數(shù)字化技術(shù)背景下的初中道德與法治教學設(shè)計新探

數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用在潛移默化中推動著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。道德與法治教師以數(shù)字化技術(shù)為輔助開展教學活動，能夠為學生引入更加生動、形象的學習資源，有助于學生在豐富多彩的學習環(huán)境中獲得良好的學習體驗。道德與法治教師在新時代教學背景下，要正確認識數(shù)字技術(shù)的輔助地位，要以適度的輔助引導(dǎo)學生在理論知識和技能訓練的過程中形成道德與法治意識，要以多元化教學手段，如翻轉(zhuǎn)課堂教學法、情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，進一步為學生素養(yǎng)發(fā)展提供保障。

【教材分析】

社會責任教育是初中道德與法治學科的重要內(nèi)容之一，“責任與角色同在”是八年級上冊第三單元第六課，它和第七課“積極奉獻社會”同屬第三單元“勇?lián)鐣熑巍?。本單元以“社會責任”為主題，基于學生可感知的社會生活，強調(diào)教師以學生能夠理解的教學方法引導(dǎo)學生形成責任意識和奉獻意識，并能夠明確社會角色不同，其所承擔的責任也不同，幫助學生了解自身應(yīng)承擔什么社會責任，促使學生通過本節(jié)課學習明白履行責任、承擔義務(wù)的重要意義。同時，要引導(dǎo)學生明確承擔責任不僅會獲得回報，也可能要付出代價，促使學生形成客觀對待得與失的態(tài)度。第六課是第七課的基礎(chǔ)?！白鲐撠熑蔚娜恕笔堑诹n第二框，學生通過本節(jié)課學習要學會如何以正確的態(tài)度面對承擔責任中的得與失，并能夠以成熟的態(tài)度為自身作選擇，要自覺承擔自己必須做的事，并盡力做好，向社會榜樣學習。

【學情分析】

初中階段的學生認知能力和生活經(jīng)驗水平均有所提高，責任對其而言并不陌生，大多數(shù)學生能夠意識到不同社會角色需要承擔不同的責任，也能夠明白負責任可能會出現(xiàn)的得與失，能夠在承擔責任中感受到快樂。部分學生也能夠主動參與到社會實踐中，并深刻體會自身所肩負的社會責任，能夠贊賞敢于承擔責任的人，也能夠明白不應(yīng)該逃避責任。但是由于初中生身心發(fā)育尚不完全，其往往缺乏對如何履行責任的正確認識，也并不具備堅定地履行責任的意志和能力。部分學生存在思想偏差，缺乏正確的價值觀，不能認識到為社會奉獻是一件值得贊揚的事。因此，如何培養(yǎng)學生的責任意識成為道德與法治教師必須思考的問題之一。

【課標分析】

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（下文簡稱“課標”）明確指出，教師在本節(jié)課教學中要加強學生責任意識的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學生樹立主人翁意識，促使學生形成擔當意識，能夠主動承擔起對自己、家庭、學校和社會的責任。該課標明確要求學生在本節(jié)課學習中要明確為什么要承擔責任、知道承擔責任的得與失，培養(yǎng)學生的責任意識。

【核心素養(yǎng)目標】

1.政治認同目標：理解并認同社會主義核心價值觀中的奉獻精神。

2.道德修養(yǎng)目標：認識到自身所肩負的責任，并能夠?qū)W習樂于奉獻和積極履行責任的人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.法治觀念目標：明白不負責任可能會導(dǎo)致的法律后果。

