燥的背誦過程既花費了大量的時間與精力，又缺少成就感與快樂，讓學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得煩，繼而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師教學(xué)過程過分依賴機(jī)械記憶是造成這一問題的主要因素之一。許多教師在課堂上習(xí)慣于通過重復(fù)練習(xí)和背誦來教授詞匯和語法，而忽視了對學(xué)生理解能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該教學(xué)方法雖能在短時間內(nèi)提升考試成績，對于學(xué)生英語的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)以及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)都是極其不利的。要克服機(jī)械記憶給英語學(xué)習(xí)帶來的消極影響，就需要采取一系列行之有效的措施。教師要重視對學(xué)生理解能力與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過情景教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生對特定情境下所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與應(yīng)用。

（2）過于依賴教師

中專生英語學(xué)習(xí)對教師的過分依賴是一個廣泛存在而意義深遠(yuǎn)的現(xiàn)象。很多中專生學(xué)英語都是習(xí)慣性地等著教師的引導(dǎo)與幫助而缺乏積極主動的學(xué)習(xí)意識與能力。這種依賴性在制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時也給學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果帶來負(fù)面影響。過分依賴教師，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不足、習(xí)慣不強(qiáng)。學(xué)生上課習(xí)慣了被動地接受知識、靠教師講解與演示，缺少獨立思考與探究的機(jī)會。這種學(xué)習(xí)方式盡管短期內(nèi)可能會提高學(xué)習(xí)成績，但是從長遠(yuǎn)看卻不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力。過分依賴教師也使學(xué)生遇到英語學(xué)習(xí)困難時易出現(xiàn)畏難情緒、自信心不足等問題。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于教師引導(dǎo)時，一遇到難題常常不愿積極努力化解，而只等著教師幫忙。依賴心理既會影響學(xué)生的解題能力，又會降低學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師在教學(xué)過程中過多地保護(hù)與引導(dǎo)學(xué)生是造成這一問題的主要因素之一。很多教師上課習(xí)慣對每個知識點都進(jìn)行細(xì)致的講解，手把手引導(dǎo)學(xué)生去做每項作業(yè)，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。該教學(xué)方法雖能在短時間內(nèi)幫助學(xué)生獲得知識，從長遠(yuǎn)看卻制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要克服過分依賴教師給英語學(xué)習(xí)帶來的不利影響，采取一系列行之有效的方法。教師要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自信心。鼓勵學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主閱讀、聽力練習(xí)、寫作訓(xùn)練，來提高綜合語言能力。

2 中專生英語教學(xué)策略

2.1 因材施教

（1）了解學(xué)生基礎(chǔ)水平

對中專生進(jìn)行英語教學(xué)時，因材施教是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵性策略，對學(xué)生基礎(chǔ)水平的認(rèn)識是因材施教得以落實的前提與依據(jù)。教師只有充分把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠制訂出具有針對性的教學(xué)計劃并選擇合適的教學(xué)方法與內(nèi)容，這樣才能夠切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。認(rèn)識學(xué)生基礎(chǔ)水平要從多方面綜合評價，教師可以通過入學(xué)測試、日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)和階段性考試等多種形式全面了解學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力。在此基礎(chǔ)上，教師要注意與學(xué)生溝通，采用個別談話、問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好及學(xué)習(xí)動機(jī)。從而使教師能對每一個學(xué)生英語基礎(chǔ)有一個完整而準(zhǔn)確的把握，并為之后的教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。教師了解了學(xué)生基礎(chǔ)水平之后要針對學(xué)生不同狀況分層教學(xué)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提供更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)以激勵其進(jìn)一步學(xué)習(xí)并提高語言應(yīng)用能力。但對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，要重視基礎(chǔ)知識的夯實與提高，并通過精簡教學(xué)內(nèi)容、增加練習(xí)機(jī)會來逐步提高其英語水平。分層教學(xué)既可以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其自信心與成就感。再者了解學(xué)生基礎(chǔ)水平也有助于教師因材施教、采取多樣化教學(xué)方法與手段。針對基礎(chǔ)水平不一，教師可采取差異化教學(xué)策略，例如，多媒體教學(xué)、分組討論、角色扮演等等，以提高教學(xué)趣味性與互動性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用針對性教學(xué)

在教育過程中，采取針對性教學(xué)是提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項重要策略。針對性教學(xué)注重針對學(xué)生個體差異與具體需要，有針對性地設(shè)計與實施教學(xué)活動與引導(dǎo)，以保證每一位學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到最大程度的成長。采取針對性教學(xué)，有利于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及學(xué)習(xí)風(fēng)格都有顯著不同，千篇一律的教學(xué)模式很難適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師針對性教學(xué)可針對不同學(xué)生情況制訂個性化教學(xué)計劃、設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行針對性引導(dǎo)、提供資源支持等，有利于學(xué)生以合適的節(jié)奏與模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對性教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)時，若能感到教學(xué)內(nèi)容及活動符合其興趣及需要，其學(xué)習(xí)動機(jī)及參與度將顯著增加。有針對性地教學(xué)，教師可設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂討論、項目研究以及實踐活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。教師還可根據(jù)學(xué)生反饋與表現(xiàn)適時調(diào)整教學(xué)方法與策略，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。針對性教學(xué)有利于提高教學(xué)有效性與效率。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（1）采用生活化的教學(xué)內(nèi)容

