核心素養(yǎng)下的初中班主任工作管理策略

在新時代教育背景下，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果（以下簡稱“核心素養(yǎng)”）的發(fā)布，標(biāo)志著我國教育目標(biāo)從知識傳授向能力培養(yǎng)的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的重要性。這不僅為我國基礎(chǔ)教育指明了方向，也對初中班主任的角色定位與工作方式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。初中班主任肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成良好品德、健康心理和自主學(xué)習(xí)能力的重任。“核心素養(yǎng)”明確指出，班主任應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和支持者，通過創(chuàng)新班級管理策略，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。在“核心素養(yǎng)”的指引下，班主任工作不再是簡單的紀(jì)律維持和成績提升，而是要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為具有全球視野和家國情懷的新時代公民。

一、情感溝通，建立信任橋梁：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在核心素養(yǎng)教育的背景下，初中班主任的工作不再僅僅局限于知識的傳授與班級紀(jì)律的維護(hù)，更重要的是成為學(xué)生心靈的引路人，構(gòu)建充滿愛與理解的成長環(huán)境。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感、態(tài)度、價值觀以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這就要求班主任在日常工作中必須注重與學(xué)生建立深厚的情感聯(lián)系，通過有效的情感溝通，搭建起師生之間信任的橋梁。

【主動傾聽】

情感溝通能夠讓學(xué)生感受到被尊重、被理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)主動創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的非正式談話，如設(shè)立“心情角落”時間，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷是常態(tài)而非偶然。這種安排既體現(xiàn)了班主任對學(xué)生情感的重視，又為學(xué)生提供了一個安全、私密的表達(dá)空間。

班主任：小華，看你今天好像不太開心，能告訴我發(fā)生了什么事情嗎？

學(xué)生小華（低頭）：我和最好的朋友吵架了，我現(xiàn)在很后悔。

班主任：朋友之間的誤會是常有的事，但重要的是如何處理，你愿意和我說說具體發(fā)生了什么嗎？或許我們可以一起想想辦法。

……

通過這樣的交流，班主任不僅表達(dá)了對學(xué)生情緒的敏銳捕捉，還鼓勵學(xué)生開口講述，為解決問題提供了可能。更重要的是，這樣的交流讓學(xué)生意識到，無論遇到什么困難，老師都是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

【共情與反饋】

共情是情感溝通的核心，班主任在傾聽時，需全身心地投入，嘗試從學(xué)生的角度理解問題，展現(xiàn)出真誠的同情和支持。同時，有效的反饋也是建立信任的關(guān)鍵。

班主任：聽起來這次爭吵讓你很傷心，失去朋友的支持確實(shí)讓人難過，但我想，既然你們曾經(jīng)是好朋友，就一定有共同珍惜的東西。也許我們可以一起思考，如何通過溝通來修復(fù)這段友誼。

學(xué)生小華（抬頭）：真的嗎？您覺得我還有機(jī)會挽回嗎？

班主任肯定地點(diǎn)頭并說道：當(dāng)然，每個人都有犯錯和改正的機(jī)會，重要的是，你愿意付出努力，我也會在你身邊支持你。

這種共情式的反饋方法，不僅讓班主任幫助學(xué)生看到了問題的另一面，還給予學(xué)生解決問題的信心和勇氣，進(jìn)一步加深了師生間的信任。

【持續(xù)關(guān)注】

情感溝通不應(yīng)是一次性的事件，而應(yīng)是一個持續(xù)的過程，班主任需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時給予鼓勵或建議，確保問題得到有效解決。在后續(xù)的“心情角落”或日常交流中，班主任可以主動詢問小華與朋友的關(guān)系進(jìn)展，如：“小華，最近和朋友相處得怎么樣了？有沒有什么新的進(jìn)展？”這種持續(xù)關(guān)注不僅可以讓學(xué)生感受到被重視，也促使學(xué)生更加積極地面對問題，學(xué)會自我調(diào)整與成長。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，情感溝通是不可或缺的一環(huán)，通過主動傾聽、共情反饋以及持續(xù)關(guān)注，班主任能夠有效建立起師生之間信任的橋梁，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。在這個過程中，班主任是學(xué)生情感的港灣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了自我表達(dá)、情緒管理和社會交往，為成為具有核心素養(yǎng)的未來公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感溝通的藝術(shù)在于用心，只有當(dāng)班主任真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班主任：同學(xué)們，想象一下，如果一艘大船要在浩瀚的大海中破浪前行，它是依靠一個人的力量劃槳呢，還是需要全體船員的共同努力？

