馬斯洛需求層次理論在小學英語教學中的應用

馬斯洛需求層次理論由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在他的著作《人類的動機理論》中提出，即人的需求由低到高分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。生理需求是人對食物、住所和衣服等方面的需求。生理需求是人類生存所必須滿足的需求，也是人類最低層次的需求。安全需求是人對人身安全，健康保障、免遭危險等方面的需求。人需要生活在穩(wěn)定的社會中，安全需求是生理需求獲得滿足后的另一層次需求。對學生而言，安全需求體現(xiàn)在學習環(huán)境的穩(wěn)定，學習氛圍積極向上。社交需求是人在人際交往中與他人保持友誼，彼此欣賞、認同。社交需求包括人對友情、愛情以及隸屬關系的需求。尊重需求是人對自我尊重、信心、成就、被他人尊重等的需求。馬斯洛認為，尊重需求得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。自我實現(xiàn)需求是指個體向上發(fā)展和充分運用自身才能、品質、能力傾向的需要。馬斯洛需要層次中的最高層，屬成長性需要，在基本需要得到滿足后出現(xiàn)。

馬斯洛需求層次理論對英語教學，尤其是小學英語教學的啟示在于：教學活動的設計和開展要滿足學生不同層次的需求，并針對學生的不同情況要實施恰當?shù)慕虒W引導和教學方法，以此不斷調動學生學習英語的積極性，切實提高英語教學效果。在教學過程中，教師運用正確教學方式滿足學生需求層次越高，學生融入課堂程度就越高，取得的教學效果就越好。

" 一、倡導良好生活習慣，滿足學生的生理需求

生理需求是人對食物、水、空氣等方面的需求。生理需求是人類最基本的需求。只有生理需求得到滿足，人才能進行正常的生活、工作和學習。學生擁有良好生活習慣，對滿足學生生理需求具有積極作用。首先，學生要注重營養(yǎng)的補充。學生在日常生活中要重視食物中營養(yǎng)的均衡搭配，每天攝入適量谷物、肉類、蛋類、蔬菜和堅果。這些食物能讓學生攝入蛋白質、纖維素、礦物質、碳水化合物，確保學生的身體攝入充足的營養(yǎng)。其次，學生要養(yǎng)成健康的作息習慣，確保學生睡得好。根據(jù)中小學五項管理原則，要保證小學生每天睡眠時間不少于10個小時。學生每天睡足10小時，精神狀態(tài)良好，學習狀態(tài)也就好，學生的學習效果就有保障。最后，學生每天保證一定的運動量。在中小學五項管理原則中，明確規(guī)定學校要組織學生參加文體活動，培養(yǎng)運動興趣，確保每天鍛煉1小時，條件允許的情況下盡量安排在戶外。學生每天適量運動不僅讓他們的業(yè)余時間更充實，還讓他們身心健康成長，生理需求得到滿足。

" 二、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足學生的安全需求

安全需求是人對身心安全、免受傷害等方面的需求。學生在學習中處于安全、穩(wěn)定的環(huán)境，才能較好地進入學習狀態(tài)。教師應當積極創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，充分滿足學生的安全需求。一是簡單舒適的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境包括課桌、椅子、門、窗戶等學習設施和屋內光線、聲音等因素。舒適的課堂環(huán)境要求教室空間布置讓人感到舒適，教室環(huán)境衛(wèi)生干凈整齊。教室環(huán)境讓學生具有安全感。二是教學內容難度適宜。教師在教授課程內容前要充分考慮不同層次學生的認知水平，確保課堂上講授的內容學生能夠聽得懂、學得進。學生學習熟悉易懂的知識點，才會感到安心，對學習有信心。三是學習氣氛活躍。教師在課堂中通過對教學內容的把握和處理，使學生對學習保持興趣，并對學習具有積極性、主動性。在各種輕松問答和有趣游戲的互動環(huán)節(jié)中感受學習的樂趣。在氣氛活躍的學習過程中，學生能放下心理包袱，解除內心的緊張和不安，投入學習。教師積極創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，可以消除學生心理的焦慮和擔憂，也能在心理上給學生充分的安全感，學生學習效率得到提高。

" 三、進行小組合作學習，滿足學生的社交需求

社交需求指人需要在交往中獲得欣賞、幫助、同情等。社交需求在英語課堂教學中表現(xiàn)為學生在英語學習中能充分表現(xiàn)自我，得到同學認可。在小組合作中，學生和他人保持良好關系，在班級中找到歸屬感。因此，在小組合作學習中，一是以人為本，科學分組。每個學生有其自身特點和天賦，小組分組時要充分考慮他們的性格、知識積累、優(yōu)勢和劣勢。小組成員應合理、均衡搭配好，同時小組成員之間分工明確，這樣學生既能在小組合作學習中順利展現(xiàn)自己的才華，得到同學的青睞，又能在自己知識薄弱環(huán)節(jié)得到他人幫助。二是學生在小組合作中相互學習和成長。教師根據(jù)實際情況，創(chuàng)造合作學習情境，學生獲得相互學習的機會。在相互學習中，學生互幫互助、各取所長、暢所欲言，這樣學生能對小組和班級產生歸屬感，同時獲得他人欣賞。

" 四、推行賞識教育，滿足學生的尊重需求

尊重需求是人希望受到別人的尊重和自己有內在自尊心。在小學英語課堂中，教師應按照學生的表現(xiàn)來認可學生的才華和能力，以滿足其尊重需求。所以教師要學會欣賞學生，看到學生的長處和優(yōu)點。在小學英語教學實踐中，一是要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有針對性地贊賞學生。每個學生有自己獨特的優(yōu)勢和長處。教師應有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的眼睛，善于從學生各種表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時給予學生肯定和表揚，使學生對學習充滿自信，讓學生在學習中感受到別人的尊重和認可。二是根據(jù)學生心理特征，進行多樣化賞識教育。學生的內心比較敏感，在小學英語教學中，教師應關注學生心理狀態(tài)，根據(jù)學生的具體心理特征和行為，對學生進行鼓勵和認可。教師要避免對學生進行過度賞識，過度賞識會讓學生產生驕傲心理。賞識教育能幫助學生正確認識自己，獲得他人尊重。

" 五、培養(yǎng)學生遠大的理想，滿足學生的自我實現(xiàn)需求

自我實現(xiàn)需求是人通過自己的努力實現(xiàn)自己對美好生活的期望。培養(yǎng)學生遠大理想能讓學生明確自己的人生目標，在努力中獲得成就感、滿足感。在小學英語教學中，一是要明確榜樣的力量。教師應在小學英語教學中多分享名人名事，讓學生在古今中外的名人中找到自己欽佩的名人，并向其學習，努力成為棟梁之材。有了榜樣的指引，學生在小學英語學習中，學習動力增強，學習積極性提高，能力得到提升，從而獲得成就感。二是要明確每個人生階段的人生理想。理想可以照亮學生前進的道路。在平常小學英語教學中，教師要引導學生明確自己每個人生階段的人生理想。學生有了人生理想，在英語學習中，能更加積極地進入學習狀態(tài)，更加投入地學習。通過培養(yǎng)學生遠大的理想，學生自我才能和潛力能夠較大程度地發(fā)揮，從而實現(xiàn)自己對美好生活的期望。

馬斯洛需要層次理論重視人各個層次的需求，教育需要滿足學生各方面需求。在小學英語教學中，我們要充分了解學生的需求，以滿足學生需求為目標，采取行之有效的教學方法，提升學生學習英語的興趣，增強學生英語學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南省懷化市靖州縣永平學校）