人工智能賦能小學(xué)體育信息化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。本文聚焦人工智能賦能小學(xué)體育課堂教學(xué)，以“金陵微?！敝w育實(shí)踐課《基本運(yùn)動技能：爬行＋滾動》為例，介紹了“金陵微?！比斯ぶ悄苘浖膫€(gè)性化功能和幫助教師解決學(xué)科教學(xué)痛點(diǎn)問題的重要作用。同時(shí)，通過深入分析“金陵微校”的多個(gè)個(gè)性化功能在體育課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望，旨在為推動體育教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：“金陵微校”" 小學(xué)體育" 信息化課堂教學(xué)

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-04-181-3-JF

在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱2022版新課標(biāo)）指引下，依托“金陵微?！避浖男畔⒒n件，在《基本運(yùn)動技能：爬行＋滾動》一課中以教學(xué)重難點(diǎn)為抓手，實(shí)施“宇航員”主題的科技主題式趣味化互動游戲教學(xué)，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生在課堂中的運(yùn)動狀態(tài)，綜合評定學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為小學(xué)體育課堂個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。在“金陵微?！敝葡?，提高了本課爬行和滾動技能動作教學(xué)的規(guī)范性和有效性。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了小學(xué)體育課堂的互動性和趣味性。

1、“金陵微校”的政策背景和軟件介紹

1.1、“金陵微校”的政策背景

為切實(shí)推進(jìn)教育部《教育信息化2.0行動計(jì)劃》提出的到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。南京市電化教育館啟動了“金陵微?！?.0行動計(jì)劃。依托“金陵微?！睒?gòu)建有南京特色的線上線下教學(xué)閉環(huán)，全面支持“混合式教學(xué)模式”。

1.2、“金陵微?！钡能浖榻B

“金陵微?！笔且豢顚?shí)現(xiàn)平臺和端工具打通，內(nèi)容融入平臺和工具，形成應(yīng)用、建設(shè)和管理閉環(huán)的人工智能軟件。其分為教室大屏端、教師備課端和學(xué)生移動端。教師辦公室電腦可進(jìn)入官方網(wǎng)站安裝備課端，教室則安裝授課端，通過微信掃碼輸入“南京智慧教育云”賬號進(jìn)行登錄。學(xué)生移動端可通過應(yīng)用商店下載C30學(xué)生端（安卓和iOS系統(tǒng)皆可），登錄方式選擇“金陵微?！?，賬號密碼使用南京市師生基礎(chǔ)庫賬號密碼。

在金陵微校的教師備課端，有同步資源、火花學(xué)院、無限網(wǎng)盤、課件分享、PPT插件、布置練習(xí)等多項(xiàng)助力學(xué)科教學(xué)功能。教師可在備課時(shí)添加多個(gè)版本教材，同步網(wǎng)絡(luò)課程資源。在火花學(xué)院中，有著可視化的素材庫和課件庫，可為教師提供最貼近課堂教學(xué)實(shí)踐的資源包。在滿足大部分教師日常教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用以外，提供知識的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模板，教師可以方便地按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造，減少大量的基礎(chǔ)工作。以知識點(diǎn)為單位，通過科學(xué)可視化技術(shù)表達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)，其中的備授課教學(xué)資源包囊括了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、科學(xué)可視化素材、微課、習(xí)題等。

2、“金陵微?！痹凇痘具\(yùn)動技能：爬行+滾動》中的技術(shù)應(yīng)用

2.1、同步資源，解決素材搜索繁瑣的教學(xué)痛點(diǎn)

利用“金陵微校”首頁的專業(yè)化搜索引擎，根據(jù)用戶使用數(shù)據(jù)進(jìn)行資源智能推薦，實(shí)現(xiàn)“人找資源”和“資源找人”的雙重服務(wù)；利用資源中心中匯聚的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，其中包括同步資源、火花學(xué)院資源、一起資源、學(xué)科網(wǎng)資源等。

教師備課時(shí)，常因缺少資源，書寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教案費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且無多媒體課件PPT的加持，課堂教學(xué)空洞枯燥乏味。在制作課件PPT時(shí)，通常需耗費(fèi)較多時(shí)間與精力去尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻素材。而“金陵微校”的專業(yè)化搜索引擎拔河資源中心，可大大減少教師搜集與本課“宇航員”情境主題下的爬行＋滾動相關(guān)圖片資源時(shí)間。通過多媒體大屏呈現(xiàn)課件PPT，深層次的師生交互，教學(xué)資源一鍵調(diào)取，簡單易用的PPT插件讓課件有趣、可交互。同步教學(xué)資源推送方便教師教學(xué)，PPT趣味插件為教師做課件減負(fù)（見圖1），為《基本運(yùn)動技能：爬行＋滾動》的課堂教學(xué)添彩。