采用生活化的教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)代教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與理解力培養(yǎng)的一項重要策略。生活化的教學(xué)內(nèi)容就是要把學(xué)生日常生活的實際經(jīng)驗、社會現(xiàn)象等帶入課堂中，讓教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生生活與現(xiàn)實，讓學(xué)習(xí)過程變得更生動、更具體、更富有內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容生活化有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容通常偏于理論化與抽象化，給學(xué)生理解與運用帶來困難。而生活化的教學(xué)內(nèi)容是通過結(jié)合課本理論知識和學(xué)生日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的場景下理解掌握知識。該方法既可以激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，又可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感與歸屬感，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)積極性與主動性。生活化的教學(xué)內(nèi)容有利于增強(qiáng)學(xué)生理解力與應(yīng)用能力。把教學(xué)內(nèi)容同實際生活相結(jié)合，有利于學(xué)生把抽象概念具體化，便于學(xué)生理解、記憶。借助生活實例與情境，可以使學(xué)生在解決實際問題時較好地運用所學(xué)到的知識，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力與創(chuàng)新思維。烹飪等生活情境對比例和分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行解釋，讓學(xué)生從日常生活中感受數(shù)學(xué)的真正應(yīng)用價值，生活化的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

（2）營造輕松活躍的課堂氛圍

營造寬松、積極的課堂氛圍，是現(xiàn)代教育改善教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的一個重要途徑。一種寬松積極的課堂氛圍，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。寬松積極的課堂氛圍有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂通常過于嚴(yán)肅、死板，學(xué)生易產(chǎn)生壓抑感、緊張感，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。通過營造寬松、積極的課堂氛圍，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，緩解其心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師可以用詼諧的語言、生動的教學(xué)方式以及趣味的教學(xué)活動來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到知識。寬松積極的課堂氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與度與互動性。積極的課堂氛圍能促使學(xué)生主動參與課堂討論，提出問題并發(fā)表見解，增進(jìn)師生間、生生間互動交流。在這一氣氛下，學(xué)生既是接受知識的主體又是課堂上主動參與的主體，在交往中可以引發(fā)思考，交流看法，相互啟迪，加強(qiáng)對知識的認(rèn)知與把握。如，通過教師小組討論、角色扮演、游戲競賽來調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高課堂互動性與趣味性。另外，寬松積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。在輕松愉悅的情境下，學(xué)生思維更活躍、更開闊，能大膽質(zhì)疑、創(chuàng)意、自主探索、創(chuàng)新實踐。激勵學(xué)生去思考、去表達(dá)獨特的思想，教師就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在科學(xué)課中，教師可采用實驗探究與項目研究相結(jié)合的方法，促使學(xué)生獨立思考與動手操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與創(chuàng)新能力。輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍也有利于良好師生關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

2.3 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育的一項重要任務(wù)。主動學(xué)習(xí)既是學(xué)生能自發(fā)獲得知識的一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的積極性與自主性的一種體現(xiàn)。要達(dá)到這一目的，教師需運用各種手段。教師要營造鼓勵探究與質(zhì)疑的課堂氛圍，讓學(xué)生感到自己的好奇心與求知欲被重視。教師要設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、激發(fā)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容。項目式學(xué)習(xí)或者以問題為中心的學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生獲得解決實際問題所需要的知識。教師可借助在線教育平臺、互動式學(xué)習(xí)工具等現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂內(nèi)容、提供多樣化學(xué)習(xí)資源、讓學(xué)生按興趣與節(jié)奏學(xué)習(xí)等。教師還應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行時間管理、信息篩選以及批判性思維的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生在多種學(xué)習(xí)情境下發(fā)揮主動性。教師要經(jīng)常反饋學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生共同對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，并對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高，而且能夠培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力，從而為今后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是當(dāng)前教育的中心目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)能力的高低不僅影響著學(xué)生在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而且影響著學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與生活質(zhì)量。教師要幫助學(xué)生確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)并教其制訂合理的學(xué)習(xí)計劃與時間表。這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率又可以加強(qiáng)學(xué)生自我管理。教師要重視對學(xué)生自我反思、自我評估能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)整、完善學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)日志、自我評估報告等形式，使學(xué)生能夠總結(jié)、反思學(xué)習(xí)情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法。教師要鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，以小組討論、課堂演示、項目合作等為載體，加強(qiáng)學(xué)生合作意識與溝通能力。教師還應(yīng)向?qū)W生提供大量的學(xué)習(xí)資源與手段，圖書館、在線課程以及學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等來支持學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生心理健康問題，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)焦慮與緊張。

3 結(jié)語

對中專生英語學(xué)習(xí)困難的分析與對策研究，旨在為中專英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)和有效的策略。通過因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施，可以有效解決中專生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高他們的英語水平，為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。未來，我們應(yīng)繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，幫助中專生在英語學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。