4.責任意識目標：提升自身責任意識，能夠積極履行責任，做負責任的人。

【教學重點】

理解承擔責任的代價與回報，努力做負責任的人。

【教學難點】

責任與代價和回報的辯證關(guān)系。

【教法和學法】

教法：翻轉(zhuǎn)課堂教學法、問題啟發(fā)法、探究式教學法、情境教學法。

學法：總結(jié)歸納法、小組討論法、問題探索法。

【教學設(shè)計思路】

道德與法治教師在設(shè)計課堂的過程中，首先要以主題為基礎(chǔ)，以國家中小學智慧教育平臺為輔助，進一步體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性；其次要以核心素養(yǎng)目標為指向，以目標明確的教學設(shè)計確保完成學習目標；再次要結(jié)合八年級學生的身心特點和發(fā)展需求，提升課堂設(shè)計趣味性和數(shù)字化水平，要確保課堂設(shè)計滿足不同學生的學習需求；最后要以“雙減”政策提質(zhì)增效目標為要求，在作業(yè)布置中要進一步減少作業(yè)時長、控制作業(yè)總量、合理規(guī)劃作業(yè)難度，進一步提升教學設(shè)計的整體效果。教師在遵循以上規(guī)則的基礎(chǔ)上，在實際的教學設(shè)計中還要關(guān)注以下環(huán)節(jié)。

（一）反映時代背景，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師可利用國家中小學智慧教育平臺搜索和本節(jié)課相關(guān)的最新信息素材，并將其融入教學和作業(yè)布置，進一步提升教學設(shè)計的時代性和全面性，促使學生從課堂中獲取必要的認知經(jīng)驗，收獲一定的體會和感悟。

（二）教材內(nèi)容為主，多元信息為輔

本節(jié)課內(nèi)容具有較強的生活性，教師在教學設(shè)計中要引導(dǎo)學生把理論轉(zhuǎn)化為實踐，讓學生通過教材內(nèi)容和多元化信息案例的結(jié)合感受負責任的意義，最終達到內(nèi)化于心、外化于行的目的。

（三）注意時間分配，實現(xiàn)減負增效

教師要嚴格把控課堂難度，幫助學生獲得較佳的學習效果。

【教學過程】

（一）翻轉(zhuǎn)課堂巧預(yù)習

教師利用國家中小學智慧教育平臺搜索“做負責任的人”教學微課，并引導(dǎo)學生在線觀看，讓學生以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)微課內(nèi)容，并上傳至智慧平臺班級群中。再讓學生利用國家中小學智慧教育平臺以小組形式搜集“負責任的人”的相關(guān)案例，為課堂教學打下基礎(chǔ)。

（設(shè)計意圖：利用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，引導(dǎo)學生初步感知課堂內(nèi)容，有助于學生在預(yù)習中了解自身的困惑之處。教師通過學生反饋能夠了解大多數(shù)學生的重難點問題，有助于提升教學效率。學生以小組形式搜索資料，不僅有助于提高自主學習能力和信息素養(yǎng)，還有助于促進團隊意識的形成。）

（二）演示情境巧導(dǎo)入

多媒體播放視頻《“小青荷”的亞運“十二時辰”》。

資料：杭州亞運會、亞殘運會共有3.76萬名賽會志愿者，這些志愿者不僅做好志愿服務(wù)，還積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以中國故事和浙江故事為載體推動中外文化交流，讓中華文化走向國際。

1.教師引導(dǎo)學生閱讀材料、觀看視頻。

2.教師引入搶答軟件，讓學生以小組形式搶答：

（1）為什么廣大志愿者紛紛加入杭州亞運會、亞殘運會行列？（2）請你想一想這些志愿者在活動中付出了什么，收獲了什么。

（設(shè)計意圖：利用視頻和資料幫助學生直觀感受本節(jié)課的主題內(nèi)容，趣味搶答有助于學生在現(xiàn)代化教學軟件的輔助下提升學習興趣、增強課堂參與意識，能夠讓學生在搶答中初步感知“做負責任的人”的意義。）