學(xué)生異口同聲地回答：全體船員！

班主任：沒錯，這正是團(tuán)隊(duì)的力量所在。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，很多時候也需要像那艘大船一樣，依靠團(tuán)隊(duì)的力量去克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。今天，大家就來聊聊如何在班級中強(qiáng)化我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

活動一：小組競賽

為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，班主任舉行了一場以“知識接力”為主題的小組競賽，比賽規(guī)則如下：每個小組需回答涵蓋各科知識的題目，且每題回答后需由下一位隊(duì)員繼續(xù)。在宣布比賽規(guī)則時，班主任還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)鍵：“這次比賽不僅考驗(yàn)大家的知識掌握程度，更重要的是考驗(yàn)大家如何分工、如何快速傳遞信息、如何互相支持，記住，我們是一個團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)結(jié)一心，才能取得勝利?！?/p>

比賽開始后，各小組迅速進(jìn)入狀態(tài)，有的小組采用“強(qiáng)弱搭配”的策略，確保每個環(huán)節(jié)的穩(wěn)定；有的小組則注重“快速傳遞”，力求在最短時間內(nèi)完成所有題目。在比賽過程中，學(xué)生充分展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，他們互相鼓勵、互相支持，共同面對挑戰(zhàn)。比賽結(jié)束后，班主任對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性：“通過這次比賽，相信大家明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，無論結(jié)果如何，大家都已經(jīng)證明了團(tuán)隊(duì)的力量，記住，團(tuán)隊(duì)的成功離不開每個人的付出和努力?！?/p>

活動二：班級共建項(xiàng)目

在小組競賽之后，班主任又提出了一個更具挑戰(zhàn)性的班級共建項(xiàng)目——設(shè)計(jì)并制作一面班級文化墻，班主任解釋道：“這面文化墻將展示我們班級的特色、榮譽(yù)和每個人的風(fēng)采，大家需要分組討論設(shè)計(jì)方案，然后分工合作完成。記住，每個人的意見都很重要，我們要一起決定?！?/p>

學(xué)生聽后，立刻投入熱烈的討論中，有的小組提出了以班級合影為背景的設(shè)計(jì)方案，有的小組則建議將班級榮譽(yù)證書和獎杯作為展示重點(diǎn)。在班主任的引導(dǎo)下，各組開始制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，并明確每個人的職責(zé)，但在小組討論過程中，班主任也觀察到一些小組出現(xiàn)了意見不合的情況，甚至產(chǎn)生了爭執(zhí)。這時，班主任適時介入，耐心指導(dǎo)：“同學(xué)們，看到你們對設(shè)計(jì)方案有不同看法，這很正常。但請記住，團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵在于傾聽和尊重，試著站在對方的角度思考，也許你們能找到更好的融合點(diǎn)?！痹诎嘀魅蔚哪托恼{(diào)解下，各組逐漸達(dá)成共識，并開始著手制作文化墻。其中，小組長小明自信地匯報(bào)：“我們決定先分工，小麗負(fù)責(zé)收集資料，小紅負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)布局，我則負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相信在大家的共同努力下，我們一定能打造出一面獨(dú)具特色的班級文化墻?！?/p>

班主任聽后，滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，清晰的分工是成功的一半，在執(zhí)行過程中，一定要注意保持溝通，及時調(diào)整計(jì)劃，我相信你們一定能夠出色地完成這項(xiàng)任務(wù)?！?/p>

【激勵機(jī)制】

為了激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性，班主任設(shè)立了“最佳團(tuán)隊(duì)獎”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作之星”等獎項(xiàng)，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表現(xiàn)以及最終成果的質(zhì)量進(jìn)行了評選。表彰大會上，獲獎團(tuán)隊(duì)和個人上臺分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和感受：“我們之所以能獲得‘最佳團(tuán)隊(duì)獎’，是因?yàn)槲覀兠總€人都盡了自己最大的努力，同時也非常信任和支持隊(duì)友，這次經(jīng)歷讓我們深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作的力量……”

通過這次活動，學(xué)生深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。他們意識到，在團(tuán)隊(duì)中，每個人的意見都很重要，只有相互尊重、傾聽和支持，才能共同創(chuàng)造出更加美好的成果。同時，學(xué)生也學(xué)會了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，從而實(shí)現(xiàn)個人與團(tuán)隊(duì)的共同成長。

最后，班主任對整個活動進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作對于個人成長和班級建設(shè)的重要性，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為班級的榮譽(yù)和個人的成長貢獻(xiàn)自己的力量。

三、促進(jìn)主動學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，激發(fā)內(nèi)在動力