2.2、課堂活動，解決教學(xué)內(nèi)容枯燥的教學(xué)痛點(diǎn)

“金陵微?！倍斯ぞ咧械摹罢n堂活動”是一系列可簡單編輯再一鍵插入的課堂互動趣味性小游戲。這些小游戲包括單人模式的趣味分類、超級分類、翻翻卡、連線題、猜詞、趣味素材、選詞填空、趣味檢測、趣味拼詞、選擇題、判斷題、比較大小、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)和雙人模式的雙人PK、選擇題、判斷題、比較大小。教師可根據(jù)不同水平段學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行合理的游戲選擇。例如，對于低水平段學(xué)生，可選擇簡單易懂、清晰明了的翻翻卡、比較大小、趣味檢測、猜詞、幸運(yùn)抽獎(jiǎng)等小游戲，對于中高水平段學(xué)生，可選擇稍有挑戰(zhàn)性的趣味分類、連線題、選擇題等小游戲。

采用“金陵微?！敝械摹罢n堂活動”功能，設(shè)計(jì)“翻翻卡”對熱身游戲的要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與明確；結(jié)合多種不同運(yùn)動能力圖片、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)即將2種不同體位的爬行方式結(jié)合游戲和圖片更加形象、生動、有趣地融入進(jìn)來，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成（見圖2）；設(shè)計(jì)“趣味檢測”將“爬過山洞”即多種不同體位爬行方式的教學(xué)重點(diǎn)通過游戲形式教授，引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、樂中長；設(shè)計(jì)“趣味拼詞”巧妙地通過動態(tài)的小游戲讓學(xué)生輕松愉快地掌握“太陽系八大行星”的科學(xué)知識，鞏固對科學(xué)知識的記憶，達(dá)到了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的（見圖3）。

2.3、投屏講解，解決教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)痛點(diǎn)

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須體現(xiàn)中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀。在體育課堂上，太空的奧秘和宇航員的太空生存環(huán)境講起來蒼白無力，學(xué)生難以理解，視頻動畫制作對于教師來說難之又難。而“金陵微?！苯淌掖笃炼丝蓪⒒ヂ?lián)網(wǎng)資源無縫融入課堂，通過在課前給學(xué)生觀看中國宇航員在太空中執(zhí)行任務(wù)和艱苦訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，可在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生“優(yōu)秀宇航員”的身份角色代入感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇往直前的體育精神，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在體育實(shí)踐課中，學(xué)生隊(duì)形站位范圍分布較廣，無法從各角度看清教師動作示范，且示范次數(shù)較少，難以重現(xiàn)指導(dǎo)。通過課前準(zhǔn)備好相關(guān)示范視頻資源或錄制好示范視頻，更加直觀生動地呈現(xiàn)教師的動作技能示范，可反復(fù)觀看，對微小細(xì)節(jié)處可著重放大處理講解與示范（見圖4、圖5）。以達(dá)到讓教師的示范更高效，讓教師的指導(dǎo)更有趣，讓課堂教學(xué)的氛圍更濃厚的教學(xué)目的。

2.4、互動評價(jià)，解決評價(jià)手段單一的教學(xué)痛點(diǎn)

2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)在體育課堂上重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容需緊緊圍繞核心素養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生的基本運(yùn)動技能，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既要關(guān)注基本知識與技能的掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生健康意識和行為的養(yǎng)成。

低年級課堂教學(xué)中使用口頭表揚(yáng)、貼紙激勵(lì)過于傳統(tǒng)老套，長期如此，此類評價(jià)對學(xué)生吸引力不強(qiáng)。利用“金陵微校”中的課堂“互動”與“好評榜”，教師可從核心素養(yǎng)運(yùn)動能力、健康行為、體育品德這三方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。課前在C60教學(xué)助手中選擇所任教班級，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與之相關(guān)的核心素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)簽，例如爬行小能手、滾動小能手、平衡小能手、運(yùn)動小能手、記憶小能手、隊(duì)列隊(duì)形小能手、反應(yīng)能力快、模仿能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)等。學(xué)生可在課堂上獲得相應(yīng)的個(gè)人得分、小組得分，根據(jù)量化打分，評選出切合本節(jié)課情境主題的“優(yōu)秀宇航員”。具體得分能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，且使得教師評價(jià)更加可視化、公開化、透明化、具象化。根據(jù)得分情況，還可以生成一份評價(jià)報(bào)告，以便教師更好地分析本節(jié)課班級學(xué)生動作技能掌握情況。