（三）案例辨析探新知

◆環(huán)節(jié)一：甘于負責

師：明宇是八年級一班的班長，他最近比較煩，有個問題一直讓他很糾結(jié)，那就是還要不要繼續(xù)擔任班長職務(wù)，我們一起來看情景劇《明宇的煩惱》。

教師邀請學生表演情景劇，引導(dǎo)學生在表演中記錄關(guān)鍵詞，準備后續(xù)問題的回答。

1.自主思考：

（1）在此場景中，明宇扮演的角色是什么？他做了什么事？付出了什么？

（2）是什么讓明宇感到委屈和困惑？他在班長職務(wù)中獲得了什么回報？

2.小小辯論賽

正方：如果我是明宇，我選擇繼續(xù)當班長。

反方：如果我是明宇，我選擇不再當班長。

要求：（1）全班同學自主選擇正、反方辯手。（教師播放音樂，音樂結(jié)束停止選擇）

（2）觀點表述清晰，理由充分，在相互尊重的基礎(chǔ)上展開辯論。

（3）獲勝一方做總結(jié)發(fā)言。

教師總結(jié)：承擔責任不僅會有回報，還可能要付出代價，這些代價中有時間、金錢和精力，還可能會遭遇他人的嘲笑和誤解。若在承擔責任中做得不好，還可能會受到責備和處罰。但承擔責任也能夠為我們帶來成就感和幸福感，能夠在潛移默化中提升自我價值，可以獲得他人尊重。

（設(shè)計意圖：以學生熟悉的生活情境為案例，有助于學生在熟悉的氛圍中提升學習積極性。學生在辯論中不僅能夠理解責任的意義，還能夠培養(yǎng)語言表達能力。）

◆環(huán)節(jié)二：勇于擔責

師：班主任讓明宇組織同學進行一次“學感動中國人物，做負責任的公民”的社區(qū)公益宣講活動，他猶豫了，決定先搜集資料，在搜集資料的過程中他了解了楊寧的事跡，明宇不再猶豫，下定決心一定要做好這次主題活動。

多媒體展示資料：

楊寧：巾幗英雄，扶貧英雄

［人物事跡］2010年7月，大學畢業(yè)的楊寧在收到南寧市一家農(nóng)資公司錄用通知的同時，了解到家鄉(xiāng)正在選聘大學生村官。幾經(jīng)思考，楊寧下決心回村里當一名大學生村官。十多年后，從窮鄉(xiāng)僻壤的深山苗寨，到如今瓜果飄香的美麗鄉(xiāng)村……看著家鄉(xiāng)的巨變，楊寧覺得一切辛苦付出都是值得的?！拔覠o悔當初回鄉(xiāng)的選擇，農(nóng)村廣闊天地真的大有可為。”楊寧說，希望能有更多的年輕人到農(nóng)村來，有人才農(nóng)村才有更美好的未來。

楊寧大學返鄉(xiāng)后積極響應(yīng)脫貧攻堅號召，帶領(lǐng)江門村村民共同開展紫黑香糯稻米種植生產(chǎn)活動。2020年，江門村95戶貧困戶、327名貧困人口全部成功脫貧。習近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上親自為楊寧頒發(fā)了先進個人獎?wù)隆顚幵缯?2年，對于一名女性而言，她失去了青春，但對于苗寨而言，她是村民的主心骨。楊寧談及下一個十年，她說：“我將繼續(xù)扎根苗寨?！?/p>

教師引入搶答軟件，開展小組搶答活動。

（1）你認為讓明宇下定決心不再猶豫的原因是什么？

（2）從一名大學生變成了村民的主心骨，在此過程中，你覺得楊寧是如何做到的？這對你有哪些啟示？

（3）“我將繼續(xù)扎根苗寨”，請你從責任的角度談?wù)剬@句話的理解。

（4）請以小組為單位列舉你們在課前搜集的那些感動我們的故事。

（5）了解楊寧的感人事跡后，學生小剛也想成為楊寧那樣的人，你有哪些好的建議告訴他？

要求：組長統(tǒng)籌，小組充分討論，確定中心發(fā)言人，發(fā)言時間以教師播放音樂結(jié)束為準。

教師總結(jié)：作為新時代的社會主義接班人，我們要以自身經(jīng)驗和智慧為基礎(chǔ)，正確選擇責任、合理評價承擔責任的得與失，我們要積極承擔自身應(yīng)肩負的責任。正是因為有千千萬萬辛勤付出卻不計回報的人，我們的生活才溫暖、溫馨、安全、幸福。

（設(shè)計意圖：通過真實案例，教師引導(dǎo)學生崇尚那些不言代價與回報地承擔責任的人，激勵學生向其學習，有助于培養(yǎng)學生的責任意識。）

（四）拓展遷移提素養(yǎng)