【設(shè)定目標(biāo)計(jì)劃】

一次班會課上，班主任邀請學(xué)生共同討論：“大家認(rèn)為什么是有效的學(xué)習(xí)？我們怎樣才能讓學(xué)習(xí)變得更有動力？”通過集體討論，學(xué)生普遍認(rèn)同了一個關(guān)鍵點(diǎn)：設(shè)定具體且可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在。

班主任：小明，你覺得這個學(xué)期你想在哪門學(xué)科上有所突破？

學(xué)生小明：我想提高我的數(shù)學(xué)成績。

班主任：非常好，那我們可以把這個目標(biāo)具體化，比如考試成績提高到90分以上，我們可以制訂一個詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每周乃至每天需要攻克的知識點(diǎn)與練習(xí)題。

接著，班主任引導(dǎo)學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每日、每周乃至每月的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵他們記錄在個人學(xué)習(xí)日志中。每周班會時，班主任會抽查幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況給予反饋和建議，確保每位學(xué)生的計(jì)劃既實(shí)際可行又富有成效。為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，班主任在班級內(nèi)部推行了多樣化的激勵機(jī)制，如每月評選“學(xué)習(xí)之星”，表彰那些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出、進(jìn)步顯著的學(xué)生；設(shè)立“進(jìn)步獎”，鼓勵那些雖起點(diǎn)不高但努力進(jìn)步的同學(xué)。獎勵形式也頗為貼心，既有傳統(tǒng)的獎狀與獎品，更有根據(jù)學(xué)生個人喜好定制的獎勵，如精選書籍、文具禮盒、音樂會員等，讓每位學(xué)生都能感受到被看見、被重視的溫暖。

【學(xué)習(xí)資源與方法】

班主任深知，僅憑熱情和目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于掌握有效的學(xué)習(xí)方法和擁有豐富的資源。因此，班主任不僅在課堂上傳授學(xué)習(xí)方法，還利用班級微信群、學(xué)校平臺等渠道，定期分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。一方面，班主任會篩選并推薦一些適合初中生使用的在線學(xué)習(xí)平臺，如“學(xué)霸君”“作業(yè)幫”等，幫助學(xué)生解決課后難題，拓寬知識面。另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，班主任會列出書單，包括經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、歷史傳記等，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，提升綜合素養(yǎng)。

有學(xué)生疑惑：老師，這么多書，我們該怎么讀才有效率呢？

班主任打開早已準(zhǔn)備好的PPT，詳細(xì)介紹道：首先，在高效閱讀技巧方面，大家可以使用SQ3R閱讀法，先瀏覽（Survey）全書內(nèi)容，再針對關(guān)鍵部分提出問題（Question），接著深入閱讀（Read），之后嘗試復(fù)述（Recite）所學(xué)內(nèi)容，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)（Review）以鞏固記憶。其次，大家要學(xué)會做筆記整理，康奈爾筆記法是一個不錯的選擇，它將頁面分為左、右、下三部分，左邊記錄關(guān)鍵詞，右邊詳細(xì)記錄筆記，下方則用來總結(jié)歸納，這種方法有助于加深理解和記憶。最后，在時間管理方面，大家可以嘗試番茄工作法，設(shè)定25分鐘為一個專注學(xué)習(xí)的時間段，之后休息5分鐘，以保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就這樣，在班主任的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了高效的學(xué)習(xí)方法，還擁有了豐富的學(xué)習(xí)資源，他們在自主學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，但班主任也強(qiáng)調(diào)，方法和資源只是輔助工具，真正的學(xué)習(xí)成果取決于學(xué)生的努力和堅(jiān)持。

【個性化輔導(dǎo)】

面對班級中學(xué)習(xí)能力與興趣各異的學(xué)生群體，班主任采取了因材施教的教學(xué)策略，為每位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)建議與支持。班主任利用課余時間，與學(xué)生進(jìn)行一對一的深入交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸、興趣所在及未來規(guī)劃，從而制定出更加貼合學(xué)生個性的輔導(dǎo)方案。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，班主任組織成立了學(xué)習(xí)小組，讓他們在相互幫助中共同進(jìn)步；而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵他們積極參與學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目，以此拓寬視野，深化對學(xué)科知識的理解與應(yīng)用。

通過這一系列策略的實(shí)施，班主任不僅成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更教會了學(xué)生如何自主、高效地學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績顯著提升，更重要的是，他們學(xué)會了如何規(guī)劃自己的人生，如何在面對挑戰(zhàn)時保持積極的態(tài)度和解決問題的能力。

