核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學高效課堂建構策略研究

隨著課程改革進入了新的發(fā)展階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為數(shù)學教學的重要目標，這要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念和方法，構建以學生發(fā)展為本的高效課堂。本研究基于教學實踐，深入分析當前高中數(shù)學教學中存在的問題，探索構建高效課堂的有效策略，以期促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

" 一、高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀與問題分析

" 1.教學理念滯后，難以適應核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

在當前高中數(shù)學教學中，部分教師仍然固守傳統(tǒng)的教學理念，過分重視知識的講解和傳授，忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學方式導致學生只能被動接受知識，缺乏主動探究和思考的機會，難以形成良好的數(shù)學思維和問題解決能力。教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠深入，無法有效地將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學中。

" 2.教學方法單一，教學效率有待提高"

傳統(tǒng)的講授式教學仍然占據(jù)主導地位，教師習慣于照本宣科，缺乏教學方法的創(chuàng)新和改進。教師過分依賴教材，缺乏對教學內(nèi)容的深度加工和創(chuàng)新性設計，課堂互動形式單調(diào)，學生參與度不高。教學過程中缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)，無法有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

" 3.教學評價體系不完善，難以準確反映學生發(fā)展"

目前的教學評價仍然過分關注學生的考試成績，忽視了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的評價。這種評價方式的單一性主要體現(xiàn)在：一是過于注重結果性評價，忽視過程性評價；二是評價標準過于單一，難以全面反映學生的綜合能力；三是評價主體單一，主要由教師評價，缺乏學生自評、互評等多元評價方式。

" 二、高效課堂建構的基本理念與策略

" 1.樹立正確的教學理念

教師應當樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學的根本目標。這就要求教師要深入理解數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)學建模等方面的能力。在教學過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，引導學生主動參與知識的建構過程。

" 2.創(chuàng)新教學方法與手段

采用多樣化的教學方法，如情境教學、探究教學、合作學習等，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學設計中，要注重問題情境的創(chuàng)設，通過設置合適的問題情境，引導學生主動思考、探究。同時，要善于運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，提高課堂教學效率。

" 3.優(yōu)化教學評價體系

建立多元化的教學評價體系，既要關注學生的學習成績，也要重視學生在學習過程中表現(xiàn)出的思維能力、問題解決能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。要建立教師評價、學生自評、小組互評相結合的評價機制，通過及時的評價反饋，幫助教師調(diào)整教學策略，促進教學效果的提升。

" 三、高效課堂建構的具體實施策略

" 1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

教師要善于創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。在情境創(chuàng)設時要注意以下幾點：首先，情境要貼近學生生活實際，便于學生理解和接受；其次，情境要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學生思考；再次，情境要有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在講授函數(shù)相關知識時，可以通過日常生活中的實例引入，如探討物體運動軌跡、溫度變化等，讓學生在具體情境中理解抽象的數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力和建模思維。

" 2.組織小組合作，促進互助學習

通過小組合作學習的方式，讓學生在交流討論中互相啟發(fā)、共同進步。在組織小組合作時要注意：首先，要合理分組，確保小組成員間能夠有效合作；其次，要明確任務分工，讓每個學生都能參與其中；再次，要加強過程指導，確保合作學習的效果。例如，在學習幾何證明題時，可以讓學生分組討論不同的證明思路，通過交流探討，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和數(shù)學交流能力。

" 3.運用信息技術，提升教學效率

充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體課件、數(shù)學軟件等，使抽象的數(shù)學概念可視化、具體化。在運用信息技術時要注意：一是要選擇合適的技術工具，確保其能夠有效服務于教學目標；二是要注重技術與教學的有機融合，避免形式大于內(nèi)容；三是要充分發(fā)揮技術的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。例如，在講授立體幾何時，可以使用幾何畫板等軟件展示立體圖形的不同視角，幫助學生建立空間概念。

" 4.注重過程性評價，促進學生發(fā)展

在教學過程中要注重對學生學習過程的評價，建立科學的過程性評價體系。具體包括：一是要建立學習檔案，記錄學生的學習表現(xiàn)和進步情況；二是要設計多樣的評價方式，如課堂觀察、作業(yè)評價、實踐活動評價等；三是要注重評價的及時性和針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。同時，要鼓勵學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)其反思能力和批判性思維。通過多元化的評價方式，全面了解學生的學習情況，促進學生的全面發(fā)展。

" 四、結語

在核心素養(yǎng)導向下構建高中數(shù)學高效課堂，是提升教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。教師要不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學評價，通過多樣化的教學策略激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高效課堂的建構，促進學生的全面發(fā)展。高效課堂的建構是一個系統(tǒng)工程，需要教師在實踐中不斷探索和完善，通過持續(xù)的創(chuàng)新和改進，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升和學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：山西省曲沃縣第二高級中學校）