3、“金陵微?！敝ο隆痘具\(yùn)動技能：爬行＋滾動》課堂實(shí)施的成功與不足

本課依托“金陵微?！保ㄟ^希沃一體機(jī)呈現(xiàn)課件PPT，實(shí)現(xiàn)深層次師生交互和教學(xué)資源一鍵調(diào)取，簡單易用的PPT插件讓課件有趣、可交互。利用課堂活動的系列小游戲，將多種要求與“太陽系八大行星”科學(xué)知識巧妙融合到“金陵微?！闭n堂活動中的“翻翻樂”“趣味拼詞”“趣味檢測”等小游戲中，讓學(xué)生在游戲化的情境教學(xué)中掌握動作技能和跨學(xué)科的知識。利用“金陵微校”中的課堂“互動”與“好評榜”，實(shí)時(shí)對班級學(xué)生進(jìn)行課堂表現(xiàn)的多方位評價(jià)——個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)、全班評價(jià)，從核心素養(yǎng)的各層面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

特此分析“金陵微校”在課堂教學(xué)實(shí)施中的成功與不足之處，以便一線小學(xué)體育教師更合理高效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用“金陵微校”。

3.1、趣味性的課堂活動實(shí)施，迎來了課堂的新生態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受知識。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用改變了這一模式，使得課堂生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。通過多媒體教學(xué)、在線互動、虛擬實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化教學(xué)手段，學(xué)生可以更加直觀地理解知識，更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。采用“金陵微?！苯虒W(xué)平臺中的“課堂活動”功能，設(shè)計(jì)“翻翻卡”對熱身游戲的要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與明確；設(shè)計(jì)“趣味檢測”將“爬過山洞”即多種不同體位爬行方式的教學(xué)重點(diǎn)通過游戲形式加以講授，引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、樂中長；設(shè)計(jì)“趣味拼詞”，巧妙地通過動態(tài)的小游戲讓學(xué)生輕松愉快地掌握“太陽系八大行星”的科學(xué)知識，鞏固對科學(xué)知識的記憶，以達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

3.2、多元化的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用“金陵微?！苯虒W(xué)平臺中的“好評榜”功能，通過班級模式和分組模式，對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)——運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等方面進(jìn)行便捷高效、及時(shí)精準(zhǔn)的評價(jià)。多元化的課堂教學(xué)評價(jià)，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以通過可視化量化得分，隨時(shí)隨地了解自己的進(jìn)步情況，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠得到及時(shí)的幫助和支持。

3.3、動態(tài)化的視頻素材，提升了課堂的教學(xué)效率

利用多媒體課件，改變過去的單純示范教學(xué)，在教學(xué)的準(zhǔn)備部分通過“太空小舞蹈”視頻中的太空場景和音效，對學(xué)生的運(yùn)動能力進(jìn)行多方面的鍛煉，在課的基本部分運(yùn)用“大熊貓滾動”綠幕素材視頻，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)、探究大熊貓的3種不同滾動方法，選擇適合自己的1—2種滾動方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和進(jìn)步。人工智能的支持使得教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富、精準(zhǔn)的視頻學(xué)習(xí)資源。此外，人工智能還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和個(gè)性化推送，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的知識動態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過智能教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略，提高體育課堂的教學(xué)效率。

本課的不足之處在于：（1）對低年級學(xué)生出現(xiàn)常規(guī)方面問題的關(guān)注度還有待加強(qiáng)，側(cè)面反映出對課堂突發(fā)情況的駕馭和處理能力不足，針對出現(xiàn)的問題，應(yīng)立即解決。（2）低年級學(xué)生對“課堂互動”小游戲環(huán)節(jié)的操作不太熟悉，導(dǎo)致出現(xiàn)了一定時(shí)間的浪費(fèi)，需進(jìn)行改善。（3）數(shù)字化和信息化手段不夠豐富，需多“走出去”參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要。

4、總結(jié)

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，人工智能正以驚人的速度改變著各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)體育課堂教學(xué)也不例外，人工智能的引入為體育教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式逐漸顯露出一些局限性。例如，教師在教學(xué)過程中難以對每名學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評估和個(gè)性化指導(dǎo)。而“金陵微?！睉{借其強(qiáng)大的投屏功能和智能化的評價(jià)分析手段，可以為體育課堂教學(xué)和評價(jià)提供更科學(xué)、更精準(zhǔn)的支持。同時(shí)，教育信息化的推進(jìn)也為人工智能賦能體育課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，網(wǎng)絡(luò)覆蓋更加廣泛，為人工智能技術(shù)的應(yīng)用提供了必要的條件。

此外，學(xué)生對于多樣化、趣味性教學(xué)方式的需求也促使體育課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。人工智能可以通過可視化的虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲情境化的角色代入等技術(shù)，為學(xué)生帶來更加生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。作為一名21世紀(jì)的新時(shí)代教師，我深感教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對我們教育工作者的影響和挑戰(zhàn)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，掌握數(shù)字化工具的應(yīng)用，已經(jīng)成為我們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必備技能。因此，我們須積極參與各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷磨礪自身信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力，努力提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的教育變革。

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