四、強(qiáng)化道德認(rèn)知與實(shí)踐：品德教育，塑造良好品行

【故事啟迪】

在每周的班會課上，班主任總會講述一些英雄人物的事跡和道德模范的故事，這次，班主任選擇的是雷鋒叔叔的故事。

班主任：同學(xué)們，大家知道雷鋒叔叔為什么能成為人們心目中的英雄嗎？

學(xué)生小李：因?yàn)樗偸菬o私地幫助他人，從不計(jì)較個人得失。

另一位同學(xué)補(bǔ)充道：有一次，雷鋒在火車站看到一位老奶奶拎著重物，便主動上前幫忙，一直送到老奶奶的家人身邊。

聽完學(xué)生的回答，班主任鼓勵學(xué)生思考：在大家的生活中，有哪些小事可以體現(xiàn)幫助他人的精神呢？學(xué)生開始熱烈討論，從借筆給同學(xué)到幫忙打掃衛(wèi)生，每一件小事都閃耀著道德的光芒。

【實(shí)踐活動】

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了讓學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動，班主任組織了一次社區(qū)志愿服務(wù)活動?；顒忧埃嘀魅握匍_了動員會：“同學(xué)們，我們即將走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人送去溫暖，你們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們興奮地回應(yīng)：“準(zhǔn)備好了！”活動當(dāng)天，學(xué)生分成小組，有的為老人打掃衛(wèi)生，有的陪老人聊天解悶，還有的為老人表演節(jié)目。結(jié)束后，班主任組織了一次分享會，讓學(xué)生談自己的感受。

學(xué)生小紅：在這次活動中，我負(fù)責(zé)陪一位老爺爺聊天，他給我講述了年輕時的事情，那些關(guān)于奮斗、家庭和友情的記憶。我發(fā)現(xiàn)，雖然他們的生活條件艱苦，但他們的精神世界卻是那么豐富和樂觀。這次經(jīng)歷讓我深刻體會到，真正的幸福不在于物質(zhì)的多少，而在于心靈的滿足與陪伴，能夠幫助他們，哪怕只是短暫的陪伴，都讓我感到無比的幸福和滿足。

學(xué)生小剛：我為社區(qū)里的一位老奶奶打掃了房間，整理了她多年未動的舊物，當(dāng)原本雜亂無章的房間變得整潔有序時，老奶奶眼中閃爍著感激之情。我意識到，原來通過自己的雙手，真的可以為別人帶去實(shí)實(shí)在在的改變和快樂。這次志愿服務(wù)讓我更加堅(jiān)信，小小的善行也能匯聚成愛的海洋，溫暖每一個需要幫助的心靈。以后，我要多參加這樣的活動，用我的力量去傳遞更多的正能量。

……

為了讓學(xué)生持續(xù)踐行道德規(guī)范，班主任在班級內(nèi)設(shè)立了“道德小標(biāo)兵”評選活動，每月初，班主任都會根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，評選出在助人為樂、誠實(shí)守信、尊重他人等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，并頒發(fā)“道德小標(biāo)兵”榮譽(yù)證書。這樣的評選活動，不僅讓獲得榮譽(yù)的學(xué)生感到自豪，也激勵著其他學(xué)生向榜樣看齊。

【反思總結(jié)】

每次品德教育活動結(jié)束后，班主任都會組織學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過這次活動，我學(xué)到了什么？以后我該怎么做？”品德教育活動的實(shí)施，讓學(xué)生不僅增強(qiáng)了道德認(rèn)知，更在實(shí)踐中深化了對道德規(guī)范的理解和認(rèn)同。學(xué)生的行為舉止更加文明禮貌，班級氛圍也更加和諧、融洽。

五、結(jié)語

通過實(shí)施情感溝通、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作、促進(jìn)主動學(xué)習(xí)以及強(qiáng)化道德認(rèn)知與實(shí)踐等策略，班級整體氛圍得到了顯著提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了明顯提高。但在教學(xué)與管理過程中，班主任也發(fā)現(xiàn)了一些不足，例如，在情感溝通方面，雖然班主任已經(jīng)努力與學(xué)生建立信任關(guān)系，但仍有個別學(xué)生因性格或其他原因，難以完全敞開心扉，這就需要班主任更加深入地了解每個學(xué)生的背景和需求，采取更加個性化的溝通方式。此外，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)上，雖然班級整體協(xié)作能力有所提升，但仍有提升空間。未來，班主任將設(shè)計(jì)更多團(tuán)隊(duì)合作的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對集體榮譽(yù)感的認(rèn)識。

編輯：張國仁