師：同學們，今天我們學習了“做負責任的人”，請大家結(jié)合我們的日常生活，每個人至少說出一個生活中負責任的人的事例，在組內(nèi)分享。

要求：教師引入隨機點名軟件，點到名的學生至少說出一個身邊的事例，時間不超過3分鐘。

多媒體播放生活中負責任的平常人的短視頻。

教師總結(jié)：正是因為有千千萬萬的平凡人敢于承擔責任，才有我們今天的幸福生活。

師：在學習過本節(jié)課之后，你覺得還可以為班級和社會做哪些力所能及的事情？請你寫在卡片上。

學生在輕音樂的氛圍下寫卡片。

【作業(yè)設(shè)計】

1.學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，然后歸納出幾條我們應(yīng)該承擔的主要責任。

2.請就你最近一個月來自己承擔責任的情況進行小結(jié)，并作出自我評價。

3.請你以“負責任”為主題繪制公益宣傳海報。

【板書設(shè)計】

【教學反思】

本節(jié)課以現(xiàn)代化技術(shù)為輔助，綜合利用情境教學法、問題啟發(fā)法等手段，旨在通過學生身邊和社會中的榜樣來對學生進行責任意識教育，期望通過分析、比較、感悟、反思引導(dǎo)學生正確認識自己的責任，培養(yǎng)負責任的行為，努力做一個有責任心的人。如何讓榜樣教育更好地發(fā)揮作用，需要教師不斷探索和思考，下面筆者從幾個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）充分重視榜樣的力量

初中階段的學生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，該階段的學生并不具備完善的思維認知能力，但該時期的學生對外界感到好奇，具有突出的可塑性，能夠在榜樣的力量下受到感染，并進行模仿。對于學生而言，榜樣力量是強大的，加之這些榜樣與其生活息息相關(guān)，具有突出的生動性和直觀性，比起空洞的說教，更能吸引中學生的注意。所以，選擇合適的榜樣對培養(yǎng)學生的責任意識非常重要，教師必須重視榜樣的力量，經(jīng)常關(guān)注并正確選擇榜樣，讓他們現(xiàn)身說法，用真人真事對學生進行正確引導(dǎo)。

（二）榜樣的選擇要恰當、有效

在對學生進行責任意識教育的過程中，筆者積累了很多典型的榜樣案例，希望能夠以感人的榜樣故事啟發(fā)學生的思維活力。但能否對學生產(chǎn)生重大的影響力需要教師基于學情進行篩選。隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，學生所接觸的信息日益增多，其中不乏一些極端的言論，對學生的思維方式和行為舉止都產(chǎn)生了一定的影響。因此，教師在運用榜樣對學生進行責任意識教育的時候，要充分考慮這些變化，要符合學生的心理發(fā)展水平和當代學生的生活實際，與時俱進地對榜樣具體問題具體分析。

（三）以多元化手段激發(fā)學生的學習主動性

八年級的學生正處于青春期，該階段的學生正經(jīng)歷身體和心理的雙重變化，其思維并不成熟，具有強烈的自我意識，容易出現(xiàn)情緒化問題。加之初中生已積累了一定的生活經(jīng)驗，也具有一定的認知能力，其在青春期這一特殊階段更加傾向于自己分析、判斷，希望能夠有自己的空間。所以教師需要以正確的引導(dǎo)方式激發(fā)學生的認同意識。道德與法治課程具有突出的思想性和生活性，因此教師在道德與法治教學中更要以平等、尊重的態(tài)度引導(dǎo)學生主動參與到課堂學習中，讓學生產(chǎn)生認同感。教師在開展榜樣教育活動時要選擇恰當?shù)臅r機和合適的方法，如引導(dǎo)學生在小組討論中思考他們身上具有哪些品質(zhì)，促使學生在故事分享中說出自己心中的榜樣。

編輯：張俐麗

作者簡介：黃秋生（1973—），男，漢族，福建永泰人，本科，中學一級教師，研究方向：中學道德與法治教學。